劉沖

[摘 要] 高職院校英語的課堂教學因為關(guān)系到以后的就業(yè)問題，所以一直備受社會重視，教育界對此也特別關(guān)注，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，與世界各國的交流也越來越廣泛，而英語作為國際通用語，高職高專把培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才放在了英語教學的首位。英語作為一種工具是未來人才必不可少的武器，它的重要性不言而喻。探討如何改變傳統(tǒng)的教學模式，將個性化課堂教學與英語自主學習模式有效結(jié)合起來，給學生更有針對性的建議和指導，以提高英語教學的質(zhì)量和學生的英語水平。

[關(guān) 鍵 詞] 英語課堂；教學研究；高職英語；英語課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0124-01

英語教學改革和創(chuàng)新是近幾年來的熱門話題，高質(zhì)量的教學和高效益的學習是現(xiàn)代教育實踐中共同追求的目標。高職英語教學的目標是培養(yǎng)學生語言的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說技能。高職院校的學生畢業(yè)后在工作和社交中如何用英語進行口頭交流和書面文件的編寫，這是現(xiàn)代教育教學中必不可缺的內(nèi)容。只有在增強學生自主學習能力的同時，提高其綜合文化素養(yǎng)，把英語學習當成一種興趣，這樣的學習情緒才能更好地帶動學生用英語交流的樂趣，這是學好英語的關(guān)鍵所在。只有學生開口說才能把英語更好地運用起來。

國內(nèi)外的學者對自主學習的概念有著各自不同的詮釋，每個教師也都有一套自己的教學理念，相對較早出現(xiàn)的Holec被定義為對自己學習負責的能力。現(xiàn)在有很多教師把Holec自主學習的定義變?yōu)樽灾鲗W習研究的源點。傳統(tǒng)的教學都是采用單一的教學模式，以授課為主體，學生在課堂上做好筆記，但是這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代多變的學習模式。根據(jù)自主學習的特點，高職英語的自主學習理念應(yīng)該涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容。

一、高職英語自主學習模式的構(gòu)建

一切學習的源泉都來源于興趣，高職英語也不會例外，只有學生感興趣才愿意去深入研究英語語言的魅力所在，才愿意用這種動聽的語言去交流。現(xiàn)在很多學生的學習僅限于書面背誦，但是這樣的學習方法對高職英語來說無疑是不適合的，因為高職英語的學習是為了交流當中更靈活地使用英語會話的，知識單一是無法滿足這些需求的，所以高職英語的自主學習模式必須建立在可以無障礙交流作為主體，準確地編寫書面英語文件作為客體。教師在教學過程中依據(jù)學生的個體差異，多讓學生進行一些經(jīng)驗交流，帶動一些不敢開口說英語學生的積極性，加深對新知識、新技能的掌握和理解，多一些經(jīng)驗的積累，對高職院校的學生來說是非常寶貴的。教師也要根據(jù)交流過程中每個學生的特點去因材施教，這樣高職英語自主學習的模式才能良好地建立起來。

二、高職英語自主學習模式的實施

基于高職院校人才培養(yǎng)的目標和高職英語教學的現(xiàn)狀，我校結(jié)合本校學生的特點制定出了英語自主學習的體系和高職高專特有的英語教學模式，一切從實踐開始并以指導作為輔助性提高高職學生英語實際應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)。

（一）施行個性化課堂教學

打破傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，采用現(xiàn)代化比較豐富多變的多媒體技術(shù)，在教學中加一些原版英文影片的鑒賞來加強聽與看的練習，聽國外人的發(fā)音、看字母了解外國人的書寫習慣。然后大家一起進行討論，讓學生可以動腦和動口并用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生主動探究進而實現(xiàn)自主學習。將課堂中的課本知識與現(xiàn)實生活中個人體驗以及未來想要從事的職業(yè)相聯(lián)系，這樣更能激發(fā)學生的潛在動力，以未來就職為前提把所有知識學以致用。

（二）營造自主學習的中心氛圍

現(xiàn)代的院校基本都有自己的校園網(wǎng)，每個學生都有自己獨立的賬號登錄，在公眾的網(wǎng)絡(luò)上盡情展示自我。如果教師可以在這個基礎(chǔ)上建立一個英語交流的平臺，加入一些國外的留學生進行互動的學習交流，這樣的網(wǎng)絡(luò)交流可以不用面對面，一些膽小害羞的學生也可以通過這個來鍛煉自己的交際能力，從而變得自信起來。在平臺上，教師可以上傳各種英語資料供大家學習，也可以在線對不同學生進行考試測試，實現(xiàn)在線布置作業(yè)、在線批改試卷的教學任務(wù)。在線回答學生的疑問，這樣的互動可以實現(xiàn)多人同時交流學習，節(jié)省了很多時間。學生在互動中也可以互相學習、互相解決對方的問題，在這樣愉快氛圍里很容易把自主學習的習慣培養(yǎng)起來。在課堂學習之后，學生在課余時間也可以通過校園網(wǎng)來消化學到的知識，為了更好地帶動其積極性，可以給予一些學分獎勵，從而進一步來提高自主學習的實施效果。

因此，提高教學質(zhì)量、加強自主教學僅僅只是一種手段，高職英語教育的最終目的是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會找到自己理想的工作。教師所做的就是去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，因材施教，引導學生發(fā)揮出自己潛在的能力，在社會上有自己的一片天地。

參考文獻：

[1]H.Holec.Autonomy and Foreign Language Learning[M].

Oxford：Pergamum Press，1981.

[2]徐錦芬，彭仁忠，吳衛(wèi)平，等.非英語專業(yè)大學生自主學習能力調(diào)查與分析[J].外語教學與研究，2004，36（1）.