提高幼師學生英語學習興趣的思考

韓雙

摘 要：當前，幼兒師范院校擴招，學生水平普遍偏低，英語基礎薄弱普遍存在對英語學習不感興趣的現象。提高幼師學生英語學習興趣，可以從以下方面著手：曉之以理，樹立正確動機；情感教育，加強誘導興趣；設置情景，激發(fā)學習興趣；寓教于樂，用多樣教法激發(fā)學習興趣。

關鍵詞：幼師學生；英語；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-137-01

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人們學習活動的動力源。學習興趣是教育研究歷來一直關注的課題，在學前教育大發(fā)展的今天，研究如何提高幼師學生英語學習興趣尤為重要。幼師培養(yǎng)的是我國未來人才的啟蒙教師，他們對啟蒙教育所需要的知識是否感興趣，對幼兒學習興趣的培養(yǎng)有不可估量的影響。

一、幼師學生英語學習興趣存在的問題與成因

當前，幼兒師范院校擴招，學生生源整體水平普遍偏低，英語基礎薄弱； 加之學生只重視專業(yè)課中實用知識的學習，對英語學習缺乏興趣或信心不足，所以高職院校英語教學就面臨著一種十分尷尬的局面。鑒于此，尋找一種有效的調動學生學習英語的興趣的方法，就成了學生學習英語、教師教授英語的必須首先解決的一個問題。

很多幼教學生對學習英語不感興趣，主要有以下原因：從主觀上看，目前，幼教學生大多數來自農村學校，英語基礎普遍較差，對學習英語有畏難情緒，不愿學；部分學生有學好的愿望，也下過決心要努力學習，但由于缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果便喪失信心；部分學生由于學習方法、學習習慣和非智力等各方面的原因，即使作出很大的努力，成績仍提不高，因此遭到同學的嘲笑、教師的批評，形成自卑心理；還有一些學生認為在以后的幼教工作中，英語水平的高低對工作效率影響不大，可學可不學；有點英語基礎的學生想學然而又沒有很好的氛圍，存在觀望的態(tài)度，學習缺少主觀能動性；大多數學生對學習英語的重要性認識不足，沒有意識到學不好英語存在潛在危機。另外，一些英語教師因為學生基礎差，也有放棄的心理，沒有盡全力去改善這種狀況。

二、提高幼師學生英語學習興趣的建議

筆者認為，可以從以下幾方面著手來提高幼師學生英語學習興趣。

1、曉之以理，樹立正確動機

幼師學生英語學習困難，絕大部分都不是智力因素，而是非智力因素。幼師學生往往由于在初中階段學習習慣不好、方法不當、自律性差，因而導致學習困難。這類學生經常會招致老師和家長的批評和訓斥，而很少受到表揚和鼓勵，久而久之，就容易產生破罐子破摔的思想，逐漸失去學習興趣。教育家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”當學生在遭遇多次挫折之后，對英語學習產生抵觸情緒，最后干脆放棄。要轉變幼師學生的學習狀況，必須從思想的根源上尋找解決問題的方法，發(fā)揮非智力因素在學習中的作用，端正其學習英語的態(tài)度，樹立正確的學習動機。首先，教師要多和學生交流，通過朋友式的交流溝通，創(chuàng)造民主、和諧、輕松、融洽的學習氛圍，使學生對老師產生親近感和信任感，從而親其師、信其道。其次，幫助學生樹立正確的學習動機，培養(yǎng)學生頑強的意志和堅忍不拔的毅力，樹立不斷克服學習困難的勇氣，變要我學為我要學，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2、情感教育，加強誘導興趣

英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的關心、愛心，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心。這樣不僅會使學生對教師更加尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。

3、設置情景，激發(fā)學習興趣

德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以咽下，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的過程中不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。教師應利用教材內容，用優(yōu)美感人的語言激活情境，通過設疑創(chuàng)設情境；融合生活創(chuàng)設對話，表演情境；既運用語言激發(fā)興趣，又活躍課堂氣氛。

4、寓教于樂，用多樣教法激發(fā)學習興趣

為了激發(fā)學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，要根

據教學內容的不同，設法在教學中做到寓教于樂。

（1）合理使用多媒體課件，激發(fā)學習興趣。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，甚至厭學。而多媒體教學則通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，引起學生的好奇心。教師可以在最短的時間內把學生的學習興趣激發(fā)出來，帶動學生一起快速融入課堂。圖像、聲音、動畫、視頻可以讓學生放松心情，活躍思緒，創(chuàng)新意識也能夠自然而然地得以正常發(fā)揮。

（2）設法使用多種教學形式。比如演講、討論、猜謎、游戲、英語歌曲歌謠演唱、英語故事講解、英語短劇表演以及欣賞英文原版電影等，讓學生從單調的學習方式中擺脫出來。幼師學生大部分均喜歡歌舞。根據這種情況，教師可嘗試用英文歌曲來進行英語教學。這既可以活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學生的語感，陶冶學生的情操，提高學生學習的效率和學生的口語能力。教師還可以在教學過程中加入風趣的英語幽默故事，能極大地調動起學生學習的積極性，能讓學生體會到學習英語的樂趣。比如，在教學過程中若發(fā)現學生的注意力不集中，教師便可教唱些能讓學生感到歡快的歌曲，或播放一些有意思的英文短片。這樣，學生在學唱英文歌曲或欣賞英文影片的同時也學習了英語，也促進了他們學習英語的興趣。

總之，教學有法，教無定法。只要教師能從學生的實際出發(fā)，設法創(chuàng)設出多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，就一定能使學生體會到學習英語的快樂，進而促進學生英語學習興趣的提高。