農村留守兒童家庭作業(yè)存在的問題及對策

莫榮團

摘 要：農村“留守學生”的教育問題已成為我國當今一個嚴重的社會問題。據有關專家調查，在農村留守兒童中，家庭作業(yè)完成情況較好的占12.4%；家庭作業(yè)完成情況一般占總數的25%；家庭作業(yè)完成情況較差或有時根本就不寫，占總數的62.6%；從做作業(yè)的效率看，35%的學生表示作業(yè)時間太長，自己不喜歡做家庭作業(yè)，83%的學生表示監(jiān)護人根本不能輔導自己的功課或不輔導。如何使留守兒童拋棄不好的舊習慣，喜歡做家庭作業(yè)，鉆研家庭作業(yè)，已成為農村留守兒童學校教師值得反思的問題。

關鍵詞：農村地區(qū)；留守兒童；家庭作業(yè)；問題及對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-157-01

留守兒童作為當下農村社會的一個特殊群體，家庭作業(yè)是這個群體中較為突出的問題，也是教育教學當中的一個值得研究的問題，學校、教師如何破解學生家庭作業(yè)的問題，幫助他們完成好家庭作業(yè)，培養(yǎng)他們的學習興趣至關重要。

一、農村留守兒童家庭作業(yè)存在的問題

學生自身缺乏自控性。留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在學習、思想認識及價值觀念上的引導和幫助，極易產生個性、心理發(fā)展的異常。一部分學生貪玩，對老師布置的作業(yè)無所適從，家庭作業(yè)一塌糊涂，完全靠自己的理解，錯誤對其來說無所謂。

家庭缺乏監(jiān)管性。由于留守兒童的代管人多為祖輩，年邁體衰，文化程度不高，家教意識淡薄，教育觀念陳舊，沒有精力，沒有能力，更沒有意識去關注學生的學習。調查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多，留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，因此造成留守孩子學習成問題，家庭作業(yè)沒人輔導。

學校教育缺乏靈活性。在教育教學過程中，部分教師布置作業(yè)時以考試為目標，機械的、重復的作業(yè)使學生失去了對作業(yè)的興趣。只知道一味的批評、指責，根本不顧孩子的內心感受，不但提高不了教學效果，而且會使學生對家庭作業(yè)感到厭煩，甚至恐懼，提起家庭作業(yè)就會反感，想盡各種辦法進行逃避。

有的老師在作業(yè)布置時，不管你是接受能力較差的學生，還是學習能力較強的學生，要求學生毫無選擇的完成，不會的要求硬著去完成，會的也要按部就班的完成。如此“一刀切”的作業(yè)沒有層次性，無視學生之間存在的差異，這勢必造成“差生吃不消，優(yōu)生吃不飽”的狀況，從而導致部分農村學生學生草草了事。這樣顯然不利于不同層次學生的發(fā)展，尤其是學困生和優(yōu)等生的發(fā)展。

二、破解農村留守兒童家庭作業(yè)問題的對策

努力營造一個良好的家庭教育氛圍。第一，對教育重視的家庭要大力提倡搞好對外宣傳，作為榜樣樹立。第二、對外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，要從思想上讓他們認識到家庭教育的重要性，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩子。

要積極進行家訪，與家長溝通。通過溝通，交流一些教育的具體方法，對這些缺乏家教意識和家教經驗的家長們提出合理的建議，告知他們在平時如何去關注這些留守孩子的學習。要求在外務工的家長做到：每周給孩子打一個電話；每月聯(lián)系一次班主任；每學期聯(lián)系一次科任教師；每年至少回家一次，為孩子的健康成長創(chuàng)設了和諧的家庭氛圍。

教師要精心設計家庭作業(yè)并及時評價。少布置需要家長支持才能完成的作業(yè)，盡量讓學生獨立完成；改變作業(yè)形式，增加學生感興趣的內容；應努力提高課堂教學效率，提高學生在校學習的質量。一二年級的學生，原則上課外不布置書面作業(yè)，這不僅僅是對農村留守兒童的，也是對所有一二年級的學生的。及時的檢查、評價，發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，及時的處理。注重過程的評價，激勵學生去認真完成學習任務。

學校要建立留守兒童個人檔案。詳細記錄留守學生的思想、品行、學習和生活情況，班主任負責管理，教導處負責檢查督促。班主任根據具體情況及時增添補充檔案內容，為留守學生的家庭作業(yè)管理提供了依據。建立家校聯(lián)系卡，記載學校及班主任與留守學生監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的聯(lián)系方式、詳細地址。并要求班主任定期做好聯(lián)系記錄。學校還可配備專門的心理輔導老師，解決他們平時生理、心理上的一些問題。各班要教育和發(fā)動全校學生，積極團結幫助留守同學更好完成家庭作業(yè)。

多關心留守兒童。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護學生。教師要積極與留守兒童的監(jiān)護人溝通，促成家庭、學校、教師三位一體共同管理，揚長避短、對癥下藥、因材施教。課堂上容忍，心理上接納。每節(jié)課上，都要考慮到不同層次學生的不同特點，采用恰當的、合理的多種教學方式進行教學。讓大部分都能完成當堂課的學習任務，學有困難的留守兒童在課堂上跟不上，要心平氣和地對待，承認他們的能力，寬恕他們的錯誤。鼓勵相鄰的非留守兒童與留守兒童做朋友，互相幫助，并通過他們獲取留守兒童家庭作業(yè)表現(xiàn)的具體情況，以便更能有針對性地指導幫助。

綜上所述，農村留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會諸多方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會特別是學校和家庭的共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。