趙艷苗

作者簡介：趙艷苗（1991-），女，漢族，山西臨汾人，碩士，山西師范大學(xué)，研究方向：課程與教學(xué)論。

摘要：合作學(xué)習(xí)作為新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面意義重大。但是農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件及教學(xué)條件的影響，合作學(xué)習(xí)的落實上存在嚴(yán)重的問題。本文針對農(nóng)村地區(qū)思想品德課合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出逐步提高師生合作學(xué)習(xí)的技能，建立完善的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式和評價體系等策略，意欲保證農(nóng)村中學(xué)思想品德課中合作學(xué)習(xí)的順利實施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；思想品德課；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0040-01

一、引言

新課程改革把學(xué)會合作作為學(xué)生的基本素質(zhì)之一加以培養(yǎng)，一直以來在經(jīng)濟(jì)文化落后地區(qū)及農(nóng)村學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，在這些地區(qū)并沒有真正推行、落實，使得學(xué)生合作意識淡薄，合作技巧缺乏，合作能力不強。合作學(xué)習(xí)如果得以真正開展不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣和提高學(xué)生合作的能力。

二、初中思想品德教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

目前，初中思想品德課堂中使用最多的教學(xué)方法是講授法，講授法在實踐中出現(xiàn)了一系列問題，首先，教師的“一言堂”把很多現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的容器，忽視了學(xué)生自主、合作、探究知識的過程。其次這種授受式的教學(xué)方式注重對知識的掌握，忽視對學(xué)生能力、情感、道德、價值觀等方面的培養(yǎng)，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式用同一種講授方式面對性格、能力各異的幾十個學(xué)生，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要，也照顧不到學(xué)生的個體差異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二）合作學(xué)習(xí)符合課程改革趨勢

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，于是合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式走進(jìn)了課堂。合作可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，師生以平等的地位參與課堂，合作學(xué)習(xí)能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）合作學(xué)習(xí)符合初中思想品德課的課程特色

合作學(xué)習(xí)對提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，首先合作學(xué)習(xí)過程就是不斷提高學(xué)生合作和交往技能的過程，也是不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的過程；其次初中思想品德課以開卷考試為考察方式，重在考察學(xué)生靈活運用知識和理論聯(lián)系實際的能力，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在交流探討中逐步提高這方面的能力；最后，在合作學(xué)習(xí)中所討論的問題都是與學(xué)生生活實際相關(guān)的，學(xué)生通過自己切身的經(jīng)歷和體會，可以暢所欲言表達(dá)自己的看法，在思維的交流碰撞中很好地發(fā)展自己的認(rèn)知和情感，從而提高學(xué)生解決生活實際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

三、措施及建議

（一）加強對學(xué)生合作技能的培訓(xùn)

學(xué)生的合作技能不是與生俱來的，是在長期的與人交流合作中積累起來的。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)包括兩方面，一是讓學(xué)生明白合作對學(xué)習(xí)的重要性，知道合作是一種必要的學(xué)習(xí)方式和生活方式，從而逐步增強學(xué)生的合作意識。二是教師要經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生的合作技能。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的看法，取長補短，正確的評價自己和他人。

（二）完善合作學(xué)習(xí)的實施過程

1.合理安排合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)座位。改變傳統(tǒng)的“秧田式”的座位排列方式，可以采取分組型的座位排列方式。該校的班容量在50-60個學(xué)生之間，分組型座位排列方式可以將課桌椅分成5-7個組，每一組由8-10張桌椅構(gòu)成。討論時，小組成員要面對面坐，有利于小組成員進(jìn)行合作交流，還要定期調(diào)換座位，使各個小組處于相對平等的競爭地位。

2.明確組內(nèi)分工，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。小組內(nèi)部應(yīng)該有明確的分工，分工明確可以使各個成員以主人翁的角色參與討論。在分工時，考慮學(xué)習(xí)層次，每個小組應(yīng)包含各個層次的學(xué)生，同學(xué)之間互幫互助，共同提高；考慮個性特征，在分組時應(yīng)盡量把能力各異、興趣愛好和性格氣質(zhì)不同的學(xué)生分配到各個組，爭取做到成員之間能夠互幫互助。最后，小組成員應(yīng)該是流動的，教師經(jīng)過一段時間的觀察和了解，可以對小組成員進(jìn)行調(diào)整，使小組成員搭配更合理，幫助學(xué)生了解更多的成員，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也可避免小組之間形成“小團(tuán)體”，利于集體的團(tuán)結(jié)

3.建立科學(xué)完善的評價體系。評價主體應(yīng)該是多元的，學(xué)生既是評價主體又是被評價對象，要確立學(xué)生評價主體的地位，并提高學(xué)生的評價能力，及判斷是非的能力。學(xué)生評價時，教師要教給學(xué)生評價的技巧和方法，比如學(xué)生評價時，要尊重事實，要學(xué)會觀察，要善于發(fā)現(xiàn)自己和別人身上的閃光點；評價方式應(yīng)該是多樣的，對于學(xué)生的評價應(yīng)該把自我評價、教師評價、組內(nèi)評價、組間評價結(jié)合起來；自我評價和他人評價相結(jié)合，可以讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)識自己；評價的內(nèi)容應(yīng)該是全面的，全面的評價能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（三）加強對教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法和技能的培訓(xùn)

教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師能夠熟練運用合作學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)成功開展的必要條件。首要的是，教師要轉(zhuǎn)變教師主體的觀念，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)，用平等的理念對待學(xué)生，真正把學(xué)生作為課堂的主體。其次，對合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解是開展合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)校應(yīng)邀請專家、學(xué)者開專題講座，系統(tǒng)的講授合作學(xué)習(xí)，讓教師深刻體會合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，同時組織教師觀摩合作學(xué)習(xí)的成功教學(xué)案例，邀請對合作學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的教師對新教師進(jìn)行實際指導(dǎo)。最后，由于一線教師最了解合作學(xué)習(xí)開展的困境和學(xué)生的實際情況，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此教學(xué)方式的革新，應(yīng)有專家和教師共同商討。專家和教師的合作，可以使合作學(xué)習(xí)有更加豐富的內(nèi)涵，增強合作學(xué)習(xí)的實用性。

（作者單位：山西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琦.學(xué)會合作[M].北京：中央編譯出版社，2010.

[2]黃繼蒼.小組合作學(xué)習(xí)評價的實踐與探究[J].江蘇教育研究，2010，（1）.

[3]胡芝英.合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2012，（1）.