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      小學語文后進生形成的原因和轉(zhuǎn)化策略

      2016-06-12 01:18:26劉巧靈沈衛(wèi)平
      讀寫算·教研版 2016年11期
      關(guān)鍵詞:任課教師閃光點后進生

      劉巧靈+沈衛(wèi)平

      中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)11-232-01

      學生個體的素質(zhì)如何,往往影響到一個班集體的整體素質(zhì)。一般地,學生個體素質(zhì)高,班風就正,學風濃,紀律好,班主任工作也就得心應手。通常,一個班集體中總會有一些后進生的存在,要轉(zhuǎn)化后進生,班主任必須把握好尺度,講究好策略。

      一、后進生的形成原因

      1、社會原因:隨著經(jīng)濟社會的日益深入,西方的一些不健康的思想乘虛而入,缺乏分辨能力的青少年學生,貪圖一時刺激、好玩,越陷越深,最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等,這些地方帶有很大的迷惑性和復雜性,致使一部分青少年一旦陷入其中,就較難改造和轉(zhuǎn)化。

      2、家庭原因:家庭是社會的細胞,家庭環(huán)境對學生的影響極其重要。有相當一部分后進生形成的原因是家庭發(fā)生變故引起的,如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。

      3、自身的原因:有的是學習目的不明確,結(jié)交了一些不良的朋友,相互受影響;有的是自身學習習慣不好,接受能力也差,久而久之,學習便落后于其它學生;有的是自制能力差,大錯不犯,小錯不斷,進而成為問題學生。

      二、后進生的轉(zhuǎn)化策略

      1、尊重個性,激發(fā)自信。后進生本來就有較嚴重的自卑心理,他們往往認為自己不是讀書的“材料”,所以,轉(zhuǎn)化后進生要以尊重和信任為前提。作為教師,要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā),必須以表揚、鼓勵為主,消除后進生的自卑心理,培養(yǎng)他們學習的自信心,激發(fā)他們學習的興趣。

      2、愛心培育,品格感召。愛心是教育后進生的情感基礎(chǔ)、教師要從情入手,以自己親切、和善的態(tài)度激勵學生,架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入,因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學生,得不到應有的尊重和理解,長此以往會使他們形成一種畸形心理,不自覺地抵抗外來的意見??涿兰~斯曾說過:“教師良好的品格是一顆種子,它一旦撒在學生的心里,就會綻開燦爛的花朵,對學生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響?!卑嘀魅螌筮M生必須在思想上多鼓勵,在生活中多關(guān)心,在學習上多幫助,將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學之中,用愛心激起學生的情感浪花,用愛的涓涓細流澆灌他們干涸的心田;以熱愛學生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑,取得他們的尊重和信任,打一方面,后進生由于學習基礎(chǔ)差,學習成績長期處于下層,所以心理存在自卑感。他們覺得自己天生腦子愚笨,不開竅,永遠學不會,表揚永遠和自己無緣。另一方面,他們對批評還是十分敏感,一觸即發(fā)。對這些后進生,教師若動輒諷刺、挖苦,濫加訓斥,一“錯”便一棍子打死,那么只能是將這些后進生推向?qū)W習的對立面,而這些后進生則自暴自棄。

      3、消除其心理障礙,增強學習的自信心。對于這些后進生,作為教師,在教學中宜微笑教學、鼓勵教學,力求教態(tài)和藹可親,語言親切自然,用關(guān)心學生、熱愛學生的情感來感染學生。而對于后進生,則尤為照顧、關(guān)心和幫助,給他們創(chuàng)造“看”的機會、“問”的機會、“議”的機會、“動”的機會,對后進生任何一點微小的進步,都應給予熱情的鼓勵和贊揚。往往最簡單的一個“好”字,也能使后進生在鼓勵中吸取學習的力量,在贊揚中獲得學習的自信,后進生即便是錯了,也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎(chǔ)上,懇切指出其不足,循循善誘,而絕不操之過急,肆意批評和指責,使后進生顧慮重重,畏縮不前,使那些后進生忽隱忽現(xiàn)的自信火苗扼殺在搖籃里。

      后進生由于學習差,往往會失去自信,對自己失望,有可能會由后進變成厭學,最終棄學。作為教師,要培養(yǎng)后進生的自信,讓他們自己感受到自己的成功,在成功中培養(yǎng)自信,自信心是培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵。開起他們心靈的大門,使他們能夠愉快地接受批評教育,從而達到轉(zhuǎn)化后進生的教育目的。

      4、對癥下藥,因材施教。在摸清后進生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后,教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”,針對不同的“病情”,做到揚長避短,調(diào)動積極因素,克服消極因素,使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生,要對其曉之以理,從他們的實際情況出發(fā),循循善誘,做到以理服人,通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。

      5、循循誘導,激勵為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,幫助他們樹立自信心。其實,后進生不是一切都差,也有好的方面和“閃光點”,但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋,往往給人造成一種一無是處的感覺。為此,班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”,哪怕僅僅是一些苗頭,也要給予表揚,倍加愛護和扶植,促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

      6、多方協(xié)作,同步教育。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中,班主任不能一人唱獨角戲,而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念,了解學生在家中的情況和思想動態(tài),根據(jù)學生個性,依靠家長的幫助,雙管齊下,力爭轉(zhuǎn)化后進生。同家長聯(lián)系,要避免“告狀”的現(xiàn)象,使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子,不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系,提出一致的教育要求,爭取任課教師的支持,發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生,尊重、關(guān)心和幫助他們,把他們吸引到集體活動中來,使他們感受到集體的溫暖,自覺接受教育和幫助。當然,后進生的轉(zhuǎn)化是一件十分細致而艱巨的工作,絕非一朝一夕就能立竿見影。后進生由于長期得不到應有的尊重,一旦有人有意無意地觸及他們的痛點,便會舊病復發(fā),甚至變本加厲。轉(zhuǎn)化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外,還要正確認識后進生轉(zhuǎn)化過程中的困難,認清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復點,抓反復,反復抓。

      參考文獻

      [1] 王立英、關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探[J]、教育研究,2007年第2期

      [2] 李巨濤、論小學后進生的教育與轉(zhuǎn)化[J]、黑河學刊,2007年11月

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