汪建民

摘 要：提升小學生寫作能力的途徑很多時候是通過大量閱讀和仿寫來獲取的對于中低年級的小學生而言，讓孩子試著仿寫經(jīng)典范文來提高寫作能力；創(chuàng)造性地開展實踐活動，有利于寫作素材的積累；對于生活閱歷還不豐富的小學中低年級的學生而言，要鼓勵他們寫想象中的事物。

關(guān)鍵詞：小學生；作文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-382-01

《語文課程標準》對小學中低段作文教學有明確的要求：“第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作?！蹦敲粗械湍昙壍膶W生要怎樣激發(fā)他們的寫話興趣，如何鼓勵學生大膽習作呢？對此，筆者結(jié)合多年的教育教學實踐感悟如下：

一、小學生習作的橋梁：仿寫

提升小學生寫作能力的途徑很多時候是通過大量閱讀和仿寫來獲取的。對于中低年級的小學生而言，讓孩子試著仿寫經(jīng)典范文來提高寫作能力，是一種可取并行之有效的方法。

低學段的學生掌握和能夠運用的詞匯量不多，能學會運用就是對知識再學習的過程。這一行為是需要給予鼓勵的。那么有哪些范文可以供孩子們參考呢？首選的當然是我們的教科書。教科書里的文章都是各種體例的優(yōu)秀文章。小學生在閱讀時加以記憶，在寫作時自然而然能受到范文的影響，寫出類似的文句來。當然仿寫后還需要有一個再創(chuàng)造的過程，在學會“走”以后去學習“跑”，這是后話。元代文人喬夢符談到寫“樂府”的章法時提出“鳳頭”之喻。它要求文章開頭，像鳳頭那樣美麗而精彩。我們可以告訴學生如何利用好我們的語文課本，在教科書里尋找我們需要的“鳳頭”。如我們以人教版語文第五冊教科書進行范式指導，啟發(fā)孩子如何積累作文開頭。

1、以描寫景色開頭?！拔覀冏≡卩l(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了?！薄督鹕牟莸亍罚?、以交代事情發(fā)生的時間、地點等開頭?！凹偃绽?，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”（《爬天都峰》）3、以點題開頭?！盎编l(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。”《槐鄉(xiāng)的孩子》）4、以交代事情發(fā)生的原因開頭。“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗?！保ā睹鄯洹罚?、以中心句開頭?！拔魃橙簫u是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”（《富饒的西沙群島》）

二、唯有源頭活水來：實踐

創(chuàng)造性地開展實踐活動，有利于寫作素材的積累。學生習作最怕無話可寫，那么話從何來？從生活中來。

第一，觀察體味家庭生活素材。家庭是孩子最熟悉的地方。家人的音容笑貌在孩子的腦海里扎根，孩子們每日聊天的內(nèi)容也少不了扯上父母親，要寫相關(guān)題材的習作不會無話可寫。在他們筆下，此類文章往往是真情流露，富有感染力。一次習作課上，我班的一位同學就寫出了一篇令人動容的作文。由于孩子的雙親在外地賣藥材的原因，她自己只能和姑姑一起生活，于是她寫下了《我想快點長大》。作文最后寫道：“爸爸媽媽，我想快點長大！小時候是您們給了我一個溫暖的港灣，無論海上的暴風雨有多么猛烈，我都不用擔心。現(xiàn)在我想快點長成一棵枝葉繁茂的大樹，這樣我就能為您們遮風擋雨了！”文句字字動情，不失為一篇樸實而又感人的文章。

第二，觀察體味學校生活素材。隨著孩子年齡的增長，他們接觸的范圍越來越廣。由家庭走向了學校。這時他們在學校里生活的時間占據(jù)了日常生活的大部分。學校里有豐富多樣的活動，如：運動會、籃球賽、體操比賽、合唱比賽、書畫作品賽等等。多姿多彩的校園生活為孩子提供了大量的寫作內(nèi)容。特別是同學之間的交往，更能給孩子留下深刻的印象。在一篇三年級的學生習作中，我看到這樣的片段：“我的好朋友就是我的同桌，他叫童萌萌。童萌萌笑起來露出兩顆大門牙，真可樂！更讓人可樂的是那兩顆黑黑的門牙，就像兩塊剛從煤洞里挖出來的煤炭。也許他是個不愛刷牙的小懶蟲吧，不然牙齒怎么可能‘發(fā)霉呢？有一天，我從他的抽屜里發(fā)現(xiàn)了各種各樣花花綠綠的糖果紙，這下我終于明白那倆門牙是怎么回事兒了！”這么童真童語的文字也只有和同學們相處以后才能有感而發(fā)，寫出自己的所見所感吧！

第三觀察體味社會生活素材。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。社會生活使孩子的視野更廣闊。不經(jīng)意乘坐公交車的經(jīng)歷、替媽媽去菜市場買菜的經(jīng)過或者是跟著爸爸回老家掃墓的過程都能讓孩子的世界變得更加多樣化。學生不斷加深對社會的認識，這種認識會不自覺地進入他們的習作，從而使習作內(nèi)容愈來愈豐富。于是，同學們的筆下有了《靈山摘桃記》《清明時節(jié)雨紛紛》《熱情的婺源人》等等。

三、小學生習作飛翔的翅膀：想象

想象是通過形象思維在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實生活中不存在的新形象的心理過程。憑借想象，人們可以在頭腦中創(chuàng)造出屬于自己的奇妙世界。對于生活閱歷還不豐富的小學中低年級的學生而言，鼓勵他們寫想象中的事物很有必要，一方面降低了寫作難度，提高了寫作興趣；另一方面促進了學生大腦思維語言的構(gòu)建能力和表達能力。

中低年級學生最喜歡寫的想象作文的類型要屬童話寓言型想象作文。孩子們善于通過擬人化的動植物之間的故事，來表達自己內(nèi)心世界對善惡美丑的態(tài)度，如“烏鴉和狐貍”“小山羊和大灰狼”“石榴和花生”等。

孩子有了寫作興趣后，重要的工作在于指導。先要打開孩子想象的大門，讓孩子的思維猶如脫韁之馬在草原上馳騁。習作前的引導很關(guān)鍵。讓孩子從動植物的形態(tài)或者習性特點上選取題材，并且把這些特點擬人化，利用自身的經(jīng)驗遷移在動植物的身上。如“遲到的小花貓”“撒謊的狐貍妹妹”“失敗的貓頭鷹”等。孩子可以把發(fā)生在自己身上或者別人身上的事情，移花接木地遷移在動植物上，讓它們做故事的主角。如，有一個孩子經(jīng)常因為睡懶覺而遲到，在爸爸媽媽的幫助下終于改正了缺點。這個孩子利用發(fā)生在自己身上的這件令他印象深刻的事，寫了一篇《遲到的小花貓》：“有一只愛睡懶覺的小花貓，她叫咪咪。咪咪上學經(jīng)常遲到，她覺得很不好意思，但是她的壞習慣卻又總改不了。這一天，她又遲到了。咪咪不好意思地站在門口喊：‘報告！山羊老師看著站在門口的咪咪，微笑地對著她點了點頭，讓她快點進教室，別耽誤了學習?！?/p>

參考文獻：

[1] 陳琪琦.通向生活化的寫作途徑[J].廣西教育學院學報，2012，05.