黃舒瑜

摘 要：本文將探討在英語(yǔ)自然拼讀法的教學(xué)中繪本所起的作用以及教師該如何選擇繪本進(jìn)行自然拼讀法的教法，最后通過(guò)與紙質(zhì)繪本作對(duì)比得出電子繪本的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；繪本；電子繪本

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-339-01

自然拼讀法是一種運(yùn)用字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律讀出英語(yǔ)單詞的方法。自然拼讀法的教學(xué)就是要幫助學(xué)生熟悉不同的字母和字母組合發(fā)什么音，當(dāng)他們見(jiàn)到未學(xué)過(guò)或不熟悉的單詞時(shí)能將單詞解碼，即有規(guī)律地將單詞分成若干個(gè)字母或字母組合，然后根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律正確地讀出該單詞。

一、繪本的橋梁作用。

自然拼讀法最早提出于十八世紀(jì)的美國(guó)。其目的是讓早期閱讀的（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的）兒童不需要成人的幫助，也能成為一個(gè)成功的閱讀者。具體做法就是讓孩子快速讀出不認(rèn)識(shí)的單詞，根據(jù)這個(gè)單詞的發(fā)音與腦海中的某個(gè)形象或概念對(duì)應(yīng)，進(jìn)而明白這個(gè)單詞的意思，消除他們?cè)陂喿x中遇到的障礙。例如，孩子們?cè)缇驮谌粘５恼Z(yǔ)言輸入中明白dog是什么了?？墒?，孩子們?cè)陂喿x時(shí)并不認(rèn)識(shí)dog這個(gè)單詞，他們通過(guò)解碼單詞dog并正確地讀出它的發(fā)音，從面對(duì)應(yīng)上dog這個(gè)動(dòng)物。

可是，對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音的輸入是有限的，就算他們得到了dog這個(gè)讀音，腦海里未必找得到與之對(duì)應(yīng)的形象。在這種情況下，我們就有必要讓孩子在得到dog這個(gè)讀音的同時(shí)，也明白dog這個(gè)單詞的意思。對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，繪本無(wú)疑是利用自然拼讀法進(jìn)行閱讀的最好的選擇。一方面，小學(xué)低年級(jí)的孩子識(shí)字不多，另一方面圖畫(huà)比文字更生動(dòng)也更直觀。

二、電子繪本的選擇。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)選擇。自然拼讀法的主要對(duì)象是幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)初學(xué)者，我們?cè)谶x擇繪本時(shí)，要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，繪本中的人物要可愛(ài)，線條可以簡(jiǎn)單些，但色彩最好要鮮艷，讓孩子第一眼看到繪本的插圖就喜歡上它。此外，繪本的話題要貼近孩子們的生活，故事內(nèi)容應(yīng)該易于理解。對(duì)于配有電子發(fā)音的繪本，在發(fā)音必須準(zhǔn)的原則上，最好是童音的發(fā)音，這更能引起孩子們的興趣。

2、遵循循序漸進(jìn)的原則。要遵循循序漸進(jìn)的原則。例如，一年級(jí)時(shí)，孩子可以利用《機(jī)靈狗故事樂(lè)園》ABC版無(wú)意識(shí)地初步接觸、感受不同字母的讀音?！稒C(jī)靈狗故事樂(lè)園》ABC版系列用26本小繪本，通過(guò)每頁(yè)一個(gè)的單詞強(qiáng)化對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)音意識(shí)；再用29本大繪本通過(guò)對(duì)詞組或知名的重復(fù)和記憶強(qiáng)化語(yǔ)音意識(shí)。二年級(jí)時(shí)，孩子們可以利用《蒲公英》系列電子繪本復(fù)習(xí)輔音字母在單詞中的發(fā)音，然后再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)元音字母的長(zhǎng)、短音及元音字母組合的發(fā)音。到了三年級(jí)，就可以讓孩子利用《Phonics Kids》系列或培生英語(yǔ)的《我的第一套自然拼讀故事》，鞏固phonics知識(shí)，并利用已學(xué)的phonics知識(shí)拼讀單詞、在圖片的幫助下閱讀故事。

三、電子繪本在語(yǔ)音教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

電子繪本是可以用電腦或手機(jī)聽(tīng)、看的繪本，有有聲的，也有無(wú)聲的。比起紙質(zhì)繪本，電子繪本有以下的優(yōu)勢(shì)：

1、更環(huán)保。傳統(tǒng)的繪本閱讀是幾個(gè)學(xué)生圍著一個(gè)老師一起閱讀一本繪本或人手一本繪本。就我國(guó)的班級(jí)情況來(lái)說(shuō)，把一個(gè)四十幾人的班分成好幾組，再一組組地圍著老師閱讀繪本的方式實(shí)在不好組織課堂。而學(xué)生人手一本繪本的方式雖然解決了課堂組織的問(wèn)題，可是成本也未免太大，畢竟一個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期可是不只讀一兩本繪本那么少啊。而電子繪本可以利用多媒體讓全班同學(xué)時(shí)閱讀一個(gè)繪本，既不需要沒(méi)有繪本的孩子干等待，也不需要老師對(duì)一組又一組的同學(xué)重復(fù)著同樣的內(nèi)容，在時(shí)間和金錢(qián)上都更環(huán)保。

2、使課堂教學(xué)更有效。有的電子繪本聲情并茂，更能引起學(xué)習(xí)者的興趣。例如《蒲公英》系列的英語(yǔ)繪本隨書(shū)配有該繪本的動(dòng)畫(huà)，利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、歌謠讓孩子學(xué)習(xí)不同的字母及字母組合的發(fā)音。再者，小學(xué)低年級(jí)孩子的好奇心特別強(qiáng)，如果直接把繪本人手一本地發(fā)到孩子手上，孩子往往會(huì)迫不及待地翻看里面的圖畫(huà)，甚至連老師講到哪里也不知道，更別說(shuō)關(guān)注老師正在教授的拼讀知識(shí)了。當(dāng)我們的繪本是在電腦上一頁(yè)頁(yè)地展示，學(xué)生自然就會(huì)把他的有意注意一致地投到電腦顯示的頁(yè)面中來(lái)，在好奇心的推動(dòng)下緊緊地跟隨老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)單詞的拼讀、根據(jù)圖和老師的動(dòng)作、表情猜測(cè)單詞的意思。當(dāng)然，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也不是說(shuō)一節(jié)課從頭到尾都得是統(tǒng)一步伐地共讀老師給出的電子繪本。孩子們有的學(xué)得快、有的學(xué)得慢，老師在用電子繪本教完該課時(shí)的字母或字母組合的讀音規(guī)律后，最好還是有紙質(zhì)繪本的補(bǔ)充，讓孩子用該節(jié)課所學(xué)的字母或字母組合的發(fā)音去拼讀更多的單詞、朗讀更多的繪本。

3、能把自然拼讀法教學(xué)送到家。教學(xué)本來(lái)就是要讓一個(gè)課堂教學(xué)與課后作業(yè)緊密結(jié)合的活動(dòng)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，在課堂上所學(xué)的知識(shí)若能在課后得到及時(shí)的復(fù)習(xí)，孩子對(duì)知識(shí)的遺忘率會(huì)越低。所以在堂上所教授的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律很有必要在課后得到復(fù)習(xí)、鞏固。但自然拼讀法近是幾年才在我國(guó)興起的，家長(zhǎng)一般都沒(méi)有相關(guān)方面的知識(shí)，老師可以把電子繪本發(fā)到班級(jí)Q群或班級(jí)電子郵箱，達(dá)到讓孩子在家復(fù)習(xí)、練習(xí)的目的。老師還可以把《機(jī)靈狗》系列等比較好的紙質(zhì)繪本掃描、制作成電子繪本發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪著孩子一起學(xué)習(xí)自然拼讀法。

四、結(jié)語(yǔ)

電子繪本能大大地助力我們英語(yǔ)自然拼讀法的教學(xué)，但電子繪本并不能完全取代紙質(zhì)繪本，學(xué)校還是應(yīng)該在自己的圖書(shū)室有相當(dāng)數(shù)目的紙質(zhì)繪本作為課余閱讀的補(bǔ)充。此外，電子繪本畢竟是近些年才出現(xiàn)的產(chǎn)物，許多繪本都是紙質(zhì)版本。當(dāng)我們需要用到的繪本沒(méi)有電子版本時(shí)可以把紙質(zhì)繪本掃描下來(lái)，自己制成電子繪本；我們還可以根據(jù)學(xué)生的情況自己動(dòng)手或與學(xué)生一起創(chuàng)作屬于自己的繪本，再制成電子版本供大家一起學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧敏.幼兒語(yǔ)音意識(shí)與早期閱讀能力的相關(guān)性研究.東北師范大學(xué)，2010：5.

[2] 殷秋花.英語(yǔ)繪本在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用.課堂經(jīng)緯.2015：總788期