趙長明

摘 要：本文分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，概括為一句話，就是缺乏有效性。為此，提出提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，制定有效的教學(xué)目標；采用有效的合作學(xué)習(xí)方法；適時有效的評價。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-387-01

自20世紀90年代以來，基礎(chǔ)教育改革在世界各地受到前所未有的重視。如何提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

語文課堂教學(xué)的有效性就是使語文教學(xué)活動更具可操作性，努力達到教學(xué)實際效果的一種對真理的追求，有效性是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是評價教學(xué)質(zhì)量的一項指標，沒有有效性，一切教學(xué)活動都會沒有任何意義。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)目標不準確。在新課標中對教學(xué)目標的制定要求從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計，三個方面要求相互滲透、融為一體、層層深入，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但從教師的教學(xué)過程來看，大多數(shù)教師注重知識的講解、灌輸，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，忽視對情感、態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)與培植。

教學(xué)目標制定不準?！安粶省币馕吨雌咭雌停簿褪桥c學(xué)生認知特點，現(xiàn)有水平不符，與教材要求有差距。如閱讀教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在讀課文中學(xué)習(xí)識字，在讀課文中學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段地分析，有教師教學(xué)《自己去吧》這課時，讓學(xué)生思考：小鴨為什么會游泳？小鷹為什么會飛翔？很明顯，這樣的教學(xué)要求就是對年段目標、對教材要求把握不準。

2、合作交流表面化嚴重。課堂上經(jīng)?？吹降膱雒妫航處熾S便提出一個問題，立即宣布小組討論，想用新形式的教學(xué)方法，但只有合作學(xué)習(xí)形式，隨意性太強。對小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)，沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作意識的培養(yǎng)。只注重合作，卻沒有保證充足的合作時間，忽視了學(xué)生個體的需要和個性的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)生表面上獲得了自由，實際卻迷失了方向，讓學(xué)生有些不知所措。合作交流時要么說些其他的，要么不說話，徒有形式，并無實際效果。

3、評價不當(dāng)。在語文課堂教學(xué)中評價的語言單一就是“正確”、“不錯”等幾個簡單的詞，對學(xué)生的回答沒有針對性的評價。一位教師講《綠葉的夢》一課時。教師提問：“綠葉有夢想，你們有什么夢想？”一位學(xué)生舉手回答：“我有夢想。我的夢想是長大后當(dāng)一名好醫(yī)生，我媽媽身體不好，我成了醫(yī)生可以為她治病。”老師說：“你的回答很好。”教師應(yīng)該對學(xué)生有針對性的評價：“老師覺得你的夢想真好，老師很感動。你這么孝順一定會成為醫(yī)生，你媽媽的病也會好起來的?！笨隙藢W(xué)生的回答，鼓勵學(xué)生堅持夢想，也使其他學(xué)生受到感染。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1、制定有效的教學(xué)目標

制定有效的教學(xué)目標首先，要把對課標的研讀作為校本教研教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)長抓不懈的內(nèi)容，并在教學(xué)實踐中落實，將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。其次，縱觀課標學(xué)段的階段目標，把握好學(xué)段重點，明確各學(xué)段的階段目標，才能把握好階段訓(xùn)練重點，避免盲目教學(xué)。再次，統(tǒng)籌考慮教材編排系統(tǒng)，把握單元訓(xùn)練重點。每一個單元都圍繞一個主題，要把語文基礎(chǔ)知識、基本能力情感方法、習(xí)慣態(tài)度等融為一體，進行整合訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。最后，研讀課文，了解學(xué)生，把握每一課教學(xué)目標。根據(jù)語文特點和學(xué)段目標要求準確確定教學(xué)目標。

2、采用有效的合作學(xué)習(xí)方法

一般以下幾個情況適合合作學(xué)習(xí)，第一，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。第二，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個人能力無法解決時。第三，需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時。第四，學(xué)生思路不開闊需要相互啟發(fā)時。第五，學(xué)生意見較大需要共同探究時。第六，學(xué)生任務(wù)較大，憑借個人能力無法完成時。

3、適時有效的評價

（1）用適度表揚進行評價。所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，是表揚真正起到激勵與促進作用。所謂“適度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點。

如果一位學(xué)優(yōu)生的回答非常完美，我們可以用極其真誠的語氣說：“你說話時有條不紊，表達的內(nèi)容條理清晰，你對語言的感悟能力很強，你努力了，能成為語言學(xué)家呢！”相信那位學(xué)生聽了一定會自豪和興奮的。而其他學(xué)生收到了感染也會紛紛舉手要求回答問題。

如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題，雖然她的聲音不是很大，但他已經(jīng)做到了主動舉手發(fā)言，這是他的進步。我們應(yīng)抓住契機進行表揚：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽一遍?！毕嘈判」媚飼浅＜拥模苍鰪娏怂淖孕?。

這只是舉了兩個簡短的例子，在實際課堂教學(xué)中，教師一定要做到隨機應(yīng)變。表揚要貼近學(xué)生的心理每一位學(xué)生都希望得到肯定。

（2）用委婉含蓄的批評進行評價。在課堂教學(xué)中含蓄委婉的評價既保護了學(xué)生的自尊心又讓學(xué)生意識到自己的錯誤。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生的個性極強，要針對每位學(xué)生的不同個性去引導(dǎo)啟發(fā)，最主要的就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，也要讓學(xué)生認識到，老師的批評不是老師厭惡學(xué)生而是對學(xué)生的一種關(guān)懷。批評的時候可以采用“先揚后抑”的方式。一位學(xué)生回答了問題，但是答案不對，你可以說：“這位學(xué)生回答問題很積極，聲音很洪亮，但是不完全對，我們來請其他同學(xué)補充他的答案?！边@樣說，學(xué)生以后還會積極回答問題。

課堂評價應(yīng)該是一種民主，平等的交流，教師應(yīng)該實施科學(xué)有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待每一位學(xué)生，讓他們發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們的各自發(fā)展進程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美的方向發(fā)展而努力。

參考文獻：

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