低段語(yǔ)文教法淺析

葉正明

【摘 要】 在小學(xué)低段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們既要注重孩子字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要滲入對(duì)孩子閱讀、說(shuō)話寫話的訓(xùn)練，這樣，才能為孩子以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文；低段；教學(xué)；課堂

語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一，只有學(xué)好了語(yǔ)文，我們才能更好地與人交流，更好的認(rèn)識(shí)世界。小學(xué)低段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙時(shí)期。在此將低段語(yǔ)文教法幾點(diǎn)意見淺析如下：

一、培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣

1. 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師精心創(chuàng)設(shè)的課堂情境，往往能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使孩子在課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

2. 使用兒童心理語(yǔ)言，促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)的孩子天真活潑，邏輯思維能力和語(yǔ)法知識(shí)較差。在課堂上，教師應(yīng)盡量使用兒童語(yǔ)言，簡(jiǎn)短句式，生動(dòng)有趣地組織課堂教學(xué)，這樣不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在授課中還可以根據(jù)孩子情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，這也有利于集中孩子注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3. 寓教于樂，寓情于景

低年級(jí)學(xué)生自控能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，所以，教師必須設(shè)法把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，以吸引他們的注意力，提高教學(xué)效果才會(huì)更好。在每一節(jié)課上，我力爭(zhēng)做到聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

1. 注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握

漢語(yǔ)拼音知識(shí)是孩子學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在一年級(jí)的時(shí)候，我們就應(yīng)該加強(qiáng)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。并針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際因材施教，鼓勵(lì)孩子閱讀課外書，引導(dǎo)孩子對(duì)已經(jīng)學(xué)過的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并每隔兩星期進(jìn)行一次回顧、梳理，不斷復(fù)習(xí)鞏固，讓孩子將拼音知識(shí)牢牢掌握，這將為今后查字典，閱讀等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在我們現(xiàn)行的西師版教材中，低年級(jí)的識(shí)字量很大，如何能讓孩子在短短的一學(xué)期里認(rèn)識(shí)這么多字呢？為此，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

（1）根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化。小學(xué)低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地把抽象的符號(hào)具體形象化，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

（2）利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。游戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中可充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，并不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如果將漢字園變成了孩子游戲樂園，孩子對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

（3）運(yùn)用識(shí)字方法，發(fā)揮想象，培養(yǎng)識(shí)字能力。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地讓孩子發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。

在漢字中，有很多字都是形聲字，我們應(yīng)該教孩子運(yùn)用識(shí)字方法，讓孩子根據(jù)形象會(huì)意，利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字去記住生字的音形義。

（4）開展實(shí)踐活動(dòng)， 拓寬識(shí)字途徑。在生活中，有很多供孩子識(shí)字、鞏固識(shí)字成果的場(chǎng)所，如大街上的招牌、超市里商品的名字等。教師在教學(xué)中要注意與社會(huì)生活相溝通，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。

3. 抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一位孩子寫一手好字，首先，老師要注重自己在課堂上的板書，給孩子做一個(gè)很好的示范。其次，要充分利用寫字課，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)等，還可以給孩子滲入起筆、運(yùn)筆的方法，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)描紅。另外，還可以開展寫字比賽，把寫得好的字貼出來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

三、在課堂中滲入閱讀教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的閱讀，應(yīng)該以讀為主，但在教學(xué)中，我們還是應(yīng)該滲入初步的閱讀方法，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1. 培養(yǎng)孩子的朗讀能力

培養(yǎng)孩子的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。有感情地朗讀課文有助于孩子正確地理解、表達(dá)課文的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。由于低年級(jí)的孩子模仿性較強(qiáng)，所以在教孩子讀課文之前，我都要范讀課文，讓孩子注意課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為孩子做出很好的示范。在課堂上，我經(jīng)常用各種各樣的形式加強(qiáng)對(duì)孩子朗讀的訓(xùn)練，如領(lǐng)讀、小組讀、男女賽讀、指名讀、分角色朗讀等。在閱讀教學(xué)的過程中，我還盡量打開孩子想象的翅膀，讓他們讀出自己的感受來(lái)。因?yàn)殚喿x是循序漸進(jìn)的，我相信，只要堅(jiān)持閱讀，善于思考，就會(huì)達(dá)到讀有所感，讀有所思，讀有所悟。就能逐步為中高年級(jí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 精心設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)問題

小學(xué)低年級(jí)孩子的閱讀主要是認(rèn)讀，認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，精心設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)問題，先將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后循序漸進(jìn)地引出更高層次的問題，并加以解決，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭。如在教學(xué)《三兄弟》一課時(shí)，我先讓孩子自由朗讀，然后讓他們說(shuō)出這篇文章主要講了什么故事，以檢測(cè)他們是否讀懂了課文，然后再讓他們說(shuō)說(shuō)三兄弟間的分工與合作，最后讓他們探討，如果沒有了熒光屏、揚(yáng)聲器、接收器，電視會(huì)怎樣，以幫助孩子進(jìn)一步理解課文，提高他們的閱讀理解能力。

3. 提問設(shè)計(jì)要聯(lián)系孩子生活實(shí)際，并具有開放的意識(shí)

孩子的思維是活躍的，保護(hù)好他們的思維，可以讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中時(shí)刻閃現(xiàn)出創(chuàng)意的火花。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性、思維的差異，設(shè)計(jì)具有開放性的提問，給學(xué)生更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和更自由的思維空間。如在《水媽媽的孩子們》的教學(xué)中，可以讓孩子聯(lián)系自己的生活想想：除了彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花、冰山，水媽媽還有哪些孩子？

4. 教師放收有度，鼓勵(lì)質(zhì)疑提問

在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽孩子對(duì)文本的感受與見解，特別是低年級(jí)的孩子，他們?cè)陂喿x時(shí)往往有出乎意料的體會(huì)。教師要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升，并鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑提問，在孩子的問題中，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，予以點(diǎn)撥，把孩子的閱讀過程變成教師、孩子、文本之間的對(duì)話過程。

四、提高孩子說(shuō)話、寫話的能力

說(shuō)話、寫話是小學(xué)低段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是小學(xué)中年級(jí)作文寫作的基礎(chǔ)，但說(shuō)話寫話的教學(xué)也是低段教學(xué)的難點(diǎn)。有的孩子在說(shuō)話時(shí)不知所云，在寫話時(shí)無(wú)從下筆。我認(rèn)為：

1. 說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)從補(bǔ)充句子開始

在生活中，孩子每天都說(shuō)話，但為什么到了課堂上就會(huì)噤若寒蟬呢？其原因就是他們心里雖然有話，但卻不知怎么表達(dá)。這時(shí)候，教師就要給他們一個(gè)說(shuō)話的“提示”，讓他們摸著思路，逐步提高說(shuō)話能力。

2. 利用圖畫提高孩子的表達(dá)能力。

在低段，很多寫話練習(xí)都運(yùn)用了“看圖寫話”的形式?？磮D說(shuō)話可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，寫話可以培養(yǎng)孩子用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意。在訓(xùn)練孩子說(shuō)話、寫話時(shí)，我們應(yīng)充分利用圖畫的作用，首先讓孩子學(xué)會(huì)觀察的順序，如從上到下，從左到右，由遠(yuǎn)到近等。然后分辨出圖中所描繪的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，引導(dǎo)孩子把自己觀察到的事物、動(dòng)作、場(chǎng)景說(shuō)清楚，指導(dǎo)孩子把說(shuō)的話寫出來(lái)，對(duì)寫得好的孩子加以表?yè)P(yáng)，并拿他們的范文讀給大家聽。以激發(fā)孩子寫話的熱情，提高他們的表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)低段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們既要注重孩子字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要滲入對(duì)孩子閱讀、說(shuō)話寫話的訓(xùn)練，這樣，才能為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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