黃興欣

(福建師范大學(xué)外國語學(xué)院，福建 福州 350007；莆田學(xué)院外國語學(xué)院，福建 莆田 351100)

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課時縮減背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂初探

黃興欣

(福建師范大學(xué)外國語學(xué)院，福建 福州 350007；莆田學(xué)院外國語學(xué)院，福建 莆田 351100)

摘要：大學(xué)英語學(xué)分壓縮、課時減少已成為全國高校課程改革的一個普遍趨勢。課時的減少既給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來積極的影響，也帶來一些負(fù)面的效應(yīng)。而翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識傳授的環(huán)節(jié)移到了課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)時進(jìn)行，能很大程度上解決大學(xué)英語課時減少帶來的消極影響。當(dāng)前大學(xué)英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，大學(xué)生利用移動終端自主學(xué)習(xí)的方式和高校所具備的軟硬件設(shè)備等使得大學(xué)英語課堂運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有了可行性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語改革；課時縮減；翻轉(zhuǎn)課堂

大學(xué)英語課程是以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，是國內(nèi)各大高校高等教育課程體系的一個有機(jī)組成部分。作為國內(nèi)高校大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，它的受眾面廣，在提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和國際交流能力上起著不容忽視的作用。

近年來，為了全面提升辦學(xué)水平，一些高校以國家推動部分高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型為契機(jī)，全面深化改革，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，來培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才。教學(xué)組織層面，作為公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語課學(xué)分壓縮，課時減少是趨勢，這在層次越高的學(xué)校越明顯[1]。雖然課時減少，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以騰出更多的時間進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)和鉆研，但也給大學(xué)英語教學(xué)帶來諸多負(fù)面影響。本文引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，嘗試通過將知識傳授的教學(xué)過程移到課前的方式來解決課時縮減給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不利影響。

一翻轉(zhuǎn)課堂理論介紹

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式(Flipped Class Model, FCM)，是教師利用視頻、講座的方式，把知識傳授的內(nèi)容移到課外去，然后把騰出來的課堂時間，用于積極的學(xué)習(xí)，用于和學(xué)生的溝通和互動，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[2]。

(二)起源

該模式起源于美國科羅拉多州的一個名為林地公園高中的山區(qū)學(xué)校，高中化學(xué)老師John Bergmann和Aaron Sams用錄頻軟件將課程的幻燈片和講解錄制為視頻上傳網(wǎng)站上，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，教師用課堂時間為學(xué)生解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。該方法被學(xué)生廣泛接受。真正使翻轉(zhuǎn)課堂在全世界傳播和流行的是薩爾曼·可汗(Salman Khan)和他所創(chuàng)辦的名為可汗學(xué)院(Khan Academy)的網(wǎng)站，其上收錄了3000多個視頻，供全世界的孩子學(xué)習(xí)。他在2011年的TED大會上做了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的演講，引爆了教育界的“翻轉(zhuǎn)革命”[3]。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂的作用

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生在多媒體設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，可以隨時隨地地接觸豐富的文字、圖片、音頻、微視頻甚至是電影片斷，并可按需重復(fù)觀看學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)和探索。教師在課堂上通過有效的師生互動，來檢查學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，并為學(xué)生答疑解惑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又使教師可以極大地利用有限的課堂時間，具體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。真正實現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體、教師的教學(xué)為導(dǎo)向的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

二大學(xué)英語課課時縮減的影響

(一)對學(xué)生的影響

大學(xué)英語課程的課時的大幅縮減，勢必會對學(xué)生造成影響。筆者在網(wǎng)絡(luò)平臺就大學(xué)英語課時縮減對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響制作成問卷調(diào)查，對本校二年級非英語專業(yè)的215名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解在大二上學(xué)期大學(xué)英語課時減少為一周2學(xué)時后對他們學(xué)習(xí)造成的影響，旨在真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生的變化。共發(fā)出215份問卷調(diào)查，收回209份有效問卷。

表1　大學(xué)英語課時縮減對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

從學(xué)生反饋的信息，結(jié)合筆者與個別學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語課時減少對學(xué)生的學(xué)習(xí)既有積極正面的導(dǎo)向作用，又有不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的缺憾。

首先，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同，像大學(xué)英語這門需要花費大量時間學(xué)習(xí)的公共課的課時的減少，使他們有更多的時間和精力學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)課程和職業(yè)素養(yǎng)，而這恰恰符合高校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的要求。同時，他們可以根據(jù)自己的需求，選擇適合自己興趣的英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，反而使自己的學(xué)習(xí)更有自主性，對英語也會更感興趣。

其次，44%的同學(xué)則完全認(rèn)同，由于大學(xué)英語課時減少，他們一周只能與授課教師見一次面，學(xué)習(xí)上缺乏教師的督促和溝通引導(dǎo)，往往事倍功半，對學(xué)習(xí)英語的興趣越來越淡薄了。值得注意的是，有超過半數(shù)的同學(xué)擔(dān)心課時減少，會影響他們大學(xué)英語四六級證書的考取，進(jìn)而影響就業(yè)時的競爭力。他們表達(dá)了希望教師多花時間在課堂上輔導(dǎo)四六級考試內(nèi)容和技巧的愿望。

(二)對教師的影響

根據(jù)2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，作為語言類的課程，大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時學(xué)分[4]。但是在課堂面授時間捉襟見肘的情況下，很多教師不得不減少英語各項技能尤其是聽說能力強化的環(huán)節(jié)來完成教學(xué)進(jìn)度。這對于培養(yǎng)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往時用英語有效地進(jìn)行交際，提高國際交往能力是不利的。由于課時縮減，教學(xué)進(jìn)度不再安排四六級專項訓(xùn)練的課時，教師無法將多年積累的四六級考試常識和技巧以及最新的四六級改革資訊傳達(dá)給學(xué)生。在與學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)各個班級都有相當(dāng)一部分學(xué)生在首次參加四六級考試時是由于不熟悉考試流程而導(dǎo)致考試失敗的?？梢姡谡n時縮減的背景下，如果還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將知識傳授的環(huán)節(jié)移到課前讓學(xué)生進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)和探索，把有限的課堂時間在教師答疑解惑上，恰恰能夠彌補課堂時間不足帶來的缺憾。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間延長了，教師也可以針對性地進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。布魯門在他的掌握學(xué)習(xí)法里也提到，如果為每一個學(xué)生提供足夠的時間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能夠達(dá)到高水平的掌握[5]。

三翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運于大學(xué)英語教學(xué)的可行性分析

(一)大學(xué)英語教師特點分析

首先，大學(xué)英語教師相對擁有較高的學(xué)歷和年輕化的特點，他們愿意接受新事物，也能夠較快地學(xué)習(xí)和采納國內(nèi)外新興的教學(xué)理念和教學(xué)方法。據(jù)筆者對本校37名教授大學(xué)英語課程教師的年齡進(jìn)行統(tǒng)計，平均年齡為38.5歲，且30-40歲教師的所占比例為75.6%。其次，大學(xué)英語教師普遍具有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟悉計算機(jī)操作和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。而且，他們在搜索國內(nèi)外優(yōu)秀視頻圖文資源上具有明顯的語言優(yōu)勢。此外，一項針對全國大學(xué)英語教師創(chuàng)新意識的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%以上的教師認(rèn)為自己的創(chuàng)新意識較強[6]。這說明，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”有充足的師資。

(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

據(jù)筆者在自己所任教的班級里對215名學(xué)生做了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的問卷調(diào)查顯示，高達(dá)67%的學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”表現(xiàn)出了極大的興趣。其中，8%的學(xué)生認(rèn)為自己具有自主學(xué)習(xí)的能力，可以獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；23%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力較好，偶爾需要指導(dǎo)；45%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力一般，非常需要老師的監(jiān)控和指導(dǎo)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生還是具有一定的自主學(xué)習(xí)能力的。

關(guān)于學(xué)生所能接受的每個教學(xué)視頻的長度方面，46%學(xué)生表示可以接受時間長度在1-3分鐘的視頻；38%學(xué)生表示可接受3-5分鐘的視頻；5%的學(xué)生表示可接受5-10分鐘的視頻；只有1%的學(xué)生能接受10分鐘以上的視頻。這說明翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，將每個教學(xué)視頻制作控制在5分鐘以內(nèi)，制作多個短視頻，比制作少量的長視頻更能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在調(diào)查大學(xué)生平時接收咨訊的主要方式的多項選擇上，92%的學(xué)生選擇微信平臺；85%的學(xué)生選擇QQ平臺，52%的學(xué)生選擇電子郵箱，34%的學(xué)生選擇電腦網(wǎng)頁。而在回答希望通過什么方式觀看翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻時，30%的學(xué)生希望是智能手機(jī)，理由是智能手機(jī)攜帶方便，可隨時隨地觀看學(xué)習(xí)；64%的同學(xué)希望是通過電腦學(xué)習(xí)，理由是電腦的屏幕大，便于觀看，還可以在觀看視頻的同時使用搜索引擎和查閱在線詞典，加深對知識點的理解。

(三)教學(xué)環(huán)境分析

1.制作和觀看視頻的硬件設(shè)備。大學(xué)英語教學(xué)改革推行至今，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式在全國各地的高?；疽呀?jīng)建立起來。高校師生使用各種類型的電腦、智能手機(jī)、電子閱覽室和自主學(xué)習(xí)平臺的普及率已經(jīng)很高，這為實現(xiàn)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式提供了硬件基礎(chǔ)。據(jù)筆者對本校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，73%的學(xué)生擁有個人電腦，另有9%左右的學(xué)生表示平時會去學(xué)校的電子閱覽室或是有連接校園網(wǎng)的文印店完成在線作業(yè)。而且，整個校園都有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生根據(jù)需要選擇適合自己的電信運營商和流量套餐，就可以實現(xiàn)隨時隨地用移動設(shè)備觀看視頻，并進(jìn)行自定步驟的個性化學(xué)習(xí)。

2.制作和觀看視頻的軟件設(shè)備。目前，制作錄制視頻的軟件有很多，如Arid， Adobe Premiere，Media Studio, Adobe After Effects, Vegas Movie Studio, Windows Movie Maker, Prezi, QuickTime Player等等。其中有一款專門針對教育視頻編輯和屏幕錄制的軟件Camtasia Studio,又稱“喀秋莎”，成為不少外語教師制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻的首選。它容易學(xué)會，又有出色和獨特的功能應(yīng)用，如標(biāo)注、測試、字幕和錄屏等，可以滿足初學(xué)者自己編輯視頻的需要。

據(jù)調(diào)查，擁有智能設(shè)備的學(xué)生中92%在使用微信，而且學(xué)生普遍比較愿意接受通過微信的方式接受英語學(xué)習(xí)資料，因為微信既可以在手機(jī)上隨時隨地使用，也可以在電腦上使用，滿足了學(xué)生的個性化需要。教師可以建立微信群組或是申請微信公眾號，運用微信的文字、圖片、語音、視頻等功能，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)資料。教師也可以運用二維碼生成軟件將課件、教案和測試材料生成二維碼，讓學(xué)生“掃一掃”就可以下載在移動設(shè)備上，改變傳統(tǒng)課堂模式下學(xué)生來不及做筆記而遺漏知識點的情況。此外，微信公眾平臺還可以定期向?qū)W生推送時新有趣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

四翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程設(shè)計

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程主要包括五個環(huán)節(jié)：教學(xué)視頻的設(shè)計與制作、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、教師課堂上的交互活動、完成課后輸出型任務(wù)和反饋評價。

(一)教學(xué)視頻的設(shè)計與制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻等多媒體資源來完成。教學(xué)視頻可由任課教師親自錄制，也可組建教師團(tuán)隊，分工合作錄制。先分單元按照教學(xué)設(shè)計撰寫授課文本，反復(fù)斟酌使其體現(xiàn)教材的重點、難點并設(shè)計出需要知識輸出的任務(wù)型課前作業(yè)。然后選取形象佳、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教師，根據(jù)講稿錄制講解視頻和音頻。最后利用錄頻軟件，將圖片、文字、視頻等授課內(nèi)容錄制成短小精悍的短視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生點擊觀看學(xué)習(xí)。授課內(nèi)容可按知識點分多個短視頻呈現(xiàn)，每個短視頻控制在5分鐘以內(nèi)。教學(xué)視頻結(jié)尾布置課前在線測試的任務(wù)，測試內(nèi)容以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聽力、詞匯選擇、閱讀等模塊構(gòu)成。

(二)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前觀看教師講解視頻，進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，并記錄下視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和疑點。視頻看完之后，學(xué)生在校內(nèi)的在線課程平臺上完成課前在線測試。平臺系統(tǒng)自動批改打分，并生成學(xué)生的學(xué)習(xí)報告供教師查閱參考。自主學(xué)習(xí)過程不單單只是看視頻和做測試，可結(jié)合微信、QQ等較為普及的網(wǎng)絡(luò)交際平臺里的群聊功能，以及校內(nèi)在線學(xué)習(xí)平臺里的提問和交流功能，鼓勵學(xué)生將問題提出，通過同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)，嘗試討論解決問題。教師可參考在線測試結(jié)果和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的聊天記錄，制定課堂講授內(nèi)容的重點和難點。

(三)教師課堂上的交互活動

教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對問題的正確解答給予肯定和鼓勵，對解答不全面的問題，進(jìn)行更細(xì)致的講解，并現(xiàn)場通過引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)一步講解該課的重點、難點和疑點，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生完成對知識的理解和內(nèi)化。

(四)課后輸出型任務(wù)

課堂內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生按小組學(xué)習(xí)模式完成教師布置課后輸出型任務(wù)，對所學(xué)的新知識進(jìn)行鞏固，并拓展相關(guān)主題內(nèi)容，如：單元詞匯互動聽寫、作文、某個調(diào)查報告的口語匯報、該主題的擴(kuò)展內(nèi)容分享呈現(xiàn)和電影片斷的配音秀等。

(五)反饋評價

翻轉(zhuǎn)課堂的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價有所不同，除了對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還應(yīng)根據(jù)在線教學(xué)平臺生成的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，對學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價，學(xué)生之間也可在小組內(nèi)對同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、努力程度、成果進(jìn)行評價，做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、自我評價和學(xué)生互評的良好結(jié)合。

在大學(xué)英語課時減少已經(jīng)是大勢所趨的背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該要趨利避害，將其所帶來的負(fù)面影響當(dāng)作大學(xué)英語教學(xué)模式改革的契機(jī)和動力。大學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極構(gòu)建并實施結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的多元混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和新興教學(xué)模式的結(jié)合。這是大學(xué)英語教學(xué)改革的方向與未來發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編校：簡小烜)

A Tentative Study of Flipped College English Class in the Context of Reduction in Class Hours

HUANG Xingxin

(College of Foreign Languages, Fujian Normal Universtiy, Fuzhou Fujian 350007, China；School of Foerign Languages, Putian University, Putian Fujian 351100, China)

Abstract：It has been a common trend for colleges and universities to reduce credits and class hours of College English courses, which brings both positive and negative effects to students’ study. In a flipped classroom, students are imparted knowledge before class time through their active learning, which can largely reduce the negative effects of the reduction of class hours. College teachers’ mastery of modern information technology, college students’ knowledge acquisition through mobile terminals, together with the hardware and software appliances available in colleges, makes the introduction of flipped classroom into College English classes a great possibility. A College English teaching process based on flipped classroom is designed according to the curriculum requirements.

Key Words：college English reform; reduction in class hours; flipped classroom

收稿日期：2016-03-16

基金項目：湖南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“‘小學(xué)語文教學(xué)論’課程教學(xué)國際化意識滲透的研究與實踐”，編號：544(2013)；湖南省教育科學(xué)規(guī)劃項目“隱形的翅膀:基于語文學(xué)習(xí)的小學(xué)生夢想教育研究”，編號：XJK013BJC002；湖南第一師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目“‘小學(xué)語文教學(xué)論’課程教學(xué)國際化意識滲透”，編號：XYS15W07。

作者簡介：羅燕(1984— )，女，湖南冷水江人，湖南第一師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院博士生。研究方向：課程與教學(xué)論。

中圖分類號:G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-4681(2016)03-0153-04