王晶晶　毛艾嘉

【摘 要】在“一帶一路”的大戰(zhàn)略目標(biāo)、“中國制造2025”宏大計(jì)劃的時代框架下，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)院特色及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑等因素，分析并提出三種適合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；機(jī)電；培養(yǎng)路徑

0 前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國綜合國力不斷攀升，為推動國家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，中國政府制定了“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，提出了“中國制造2025”的宏大計(jì)劃。在此背景下，各行各業(yè)的發(fā)展都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高職院校的發(fā)展也是如此。

本文以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，結(jié)合“一帶一路”大背景、學(xué)院自身特色及學(xué)院所在地-義烏的工業(yè)發(fā)展等，探索機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑。義烏，是浙江省“一帶一路”支點(diǎn)城市之一，近年來，義烏工業(yè)得到了快速發(fā)展，為提高工業(yè)企業(yè)的核心競爭力，近年來向先進(jìn)裝備制造業(yè)、信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在推進(jìn)“一帶一路”國家戰(zhàn)略和中國制造2025與德國工業(yè)4.0戰(zhàn)略對接的大框架下，義烏市政府與德國等政府部門、機(jī)構(gòu)和企業(yè)開展了多領(lǐng)域的合作洽談。中歐（義烏）智造園就是在此環(huán)境背景下應(yīng)運(yùn)而生的，智造園的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中就有先進(jìn)裝備制造業(yè)、汽車零部件制造業(yè)，這為學(xué)院的機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1 機(jī)電類人才培養(yǎng)路徑的提出

1.1 以升學(xué)為導(dǎo)向的培養(yǎng)路徑

本文所指的升學(xué)是指高職高專學(xué)生統(tǒng)一參加由省教育考試院組織的統(tǒng)考，選拔優(yōu)秀的高職高專學(xué)生進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的專升本。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)教育的發(fā)展，社會、企業(yè)等普遍提高了工作人員學(xué)歷要求，因此專升本教育自1999年國務(wù)院批準(zhǔn)后，進(jìn)入了高速發(fā)展階段。特別是近兩年，浙江省的專升本招生人數(shù)大幅提升，而招考要求卻有所降低，使得更多學(xué)生有了進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的機(jī)會。

首先，從學(xué)生個人發(fā)展角度來看，高職高專注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，本科教育注重專業(yè)理論知識的掌握與研究，專升本是讓學(xué)生在掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的理論學(xué)習(xí)研究的過程，在此過程中產(chǎn)生的專業(yè)興趣度與忠誠度也必將有所提高，對于企業(yè)來說既具備動手能力又具備專業(yè)理論知識的員工也更符合企業(yè)的需求。其次，從學(xué)院的角度來看，培養(yǎng)輸送多樣化的社會人才也是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。最后，從社會角度來看，隨著“一帶一路”，“中國制造2025”政策的不斷推進(jìn)實(shí)施，產(chǎn)能、現(xiàn)有的裝備、技術(shù)、管理等向他國轉(zhuǎn)移必將是一個總趨勢，目前存在服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略人才數(shù)量不足，質(zhì)量不高的問題，因此很多企業(yè)也迫切需求職業(yè)教育能提供更多高質(zhì)量的技能人才。

當(dāng)前中國正在發(fā)展應(yīng)用型本科教育，高職教育與應(yīng)用型本科教育的貫通是發(fā)展的一個大趨勢。在高職教育與應(yīng)用型本科教育還未銜接好的形勢下，專升本不失為一條可選的培養(yǎng)路徑。不管是從學(xué)生、學(xué)院還是從社會需求來看，機(jī)電一體化專業(yè)有本科學(xué)歷需求的學(xué)生不在少數(shù)，而當(dāng)前狀態(tài)下的專升本形勢，對于學(xué)院機(jī)電一體化學(xué)生來說，是一個很好的機(jī)會。因此以升學(xué)為導(dǎo)向的培養(yǎng)路徑是符合學(xué)生個人及社會需求的一種培養(yǎng)路徑。

1.2 以專業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)路徑

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)試點(diǎn)單位，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意與國際教育是學(xué)院的三大辦學(xué)特色，學(xué)院內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成績斐然，但是普遍以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為主，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量較少。對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，除鼓勵學(xué)院傳統(tǒng)的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)外，應(yīng)更加著重以專業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)路徑。以下列舉兩類筆者認(rèn)為可行的適合專業(yè)創(chuàng)業(yè)化培養(yǎng)路徑：

零件代加工型創(chuàng)業(yè)化培養(yǎng)路徑。學(xué)院所在地-義烏，是一座建在市場上的城市，琳瑯滿目的商品背后孕育出了許多中小企業(yè)、加工作坊等，這些商品生產(chǎn)加工的機(jī)械設(shè)備中非標(biāo)準(zhǔn)零部件的更替，小商品模具的開發(fā)制作等都存在著巨大的市場空缺，因此以零件代加工這種方式的創(chuàng)業(yè)是有市場需求的，從機(jī)械行業(yè)的創(chuàng)業(yè)來看，此種方式已是學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低的模式之一。此種培養(yǎng)路徑應(yīng)注重學(xué)生在加工操作能力方面的培養(yǎng)，獲得相關(guān)資格證書，如車工鉗工等職業(yè)資格證書。

設(shè)計(jì)型創(chuàng)業(yè)化培養(yǎng)路徑。眾多產(chǎn)品其外觀也是吸引銷售的一種競爭力，運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)產(chǎn)品三維外觀（如UG，Creo等），并轉(zhuǎn)換成可加工的二維工程圖，快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品外觀改良或更新?lián)Q代。對于市場經(jīng)營戶來說，委托專業(yè)的設(shè)計(jì)公司改良產(chǎn)品無疑需要消耗很多的成本與時間，而對于有機(jī)械設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用能力的學(xué)生來說，根據(jù)客戶需求對產(chǎn)品外觀進(jìn)行局部改進(jìn)是完全可以做到的，他們具有溝通靈活、設(shè)計(jì)價(jià)格較低的有利條件，因此此種設(shè)計(jì)型創(chuàng)業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑之一。此種培養(yǎng)路徑應(yīng)注重學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，可通過大量的實(shí)際案例教學(xué)和訓(xùn)練達(dá)到，并獲取相應(yīng)的軟件應(yīng)用資格證書。

1.3 以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)路徑

前文所述的兩種培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)人數(shù)畢竟占之少數(shù)，而為數(shù)更多的學(xué)生則是以走向社會各企業(yè)崗位就業(yè)為目標(biāo)的。

在“一帶一路”、“中國制造2025”大框架下，義烏中歐智造園的汽車產(chǎn)業(yè)園主要引進(jìn)汽車整車、關(guān)鍵零部件及配套生產(chǎn)企業(yè)，目前已順利引進(jìn)吉利鋒銳發(fā)動機(jī)項(xiàng)目，改裝車制造基地引進(jìn)趙龍重工（特種車改裝項(xiàng)目），今后將會有更多的先進(jìn)裝備制造、汽車關(guān)鍵零部件企業(yè)、項(xiàng)目引入。在此背景下，學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展也迎來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。地方企業(yè)發(fā)展需要地方院校提供便利的人才培養(yǎng)，學(xué)院的人才培養(yǎng)不能脫離地方企業(yè)的整體發(fā)展趨勢，義烏工商學(xué)院是目前義烏唯一一所高職院校，加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作與人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是專業(yè)人才培養(yǎng)的目的之一，也將使專業(yè)發(fā)展更具有地方特色。因此校企合作培養(yǎng)機(jī)電一體化人才不失為一個不錯的人才培養(yǎng)路徑選擇。校企合作培養(yǎng)出的人才具有專業(yè)性強(qiáng)、忠誠度高等特點(diǎn)。校企合作共同培養(yǎng)人才需要學(xué)院與企業(yè)深度合作：校企合作開發(fā)專業(yè)課程，編寫項(xiàng)目化教材；校企共建、共享專業(yè)資源庫，如技能培訓(xùn)資源庫等；校企共同參與學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)，并將其貫穿人才培養(yǎng)全過程；校企共同設(shè)置規(guī)劃學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑，晉升路徑；校企共同科研合作，提高教師科研能力，更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，培養(yǎng)出更貼合地方企業(yè)的雙師型教師。

2 結(jié)束語

在“一帶一路”國家戰(zhàn)略格局下，浙江省“一帶一路”支點(diǎn)城市-義烏，其工業(yè)向先進(jìn)裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，本文以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)院特色與義烏工業(yè)發(fā)展趨勢提出了專升本再深造，專業(yè)型創(chuàng)業(yè)以及技能型就業(yè)的三種人才培養(yǎng)路徑，為社會輸送高質(zhì)量機(jī)電一體化技術(shù)人才，也為機(jī)電一體化技術(shù)人才的發(fā)展出路提供參考，達(dá)到人才培養(yǎng)與社會需求相契合的局面。

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[責(zé)任編輯：湯靜]