李恒

【摘 要】高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要階段，班級(jí)和學(xué)校的整體管理會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，因此，作為班級(jí)管理中心人物的班主任，要要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，民主、科學(xué)的管理班級(jí)，以尊重和關(guān)心學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，建立起和諧的師生關(guān)系，才能構(gòu)建起輕松、向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到身心的健康成長(zhǎng)，提升教學(xué)的效果，促使學(xué)生取得滿意的高考成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；管理技巧；和諧

1 高中班主任的管理工作的重要作用

第一，班主任必須有能力。在眾多的授課教師中挑選出相互之間配合默契的教學(xué)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的參與者應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)精神，自身素質(zhì)應(yīng)該過(guò)硬，教學(xué)能力相對(duì)較高，最重要的是彼此之間配合默契，并能夠讓學(xué)生直接感受到他們和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓學(xué)生有自覺(jué)地融入進(jìn)這個(gè)集體中的欲望[1]。

第二，班主任應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟奶剿髦兄饾u發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，并學(xué)會(huì)對(duì)自己的思想行為進(jìn)行管理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)攝取有益身心的知識(shí)進(jìn)行塑造自己的精神世界，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和情緒控制。

第三，班主任的人生經(jīng)驗(yàn)是對(duì)高中生的不夠成熟的一個(gè)有力的補(bǔ)充。高中生畢竟還是相對(duì)不夠成熟的，他們的對(duì)人生的體驗(yàn)有限，對(duì)人生的看法也有限。這時(shí)班主任應(yīng)該努力向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，使他們的思想深度得到增加。

第四，也是最重要的一點(diǎn)，班主任是學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的重要的溝通橋梁。學(xué)校通過(guò)班主任把自己的工作安排傳達(dá)給家長(zhǎng)，以使家長(zhǎng)可以更好的配合學(xué)校的工作。

2 當(dāng)前高中班主任面臨的班級(jí)管理現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是家里的獨(dú)生子女，從小過(guò)著衣食無(wú)憂的生活。父母對(duì)孩子寄予了過(guò)高的希望，迫切希望孩子成為人中龍鳳。因此，在日常生活中，父母從來(lái)不讓孩子做任何家務(wù)，將孩子的一切時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)中。久而久之，學(xué)生處于這種生活環(huán)境下，無(wú)論是動(dòng)手能力還是心理抗壓能力都普遍偏低，導(dǎo)致自私、懶散及任性等貶義詞成為當(dāng)代高中生的代名詞。同時(shí)，高中生出生在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的時(shí)代，由于外界環(huán)境的影響，大部分高中生的思想十分活躍，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了各自獨(dú)特的個(gè)性，顯著增加了高中班主任的管理難度[2]。另外，家庭教育環(huán)境方面，父母為了給孩子最好的物質(zhì)生活條件，全身心投入到工作中，嚴(yán)重忽略對(duì)孩子的陪伴，不能給予孩子足夠的精神財(cái)富。甚至許多家長(zhǎng)到外地工作，由于長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家庭，忽略對(duì)孩子的管教，嚴(yán)重缺乏與教師的良好溝通，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)無(wú)法積極配合，形成溝通障礙，嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生的良好管理。除此之外，在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各種不良的價(jià)值取向不斷滋生，嚴(yán)重扭曲學(xué)生的價(jià)值觀，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成負(fù)面思想，嚴(yán)重阻礙高中生的身心健康成長(zhǎng)。久而久之，學(xué)生對(duì)于班主任的日常管理逐漸出現(xiàn)不滿情緒，專門與教師唱反調(diào)，加劇了高中班主任的班級(jí)管理難度，阻礙了班級(jí)日常管理的順利開(kāi)展。

3 提高高中班主任班級(jí)管理技巧的措施

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

高中生的思想雖然還未能成熟，但是這個(gè)階段恰恰也是塑造其思想的關(guān)鍵階段。著名的教育家孔老夫子早在千余年前就提出了“因材施教”這樣的說(shuō)法[3]。在管理高中生時(shí)，班主任也應(yīng)該注意了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)。以便可以更加充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)班主任應(yīng)該引導(dǎo)他們將這種應(yīng)用到學(xué)習(xí)以及自身的日常生活中去，這樣在實(shí)踐中，學(xué)生可以將這種思想強(qiáng)化，并在實(shí)踐中得到更深的感悟。當(dāng)然，與之同時(shí)，班級(jí)內(nèi)部也可以舉辦展開(kāi)各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，如創(chuàng)新專題討論會(huì)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，校園創(chuàng)新比賽讓學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手能力。這些創(chuàng)新而又積極向上的氛圍可以更加深入的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

3.2 管理逐漸的科學(xué)化和民主化

應(yīng)對(duì)新課改，班主任首先要領(lǐng)悟新課改的核心精神，改變自身陳舊的應(yīng)試教育觀點(diǎn)，不僅是自己全身心的投入進(jìn)去，還要帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)去，配合自己進(jìn)行班級(jí)的管理。對(duì)于班級(jí)的有些管理工作，可以適當(dāng)?shù)姆攀至艚o學(xué)生一些發(fā)揮空間。一些具體的管理工作應(yīng)該分配給學(xué)生并實(shí)行分層管理。班主任可以將自己的管理要求告諸學(xué)生，然后采取粗放的管理方式。這種管理方式不用太細(xì)，可以留給班主任更多的時(shí)間來(lái)處理其他事務(wù)，也可以在班級(jí)中形成一個(gè)良好的相對(duì)自由的氛圍，使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)自我教育以及自我管理。

3.3 加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)

班干部作為一個(gè)完善的班級(jí)管理體系的重要組成部分，發(fā)揮了無(wú)可替代的積極作用，是教師的得力幫手，有了班干部的輔助，顯著提高了班級(jí)管理水平，實(shí)現(xiàn)了良好的日常班級(jí)秩序，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在日常的學(xué)習(xí)生活中，班干部與學(xué)生的接觸時(shí)間較多，能夠深入了解學(xué)生，為班主任提供行之有效的管理措施。同時(shí)，班干部在學(xué)生中有較高的威望，是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生發(fā)揮了表率作用。因此，班主任加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)是提高班級(jí)管理技巧的一種簡(jiǎn)單有效的辦法。然而，班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程。教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的管理辦事能力，而且需要進(jìn)一步樹(shù)立班干部的威信，發(fā)揮積極的榜樣作用。同時(shí)，其他學(xué)生應(yīng)該積極監(jiān)督班干部的行為，幫助班干部意識(shí)到自身不足，從而不斷完善，實(shí)現(xiàn)班干部更好地發(fā)展。另外，教師應(yīng)該安排固定的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)會(huì)議，學(xué)生之間可以相互提建議，不斷增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生和教師之間的感情，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，諸多不良的思想迅速滋生。高中生由于思想十分活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，加上尚未形成正確的價(jià)值觀和思想觀，因此學(xué)生極其容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生在思想觀念上產(chǎn)生偏差。同時(shí)，高中生面臨沉重的高考?jí)毫?，?dǎo)致學(xué)生往往產(chǎn)生自暴自棄的消極態(tài)度。高中生處于思想不斷成長(zhǎng)的時(shí)期，十分需要得到別人的理解和尊重，渴望得到教師的關(guān)注。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生群體中，增進(jìn)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出正確引導(dǎo)。高中生處于青春期，各種思想都處于萌芽階段，其中最突出的問(wèn)題就是早戀現(xiàn)象[4]。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，不能打壓或者刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到早戀的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生走過(guò)這一敏感階段，促使學(xué)生了解到當(dāng)下他們最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任應(yīng)該積極與各科教師交流，形成系統(tǒng)化的班級(jí)教育平臺(tái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，教師還要不斷完善自身形象，提高自身素質(zhì)，身體力行，將自己的這些特質(zhì)通過(guò)自己的行為傳達(dá)給學(xué)生，逐漸在學(xué)生中間營(yíng)造一個(gè)有威望的教師形象，最終成為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引路人和暴風(fēng)雨中的燈塔。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，班主任是高中階段學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，對(duì)學(xué)生起著指示標(biāo)的重要作用。因此，在班級(jí)的管理工作中，首先就是要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，還要充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，在尊重的基礎(chǔ)上通過(guò)關(guān)懷、民主的方式進(jìn)行合理的管理，才能正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的全面人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃郴.高中班主任管理工作技巧分析[J].中國(guó)校外教育，2012，07：24.

[2]黃莉霞.高中班主任管理技巧和方法探討[J].考試周刊，2012，02：192.

[3]常起新.點(diǎn)燃智慧火花 照亮學(xué)生心靈——淺談高中班主任管理工作的技巧[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（學(xué)苑版），2011，12：261.

[4]周世杰. 班主任與班級(jí)管理[D].上海師范大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯：湯靜]