利用QQ家校師生群改進(jìn)物理輔助教學(xué)

唐佳靜+++李佩佩++李楊+++賈偉堯

摘 要：中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，而教師則扮演引導(dǎo)的角色。教師重新調(diào)整課內(nèi)和課外的時(shí)間安排，將課堂的主動(dòng)權(quán)由教師向?qū)W生傾斜，而教師的角色也會(huì)發(fā)生顛覆性的變革，即從知識(shí)的講授者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)，而點(diǎn)對(duì)面的輔導(dǎo)效果又會(huì)大打折扣。本文介紹如何利用QQ家校師生群在物理“浮力”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而對(duì)物理輔助教學(xué)模式改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)模式改革；QQ家校師生群；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）5-0025-3

在傳統(tǒng)的物理輔導(dǎo)課中，由于時(shí)間和場(chǎng)地原因，教師往往對(duì)在課堂上“點(diǎn)對(duì)面”的講授中，無法對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。雖然師生還可以通過電話或課間提問進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”交流，但物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，又是一門包含大量公式的學(xué)科，電話和短信無法明確表達(dá)物理情境和物理公式，效果大打折扣。另外，教師需要不斷地更新教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容和素材，把大量科技前沿引入到教學(xué)中去進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”[1-6]。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法從容面對(duì)的問題。近年來，越來越多的社交軟件可以用來作為物理輔助教學(xué)的工具[2]。但這些軟件基本分為點(diǎn)對(duì)面交流或是面對(duì)面交流，利用軟件設(shè)計(jì)教學(xué)方案也比較麻煩。最近，騰訊公司推出的QQ家校師生群具有較好的互動(dòng)模塊，能夠把文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等各種形式的內(nèi)容發(fā)布手機(jī)客戶端[7]。我們認(rèn)為該平臺(tái)尤其適用于物理輔助教學(xué)，因?yàn)樗梢詫?shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的雙向互動(dòng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享、重復(fù)利用，尤其是物理公式、物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)例的圖像和視頻的共享，避免教師對(duì)重復(fù)問題的解答。本文結(jié)合QQ家校師生群和中學(xué)物理中“浮力”的教學(xué)來介紹如何利用QQ的各種功能進(jìn)行物理輔助教學(xué)。

1 QQ家校師生群的快捷建立

教師可在QQ平臺(tái)的聯(lián)系人→群組→創(chuàng)建群 →家校師生→填寫群資料即可創(chuàng)建一個(gè)QQ家校師生群，與創(chuàng)建普通的QQ群大致相同，不同點(diǎn)在于創(chuàng)建時(shí)需要輸入學(xué)校班級(jí)的信息，除此之外， 教師可對(duì)家校師生群進(jìn)行加密，以保證私密性。

圖1為家校師生群的基本結(jié)構(gòu)，主要有“群分享”“群?jiǎn)枂枴焙汀叭河懻摗?個(gè)菜單，以及9個(gè)子菜單組成。其中，“群視頻”“群訂閱”“群鏈接”“群文件”4個(gè)子菜單分別從生動(dòng)性、綜合性、時(shí)效性、總結(jié)性4個(gè)方向突出QQ群的分享功能?！叭?jiǎn)枂枴眲t是以投票、提問、調(diào)查、發(fā)帖子、考考你等子菜單組成，可以依據(jù)具體情況使用群話題、視頻語音、匿名發(fā)言等功能使群內(nèi)交流達(dá)到最好的效果。結(jié)合物理學(xué)的特點(diǎn)，就可以充分利用這些菜單進(jìn)行輔助教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 學(xué)習(xí)“浮力”案例

2.1 教師教學(xué)

教師可運(yùn)用群應(yīng)用中的話題功能，用“曹沖稱象”的故事引出即將要學(xué)習(xí)的浮力專題，通過“視頻/語言”與學(xué)生交流討論，用“發(fā)起投票”來判斷學(xué)生是否明白了浮力的基本性質(zhì)，再用“群?jiǎn)枂枴卑l(fā)帖子，總結(jié)浮力的重要知識(shí)點(diǎn)，搜集精華內(nèi)容。最后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。教師在瀏覽科學(xué)新進(jìn)展時(shí)也可以方便地一鍵分享到家校師生群；學(xué)生可以通過“群鏈接”查看所有的分享歷史記錄，還可以訂閱物理興趣部落增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備。教師還可用“群?jiǎn)枂枴背隹碱}，讓學(xué)生在群內(nèi)積極討論，用以培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作研究的能力。教師將上課所用課件上傳到“群文件”中，學(xué)生隨時(shí)隨地可以復(fù)習(xí)查看。

2.2 學(xué)生反饋

收集學(xué)生反饋是教師必須重視的環(huán)節(jié)[8]。群內(nèi)的學(xué)生可通過群應(yīng)用“群?jiǎn)枂枴碧岢鰡栴}，其他同學(xué)可自主回答問題或邀請(qǐng)老師解答，這樣讓學(xué)生的問題得到及時(shí)的解答，也訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣與敢于質(zhì)疑的精神。另外，也可以通過“匿名討論”，讓學(xué)生敢于發(fā)言，使討論更有活力。重要的是，這些問題每個(gè)學(xué)生都能看到，可以最大限度地避免學(xué)生的重復(fù)提問，減輕教師的工作量。

2.3 視頻的充分運(yùn)用

2.3.1 短視頻彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的自主實(shí)驗(yàn)空白

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂[9]，但實(shí)驗(yàn)卻是輔助教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，QQ家校師生群的短視頻對(duì)物理學(xué)科的輔助教學(xué)，還有一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)，就是教師可布置一些研究課題讓學(xué)生在課下自主設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過短視頻將自己的實(shí)驗(yàn)過程上傳到群里，老師就可以有針對(duì)性地一對(duì)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每位同學(xué)都能看到其他人的實(shí)驗(yàn)過程，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。

2.3.2 復(fù)雜的邏輯與物理符號(hào)不再影響交流

物理是一門有著諸多復(fù)雜符號(hào)的學(xué)科，學(xué)生在交流時(shí)會(huì)因?yàn)檩斎敕ù虿怀龇?hào)而勞心勞神，并且物理學(xué)科對(duì)于運(yùn)動(dòng)、方向、思維邏輯、形象思維的強(qiáng)化單靠文字或語音很難闡述清楚，而通過短視頻功能將講解過程拍攝下來則解決了這一難題。

3 課下充分利用碎片化的時(shí)間

碎片時(shí)間是人在使用時(shí)間過程中人為地劃分為的細(xì)小、零碎時(shí)間。運(yùn)用課下的碎片化的時(shí)間查看QQ家校師生群里老師分享的精華帖子和文件，瀏覽“興趣部落”，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，遇到不明白的地方也可以及時(shí)和同學(xué)討論，向老師提出問題。

4 家長(zhǎng)的適當(dāng)參與

QQ家校師生群還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)能夠了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地提醒學(xué)生提交作業(yè)、回答問題、瀏覽精華帖子等。這樣家長(zhǎng)的參與能夠解決學(xué)生年紀(jì)小、自制力差或接收信息不及時(shí)等問題。家長(zhǎng)也可以及時(shí)地向教師反映孩子的情況，便于教師更好地了解學(xué)生，以便因材施教。并且家長(zhǎng)與教師的溝通更加便捷，在線視頻的功能讓教師與家長(zhǎng)交流的時(shí)間更加靈活。

5 作業(yè)的布置與批改

布置作業(yè)涉及選題、批改、統(tǒng)計(jì)、督促等繁雜的問題，而QQ家校師生群能夠很好地解決這個(gè)問題，不僅能大幅提高教學(xué)效率，也減輕了教師的工作量[7]。

作業(yè)功能：老師在群里布置作業(yè)，作業(yè)可以用語音、圖片、視頻等多媒體方式提交，老師可以提醒未完成作業(yè)的同學(xué)，家長(zhǎng)也可以同時(shí)監(jiān)督。學(xué)生作答后系統(tǒng)自動(dòng)批改并生成排行榜，以互動(dòng) PK 的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

組題功能：通過與第三方題庫合作，目前合作方包括易題庫、批改網(wǎng)、語智通等，覆蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)科。教師可以利用題庫快速組題，學(xué)生作答后系統(tǒng)自動(dòng)批改。平均每天可以為老師節(jié)約2 小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間。

大數(shù)據(jù)應(yīng)用：通過對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生情況推薦習(xí)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過向老師提供精確的答題情況統(tǒng)計(jì)，幫助老師找到學(xué)生存在的共性問題，提高講評(píng)的效率。

圖2為“浮力”案例結(jié)構(gòu)圖，其中教師教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)家校師生群中的“群共享”，學(xué)生反饋對(duì)應(yīng)“群?jiǎn)枂枴?，師生家長(zhǎng)交流對(duì)應(yīng)“群討論”。

我們充分利用這三大版塊的子菜單，設(shè)計(jì)制作浮力的輔助教學(xué)案例。在教師教學(xué)方面，教師在正式上課前在群里由“曹沖稱象”的故事引出關(guān)于“浮力”的話題引發(fā)討論。可以課后繼續(xù)在群內(nèi)運(yùn)用視頻或語音與學(xué)生交流，發(fā)起投票來得出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并依據(jù)學(xué)生掌握情況布置作業(yè)。同時(shí)，還可以在群內(nèi)訂閱興趣部落分享前沿科技信息，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生可以通過作業(yè)提交、短視頻錄制自主實(shí)驗(yàn)的過程和利用“群?jiǎn)枂枴被蚴悄涿釂栂蚪處煼答佔(zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。師生家長(zhǎng)之間的遠(yuǎn)程語音或視頻交流省時(shí)、省力又高效。

結(jié)論：通過在合作中學(xué)進(jìn)行一個(gè)小班一學(xué)期的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)利用QQ家校師生群智能化、平臺(tái)化、操作簡(jiǎn)單、互動(dòng)好等特點(diǎn)，確實(shí)可以讓學(xué)生用碎片化的時(shí)間學(xué)到更系統(tǒng)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提升了教學(xué)效果。同時(shí)，也讓教師用最有限的資源，實(shí)現(xiàn)輔助傳統(tǒng)教學(xué)方式改革，減輕了教師的勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率。

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