孫慶林

摘 要：課堂是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生能力的主要職責(zé)。因此，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高已經(jīng)成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)。在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。本文對(duì)中學(xué)物理教學(xué)課堂效率的提高措施進(jìn)行了分析，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；效率

與傳統(tǒng)課堂相比，提高中學(xué)物理教學(xué)的課堂效率最為關(guān)鍵的就是消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的弊端與問(wèn)題。中學(xué)物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，注重學(xué)生各種能力素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)課堂效率的提高。此外，課堂管理也對(duì)課堂效率有著直接的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、教師合理地確定教材的重難點(diǎn)

教師能力與水平直接影響著課堂教學(xué)的高效性，教師在備課的過(guò)程中要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)研究，合理地確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，并不是內(nèi)容越多越好，也不是內(nèi)容越難越好，而是要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的知識(shí)水平與特點(diǎn)。教師的備課工作對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。在備課的過(guò)程中，教師首先要對(duì)物理教材進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟與教學(xué)策略。教師只有在深入分析教材的基礎(chǔ)上才能夠提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程重要明確學(xué)生的知識(shí)掌握情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。此外，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織，對(duì)教師講授、學(xué)生思考、學(xué)生參與等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的分配，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、教師要對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理

學(xué)生在性格、態(tài)度、能力的等方面都存在差異性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡偏離教師教學(xué)思路的狀況。因此，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，防止學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。例如，部分學(xué)生在課堂中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，做小動(dòng)作或相互聊天等，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果造成影響。物理教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，將注意力集中在學(xué)習(xí)上。針對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師不能夠一味采用批評(píng)的方法，首先要從自身找原因，分析自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等是否合理恰當(dāng)；其次再?gòu)膶W(xué)生身上找原因，從而更加容易讓學(xué)生接受教師的評(píng)判或者意見(jiàn)。教師要耐心地幫助學(xué)生解決自身存在的缺點(diǎn)，從內(nèi)心真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生從內(nèi)心接受教師，從而提高上課的自覺(jué)性與積極性。總而言之，教師要不斷強(qiáng)化課堂管理，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效果的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是物理課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供具體的、可完成的學(xué)生任務(wù)與目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師將獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況確定自身的獎(jiǎng)懲情況。此外，教師還應(yīng)該樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生通過(guò)榜樣作用提高自信心與戰(zhàn)斗力。教師要讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到進(jìn)步與成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生付出更多的努力，形成良性循環(huán)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過(guò)學(xué)生的觀察、歸納等實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。

四、課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。物理課本中的很多理論知識(shí)都來(lái)源于生活，將生活中的物理現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)能夠?qū)⑽锢碇R(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解與掌握物理知識(shí)。教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、常識(shí)等，通過(guò)這些課外教學(xué)資源促進(jìn)教學(xué)效率的提高。知識(shí)來(lái)源于生活，最終要服務(wù)于生活。因此，中學(xué)物理教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的相互聯(lián)系，提高課堂的親和力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為物理課堂教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、采取合理的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要的作用包括兩個(gè)方面，一方面是保證教學(xué)，另一方面是促進(jìn)教學(xué)。在物理課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化與主體的多元化，以激勵(lì)與促進(jìn)為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)策略指的是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行價(jià)值判斷，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，主要的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就、教師教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面。學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指的是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，是整個(gè)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要內(nèi)容。教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)主要是依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行判斷，學(xué)生學(xué)習(xí)取得了進(jìn)步，則說(shuō)明教師的教學(xué)活動(dòng)有效，反之則無(wú)效。

六、總結(jié)

當(dāng)前，中學(xué)物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不是提高學(xué)生的考試成績(jī)了，而是要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，注重學(xué)生各種能力素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，要合理地確定教材的重難點(diǎn)、對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系、采取合理的教學(xué)評(píng)價(jià)策略等，通過(guò)這些措施提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率。

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