淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育

關(guān)新

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0162-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。一個(gè)民族要強(qiáng)盛不衰，必須要增強(qiáng)全民族創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力。提高全民族創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要從學(xué)生做起。初中學(xué)生是思想最活躍、參與意識(shí)極強(qiáng)、最富想象力的群體。因此，中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳時(shí)期。那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、推陳出新，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的核心在于“新”，創(chuàng)新意識(shí)就是創(chuàng)造的愿望與激情。沒(méi)有愿望，沒(méi)有激情，即使有創(chuàng)新機(jī)會(huì)，也會(huì)失之交臂。所以必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.課堂教學(xué)變僵化為開(kāi)放，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，離不開(kāi)“授”的課堂教學(xué)始終以教師為主，從接受“魚(yú)”到接受“獵槍”學(xué)生總是被動(dòng)接收者，無(wú)需創(chuàng)新，也不用創(chuàng)新。只有改變這種僵化的課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造充滿情趣，又富于競(jìng)賽規(guī)則的“漁獵場(chǎng)”，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)用途的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)CO2已經(jīng)從初中生物課上有了不少的了解，然而知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和內(nèi)涵卻又在無(wú)精打采中難以落到實(shí)處。因此，我在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置了幾個(gè)研究問(wèn)題：①CO2是無(wú)用的廢物嗎？ ②你對(duì)CO2了解多少？ 并安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，查閱相關(guān)書(shū)籍資料，結(jié)合日常生產(chǎn)生活實(shí)際，搜集素材。課下，我作了一下調(diào)查，學(xué)生積極準(zhǔn)備實(shí)物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，翻閱課外書(shū)籍等，忙得不亦樂(lè)乎。在下一節(jié)化學(xué)課上我設(shè)計(jì)了一個(gè)介紹CO2大比武活動(dòng)，同學(xué)們“八仙過(guò)海，各顯其能”。一展風(fēng)采，勁頭十足地去準(zhǔn)備，有的拿出汽水介紹CO2溶于水生成碳酸，解釋“汽水”碳酸飲料的由來(lái)；有的操作滅火器當(dāng)堂進(jìn)行火災(zāi)撲教，并大模大樣地進(jìn)行二氧化碳滅火安全宣傳。同學(xué)們相互交流，爭(zhēng)先恐后，以各種方式展示了自己的學(xué)習(xí)收獲，獨(dú)具匠心，樂(lè)此不疲，創(chuàng)新意識(shí)一下子被喚醒。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是素質(zhì)教育的要求。在課堂教學(xué)中，需要師生共同去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如設(shè)計(jì)課前提問(wèn)環(huán)節(jié)，由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材，仔細(xì)思考，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容大膽提出難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生明確探究解決的目標(biāo)，比一比，看一看，準(zhǔn)能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)率先圓滿解決難點(diǎn)問(wèn)題。變教師引入為學(xué)生引入，高漲學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；再有，在研究知識(shí)、完成實(shí)驗(yàn)、解算習(xí)題等過(guò)程中，有意識(shí)給學(xué)生安排質(zhì)疑空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的民主的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出不受傳統(tǒng)觀念束縛的反叛心理；不惟上，不惟書(shū)的懷疑問(wèn)題；標(biāo)新立異的假想問(wèn)題，以激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在研究金屬活動(dòng)順序時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題我因勢(shì)利導(dǎo)，先組織學(xué)生就所了解的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際展開(kāi)討論：①鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)是否符合反應(yīng)規(guī)律？②鈉能否作為制取銅的原料？學(xué)生討論的結(jié)果認(rèn)為雖然符合反應(yīng)原理，但鈉太活躍，冶煉成本高，不宜作原料。這時(shí)又有學(xué)生提問(wèn)：“課堂演示一次中，鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)真的快于鐵嗎？”我采取延緩評(píng)判的原則，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯中出現(xiàn)奇異的現(xiàn)象，并未出現(xiàn)紅色的銅，而是生成了藍(lán)色的氫氧化銅。針對(duì)這一現(xiàn)象，再次組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將鈉放入水中，奇異現(xiàn)象之后用無(wú)色酚酞試液檢驗(yàn)，酚酞呈紅色，說(shuō)明溶液呈堿性。

二、尋找“偶像”，培養(yǎng)持久的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“創(chuàng)”，而“創(chuàng)”是一種精神，只有敢于想、敢于闖、敢于干，有創(chuàng)新的勇氣的精神，才能開(kāi)辟新領(lǐng)域，創(chuàng)出新天地。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)組織以“我最崇拜的化學(xué)家”為主題的故事會(huì)，使學(xué)生了解、熟悉科學(xué)家的偉大發(fā)明創(chuàng)造和他們獻(xiàn)身科學(xué)的動(dòng)人事跡以及他們?yōu)槿祟愃龀龅闹卮筘暙I(xiàn)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的勇氣，堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的信心和決心，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類的高度事業(yè)心和責(zé)任感，挖掘深埋于內(nèi)心的創(chuàng)新動(dòng)力，在學(xué)生中樹(shù)立敢于攻克難關(guān)、不畏艱辛、勇往直前的楷模。

三、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)全面的創(chuàng)新能力

1.巧妙設(shè)置習(xí)題，訓(xùn)練思維的靈活性。思維的靈活性是創(chuàng)新活動(dòng)的重要保證?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中各種習(xí)題所占比重較大，教師利用各種題型對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練就顯得尤為重要。例如，復(fù)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算，適時(shí)安排這樣一道習(xí)題：某金屬樣品15g和365g10%的稀鹽酸恰好反應(yīng)（雜質(zhì)不反應(yīng)），生成的氯化物中含氯元素74.74%，求金屬樣品中該金屬的純度。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，首先想到用化學(xué)方程式計(jì)算，可審清題意后又發(fā)現(xiàn)無(wú)法寫(xiě)出化學(xué)方程式，因而思維受阻。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)去想辦法，訓(xùn)練其求異思維，學(xué)生積極動(dòng)腦，熱情討論，最終突破思維定勢(shì)，創(chuàng)造性地采用元素守恒法，牢牢抓住守恒的氯元素，經(jīng)溶液計(jì)算、化學(xué)式計(jì)算，終于得到了滿意的答案。

2.復(fù)習(xí)課回歸學(xué)生，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新能力的高度表現(xiàn)，由于復(fù)習(xí)課知識(shí)內(nèi)容相對(duì)新，授課內(nèi)容較為完整和概括，學(xué)生思維水平較新授課要高得多，因而復(fù)習(xí)課由學(xué)生自主完成，對(duì)訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性是絕好的形式，在教師激勵(lì)扶持下，學(xué)生的復(fù)習(xí)課就可以設(shè)計(jì)得精彩紛呈、獨(dú)具匠心。

總之，初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑還有很多，創(chuàng)新教育呼喚新型教師，只要我們大膽嘗試，不斷積累，創(chuàng)新教育就一定成功。