郗芙蓉　趙柔

摘要：通過對陜西5所高校進行問卷調查，發(fā)現科技倫理教育在陜西高等教育體系中的普及程度非常低，大學生對科技倫理規(guī)范認知也亟待提升；本文就此現狀進行分析，認為陜西高校在科技倫理教育方面存在嚴重缺失的狀態(tài)。為此給出以下建議：科技倫理教育是一個交叉學科，應增加通識教育的內容；要創(chuàng)新教學方式，多開展學術講座、課堂討論等；要鼓勵學生創(chuàng)建科技社團；現代大學生應用科技倫理武裝自己、發(fā)展自己。

關鍵詞：高校教育；科技倫理；大學生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：

21世紀全球進入了一個科學技術主導的時代，科技使我們的生活發(fā)生了前所未有的變化。時至今日，科技成果已經應用于人類生活的各個方面，按理說科學技術越強大，人類的生活越安定幸福，但事實是日益強大的科技反而讓人類置身于更危險的境地。環(huán)境惡化、食品安全、生化危機等一系列的危險紛至沓來，如何處理科技與人類與自然關系的問題，使得“科技倫理”成為這個時代最急切的呼喚。

科技倫理是指與科技活動相關聯的人或活動的行為規(guī)范和準則，它產生于科學實踐活動而非科學技術知識本身，是用來規(guī)范人們的行為，以消除或避免科學技術的負效應的。雖然，現階段科技倫理僅限于對科學家職業(yè)道德的約束，但是，逐步進行全民科技倫理教育，應是社會主義建設的題中之意。當代大學生是中國特色社會主義建設事業(yè)的主力軍，是未來的科學家、工程師，是各種事件的執(zhí)行者，因此，對其進行科技倫理教育，是現代高校教育中不可缺失的重要部分。陜西作為全國高等教育的重要基地，高校眾多，其中不乏在科技領域中有杰出貢獻的專業(yè)院校。本文所選取的這五所高校，分別在科技領域的不同方面有所擅長，其學生的科技倫理教育狀況在陜西范圍內具有一定的代表性。

一、調查設計

（一）研究方法及問卷說明

調查通過實地發(fā)放問卷的方式，利用Excel和SPSS軟件對調查數據進行分析處理。問卷共設有問題17道，全部為不定項選擇，內容包括了對科技倫理的概念理解，科技倫理規(guī)范認知和高?？萍紓惱斫逃隣顩r等。

（二）研究樣本說明

主要以西安市內公立全日制大學的本科生為調查對象，分別調查了西安交通大學、西北工業(yè)大學、長安大學、西安理工大學和陜西科技大學共5所高校，發(fā)放問卷330份。發(fā)放時盡量把握性別和年級比例，以及專業(yè)的多樣性。問卷發(fā)放于2015年6月，共計330份，回收有效問卷300份，有效回收率91%。在調查對象中，女生占43%，男生占57%，其中本科生占90.3%，研究生9.7%。本科生一至四年級的比例分別是23%，25%，40%，2%；研究生數量較小，三個年級共占10%。調查對象涉及二十多個專業(yè)，但基本以理工科為主，其中文科類專業(yè)占調查對象總數的14.3%。包括哲學、法學、經濟學等，而理工科占85.7%，包括機械、金屬、建筑航天、車輛工程、橋梁、計算機、制藥、環(huán)境工程等。

二、調查分析

分析發(fā)現，在陜西高校科技倫理教育中主要反映出以下三個問題：

（一）科技倫理課堂教育缺失

科技倫理是一門系統化、多學科交叉性的新興學科。盡管其進入高校課堂教學是一個逐漸的過程，但就目前調查結果顯示，科技倫理教育還遠未成為高校課堂教育內容之一。首先，就高?？萍紓惱碚n程開設情況來看，幾乎98%高校在這方面的教育是空白，僅有2%的學生認為有類似的課程教育。查閱分析選樣高校的本科生培養(yǎng)計劃，也未發(fā)現有科技倫理課程的設置。其次，學生對科技倫理相關知識的了解十分欠缺，對基本概念的認知僅依賴自身的感性體悟，理解模糊、片面，這與高校沒有講授科技倫理課程有著直接的關系。最后，高校課堂中也未進行其他形式的科技倫理教育活動。顯然，陜西高校對于科技倫理教育幾乎沒有涉及，而這些高校沒有開設科技倫理的相關課程，原因也是多方面的。

由上圖可知，關于沒有開課的原因，選擇學校不重視的占到26.67%，思政課和其他理工科課程中有涉及占到45.67%，另有27.66%的被調查者選擇了沒必要和其他原因（如圖一）。接近一半的學生認為，學校沒有開課的原因是：“高校思政課程中已經涉及相關知識，沒必要專門開設?！狈从吵龈咝？茖W技術教育和倫理道德教育的脫節(jié)?？茖W技術教育與倫理道德教育本應相輔相成、交融互動，但在高校的教學環(huán)節(jié)上，科學技術專業(yè)與其他專業(yè)的學生所接受的倫理道德教育，在內容和方法上相比并無區(qū)別，很少體現專業(yè)特點。幾乎所有學生的科技倫理知識都來自思政課，在課堂教學中并沒有將科學技術教育與倫理道德結合起來，更缺乏細致的專業(yè)倫理教育。

（二）科技倫理教育方法欠妥

分析問卷時發(fā)現，大學生對科技倫理的了解主要來自思政課中德育這部分內容，而教師在講解時基本上都是對概念的灌輸，很少結合具體的實例分析。在對科技倫理概念的調查分析中發(fā)現，大學生對科技倫理的理解普遍來源于他們的感性認識。50%的學生認為科技倫理是科學技術實踐活動本身的倫理規(guī)范問題，20%的學生認為是科技工作者的職業(yè)道德問題，22%的學生認為是科學技術研究中的倫理規(guī)約問題，而18%的學生認為是科學技術應用中的倫理沖突問題。對選項全部認同的并未出現，顯然學生對科技倫理概念的理解均有失偏頗。

舉個例子，從大學生密切接觸的網絡來了解其對科技倫理的認識。首先從大學生對網絡倫理獲得的途徑來看。

根據SPSS分析中的多選項二分法可見（圖二），對于上網應該遵循怎樣的道德規(guī)范，被調查者中25.7%的人獲知網絡道德的途徑是學校課堂教育，26.5%的人選擇的是學校的實踐活動，41.1%來自網絡途徑。說明學生們的網絡倫理道德規(guī)范大多來自外界，其中網絡是高校學生獲得科技倫理知識的重要途徑之一，其次，從對網絡倫理學習的效果來看，學生是瀏覽網絡信息，還是通過科技實踐活動學習，都表明學生在學習中更容易接受自主的學習方式。學校在主觀方面還是希望能夠使學生學習到科技倫理的知識，但是在教學方法上缺乏創(chuàng)新，沒有將課堂教育與實踐相結合。

（三）科技倫理教育效果甚微

愛因斯坦曾告誡他的學生說，應保證用他們所學的科學思想的成果造福人類而不是成為禍害。可見這位大科學家對其學生科技倫理教育的重視。而據調查發(fā)現，陜西高校學生大多缺少科技倫理的基本素質。對于科技與倫理的關系，19%的學生認同“技術上能做的一定是倫理學上應該做的”這個觀點，32%的學生反對這樣的觀點。另外，49%的學生則對科技與倫理的關系不能有明確判斷。技術上能做的一定是倫理學上應該做的，這句話從因果聯系上來講是毫無根據的，科學發(fā)現與技術應用本身就與人類活動密切相關，倫理既是人類生活中必須遵循的規(guī)則，就必然會對科技應用產生一些約束，比如克隆技術的應用，直至今天依然是科技界爭議的話題。從選擇結果來看，學生所受到的科技倫理知識并不能使他們理解科技與倫理的關系，無論學生是從什么途徑接受的科技倫理教育，只能說從問卷上看，效果甚微。

近年來，學術造假問題時有發(fā)生，為了了解大學生對于學術倫理的態(tài)度，問卷設置了這樣一道問題“你認為科技工作者應具備怎樣的素質”。從選擇的結果來看，同時選擇不抄襲不造假不采取不正當競爭手段的人將近80%，說明對于科技工作者本身，學生認為其應具備起碼的學術道德，尊重科技求真的本質，對科技工作者的基本要求比較了解。15.4%的人選擇了不因為個人利益接受或拒絕任何科學知識，說明被調查學生對科技工作者利與義的認知還是比較模糊，大部分學生對學術腐敗的態(tài)度表現出一種寬容的態(tài)度。保持一種懷疑的態(tài)度是科學工作者必備的素質，卻被選中的比率最小，說明在現代教育中缺少對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們的大學生對科學創(chuàng)新天然的缺乏一種探索的精神。從大學生對于學術倫理的態(tài)度可以看出，學?？萍紓惱斫逃龑W生思想觀念的影響較小，學生對學術倫理持有一種隨大流的心態(tài)。

三、總結與對策

通過以上分析，被調查的陜西高校在科技倫理教育方面統一顯示出嚴重缺失的狀態(tài)。窺斑見豹，這也從一個側面反映出我國高校教育中科技倫理教育的缺失。我國自古以來都注重科技與道德的關系，先秦時期就有關于“道”與“技”關系的探討。更何況世界已進入了以科技為主導的新紀元，科技倫理教育應當成為當代高校教育中不可缺失的一環(huán)。從現實來講，科技倫理教育是一個長期的實踐過程，對于現在高校科技倫理教育所面臨的問題，我們應該正確看待。盡管我國的科技倫理教育發(fā)展比較晚，然而也有了一定發(fā)展。對于陜西高校科技倫理教育中反映出的問題，筆者提出了以下幾條建議，希望能夠對整個高?？萍紓惱斫逃鸬揭欢ǖ拇龠M作用。

首先，通識教育與專業(yè)教育相結合。由于科技倫理是一個交叉的學科，在教育過程中也應該有一個寬闊的思路，對學生的教育除了必須的專業(yè)倫理教育之外，應增加通識教育的內容。尤其對理工科的學生，學校應該提供一些倫理學、技術史相關的課程，提高理工科學生的人文素養(yǎng)。其次，創(chuàng)新教學方式。在教學中應該增強教育方式的多樣性，多開展如學術講座，課堂討論，在線課堂等學習方式，提倡“服務學習”將教學方法與社區(qū)服務緊密融合，化理論為實踐，使學生真正意義上理解科技倫理。再次，鼓勵學生創(chuàng)建科技社團，擴大科技倫理教育的影響。興趣是最好的老師，通過學生自發(fā)的進行科技實踐，在不斷運用科技知識的同時，科技倫理的影響也會不斷深入學生內心，長此以往，學生必能將其內化為個人素質從而達到全面發(fā)展。最后，現代大學生作為國家科技發(fā)展的后備力量，應主動學習科技倫理知識用科技倫理觀武裝自己，發(fā)展自己，為我國的科技復興貢獻自己的力量！

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作者簡介：郗芙蓉（1969-），女，甘肅人，陜西科技大學思政部副教授，研究方向為馬克思主義理論、思想政治教育、政治學理論。

趙柔，女，陜西人，陜西科技大學思想政治理論教學部研究生，研究方向為馬克思主義基本原理。

（責任編輯：李直）