朱小軍

摘 要：對(duì)于體育教學(xué)實(shí)踐中主要教學(xué)要素的理解，有助于教師更好地優(yōu)化組織教學(xué)過程，評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的要素理論，對(duì)于不斷發(fā)展的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境來說，有失偏頗。文章通過教學(xué)要素的再認(rèn)識(shí)和理解，力求完善體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要素，以期最終提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；要素；教學(xué)媒介

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0020-01

高校體育教學(xué)是通過一定方式的講解、示范、分析、練習(xí)，使大學(xué)生在身體機(jī)能、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面有一個(gè)全面發(fā)展和提高的過程。在整個(gè)發(fā)展過程中，要達(dá)到最終的教學(xué)效果，必然需要考慮各種與之相關(guān)的要素。過去一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中最基本的主體要素和主導(dǎo)要素是大學(xué)生和教師，除此之外，還有哪些要素呢？教材作為教學(xué)活動(dòng)中重要的指導(dǎo)性材料，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有很強(qiáng)的指向作用。因此，它是體育教學(xué)的基礎(chǔ)要素。不過，以教材的本質(zhì)而言，它也可歸為一種教學(xué)媒介，使師生形成聯(lián)系互動(dòng)的介質(zhì)。而精妙的教學(xué)方法和精確的教學(xué)評(píng)估手段是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最終效果的有效保障，兩者是體育教學(xué)實(shí)踐中的保障性要素。

一、教師和大學(xué)生

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與大學(xué)生的關(guān)系處于一種相對(duì)刻板的對(duì)立面，體育課堂的氛圍有點(diǎn)類似于教官與學(xué)員的感覺，教師示范動(dòng)作并提出練習(xí)或完成任務(wù)的要求，大學(xué)生根據(jù)口令提示完成各種練習(xí)。而社會(huì)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，使得人們的思維和感官不斷地受到新事物的沖擊，特別是互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的出現(xiàn)，令教學(xué)中的主體發(fā)生巨大變化。大學(xué)生接受新事物果斷，思維敏捷，分析問題的能力更強(qiáng)，這對(duì)處于課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的教師來說，壓力有些大。一方面，這要求體育教師要有更高的技能水平。比如太極拳的教學(xué)，在安排大學(xué)生預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)相關(guān)動(dòng)作時(shí)，大學(xué)生可以通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜索到各種視頻資料，甚至業(yè)內(nèi)高手的教學(xué)視頻，如果教師教學(xué)時(shí)動(dòng)作水平與之相去甚遠(yuǎn)，這勢(shì)必會(huì)影響教師在大學(xué)生中的形象和威信。另一方面，要求體育教師具有更高的理論水平和更廣的知識(shí)面。多年的素質(zhì)教育改革實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生的主體地位都毋庸置疑，問題在于這種主導(dǎo)力量發(fā)揮到什么程度為宜，大學(xué)生的主體地位如何去充分體現(xiàn)。當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的認(rèn)知和理解能力都很強(qiáng)，體育教師應(yīng)通過鼓勵(lì)性的語言、動(dòng)作等，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮自己的能力，把自身在體育課堂中的角色由管理者、組織者變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，這才能充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。大學(xué)生也會(huì)從嚴(yán)肅、緊張課堂的氛圍中解脫出來，在輕松、愉快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)媒介

（1）體育教材。體育教材作為體育教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)指導(dǎo)性材料，既是體育教師構(gòu)思教學(xué)過程備課的基本依據(jù)，同時(shí)也是大學(xué)生課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)理論知識(shí)和技能的第一手資料。選取好的教材，對(duì)于師生之間形成良性的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)機(jī)制，有著很重要的意義。

（2）場(chǎng)地器材。體育器材和場(chǎng)地媒介是體育教學(xué)區(qū)別于其他課程教學(xué)環(huán)境的重要特征，這類似于某些課程的實(shí)驗(yàn)課，不同的是體育課堂更多的情況下是開放式的。場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備因教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目類別的不同，要求各異，但其共同點(diǎn)是不管使用什么樣的器材，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備什么樣的場(chǎng)地，出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，這也是場(chǎng)地器材準(zhǔn)備的基本原則。因此，遵循這一原則，體育教師應(yīng)主動(dòng)地去根據(jù)教學(xué)活動(dòng)完善設(shè)備，甚至自制簡(jiǎn)易、實(shí)用的教具。

（3）其他教學(xué)媒體。近些年來多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等教學(xué)手段發(fā)展迅速。無疑這類新興的教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)已經(jīng)顯示出其巨大的優(yōu)越性。但是，在體育教學(xué)中如何引入諸如多媒體等手段，尚須推敲。首先這類教學(xué)手段對(duì)體育教師的相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平提出要求。其次，如果沒有相應(yīng)的配套教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改變，就會(huì)走向從人傳授知識(shí)到電傳授知識(shí)，用高級(jí)的屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，而板書的內(nèi)容卻無任何變化的歧途。因此，教師在選擇媒體時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不要一味地追求趕時(shí)髦。

三、教學(xué)方法

因材施教是體育教學(xué)中教學(xué)方法選取遵循的基本原則，再精妙的教學(xué)方法，都理應(yīng)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，適合于教學(xué)主體。同樣的教材、技能點(diǎn)，在面對(duì)不同情況的班級(jí)和教學(xué)對(duì)象時(shí)，教學(xué)方法的選取也應(yīng)當(dāng)做一定的推敲和變化，否則形成的教學(xué)效果也許會(huì)大相徑庭。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中可以說是一根無形的杠桿或是指揮棒。適合且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以更好地激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，反之則有可能挫傷大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更多的是從學(xué)習(xí)效果角度出發(fā)，對(duì)于大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程并無太多的聯(lián)系，這對(duì)于一些體質(zhì)、技能基礎(chǔ)較差卻學(xué)習(xí)努力的大學(xué)生來說，有失公允。體育教學(xué)應(yīng)該更多地引入一些發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，從大學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果出發(fā)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)束語

總而言之，通過體育教學(xué)中各要素的理解和再認(rèn)識(shí)，力求為體育教學(xué)，乃至素質(zhì)教育改革提供一些有益的參考，以期能進(jìn)一步提升體育教學(xué)的效果，最終為扭轉(zhuǎn)大學(xué)生不斷下降的體質(zhì)水平之局面，提供一些理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑞芳，張永江，顧淵彥.體育教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（04）.

[2]李桂英.普通高校公共體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成及影響[J].湖北體育科技，2008（03）.