朱曉鳳

摘 要：信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)思想已經(jīng)滲透到所有的學(xué)科領(lǐng)域。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)多元智能；給予學(xué)習(xí)支持，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力；導(dǎo)航思維過程，奠基數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；高效課堂；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0028-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要改變教師示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索與交流合作的學(xué)習(xí)活動中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要逐步改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓教與學(xué)的模式更加契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知需要，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的介入，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察、分析比較、綜合、推理假設(shè)等。通過現(xiàn)行的多媒體技術(shù)，促進(jìn)師生交往形式的發(fā)展，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、踴躍展示、互相評價的學(xué)習(xí)模式。要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供技術(shù)性的支持與幫助。

一、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)多元智能

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀研究表明，學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)的活動，任何他人的傳授和指導(dǎo)都代替不了學(xué)生的自主探索。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，單一的學(xué)習(xí)方式容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，豐富多彩的學(xué)習(xí)形式會激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。而現(xiàn)行的班級授課制中，整齊劃一的形式很難滿足個體多元化智能的需要，理想的教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)選擇與之匹配的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，力求讓所有學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性需求，能收到比較好的效果。比如，在教學(xué)“認(rèn)識面積”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對面積的概念有清晰的認(rèn)識，教師首先借助投影儀展示兩個學(xué)生的手掌圖形，引導(dǎo)學(xué)生比較其大小。然后用 PowerPoint出示了一個長5厘米、寬3厘米的長方形和一個邊長3厘米的正方形，指導(dǎo)學(xué)生比較它們的大小。最后用幻燈片呈現(xiàn)了長4厘米、寬2厘米的長方形與邊長3厘米的正方形，讓學(xué)生比較大小。在學(xué)生實(shí)際操作中，裁剪拼貼有一定的困難，教師可以運(yùn)用相關(guān)的多媒體技術(shù)進(jìn)行剪裁組合，完成面積大小的比較。在學(xué)生對面積的概念有了初步的體驗(yàn)后，教師可以設(shè)計對比性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用七巧板在投影儀上拼出不同的圖案，再比較這些組合圖形的周長和面積的大小。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在方便快捷中完成知識的理解和儲備，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的高效發(fā)展。需要引起重視的是，教學(xué)多媒體的加入不能代替學(xué)生的思考和操作，需要學(xué)生深入體驗(yàn)和探究的環(huán)節(jié)，不能過多地依賴多媒體。

二、給予學(xué)習(xí)支持，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和訓(xùn)練是有計劃有方法的，其中，最為重要的就是要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇支持性的輔助材料，按照個體能力發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練。多媒體技術(shù)對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果有著特別的價值和意義。例如，一位教師在教學(xué)“用字母表示數(shù)”這部分內(nèi)容時，首先與學(xué)生一起玩游戲。多媒體出示一個百寶箱，教師現(xiàn)場依次輸入數(shù)字1、4、5、13……電腦依次輸出數(shù)為：3、12、15、39……教師讓學(xué)生說說輸入數(shù)和輸出數(shù)之間的關(guān)系后，師生繼續(xù)對口令玩游戲。當(dāng)教師將輸入數(shù)定為x時，學(xué)生脫口而出，輸出數(shù)3x；當(dāng)教師指出輸出數(shù)是27a時，學(xué)生給出了輸入數(shù)9a。師生交流討論，輸入數(shù)和輸出數(shù)之間有著怎樣的關(guān)系，怎樣表達(dá)才會更簡潔。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用字母表示輸入數(shù)和輸出數(shù)之間的關(guān)系更為直接和方便，人工智能與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有著緊密的關(guān)聯(lián)。因此，課堂應(yīng)該增加必要的信息量，讓學(xué)生自主收集需要的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自我分析與歸納。借助計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行觀察、比較、推理、假設(shè)等思維活動，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑與內(nèi)涵，讓自主探索、合作交流成為數(shù)學(xué)課堂的主流活動，借此激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的熱情，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育。

三、導(dǎo)航思維過程，奠基數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。為了把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，教師需要借助一定的媒介將學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動充分展示出來，在團(tuán)隊合作交流中補(bǔ)充、發(fā)展和升華。現(xiàn)代教學(xué)媒體有著諸多的教學(xué)優(yōu)勢條件，能將有限拓展為無限，將細(xì)微之處放大，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)等等，這些都是數(shù)學(xué)思想教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，一位教師在教學(xué)“圓的面積”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生將圓紙片平均分成4塊，拼一拼；再平均分成8塊，拼一拼……當(dāng)學(xué)生平均分成36等份、72等份后，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成的圖形并不是規(guī)則的長方形，思維發(fā)展有了障礙。教師及時運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果分的份數(shù)繼續(xù)增加，那么拼成的圖形將會逐步接近長方形。緊接著，教師播放動態(tài)的課件，將轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后的圖形進(jìn)行對比，讓學(xué)生觀察圓和長方形的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，它們的面積是一樣的，長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑。這樣，圓的面積計算方法迎刃而解。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺，新型媒體的介入必然導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)形式等的變革，一系列的變化都將朝著課程信息化的目標(biāo)發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，優(yōu)化組合諸多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的簡潔高效。要關(guān)注學(xué)生的需要與能力，讓多媒體有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉居康.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（06）.

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