申自強(qiáng)

摘 要： 近年來，隨著新課程的改革，教育不再過分地拘泥于成績(jī)，而是更多地注重學(xué)生的全面發(fā)展，“以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程改革的教育目標(biāo)，也讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式在廣大教育者思想里根深固蒂，教師要改變教育理念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 自主合作 教學(xué)方式 改進(jìn)策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的精神是新課程背景下的教育要求，符合其教育要求的教學(xué)方法便包括自主合作探究教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。自主合作探究教學(xué)方式是一個(gè)不斷探索的過程，然而怎樣合理運(yùn)用這種教學(xué)方式是我們要認(rèn)真思考的問題。

一、自主合作探究教學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)

隨著高中課程的推移，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容日益增加，難度越來越大，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越吃力，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣消磨殆盡，甚至有些學(xué)生還產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，干脆有些學(xué)生抱著“破罐子破摔”的心態(tài)放棄了數(shù)學(xué)。為了解決這些問題，在課堂教學(xué)中教師嘗試運(yùn)用自主合作探究教學(xué)方法，然而往往因?yàn)閷?duì)這種教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不夠深刻而步入誤區(qū)。

1.教師對(duì)于自主合作探究實(shí)踐方法的認(rèn)知不夠系統(tǒng)全面。雖然教師在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)空間，通過一系列讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自己動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)等探究性活動(dòng)幫助學(xué)生獲取知識(shí)能力，但往往學(xué)生很難靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，束縛了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的深入理解和能力的發(fā)展，這正是由于教師忽視了自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)模式進(jìn)入了片面追求自主探究的誤區(qū)。

2.教師太過于注重形式，雖然說數(shù)學(xué)是門是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間及信息等概念的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師在教學(xué)手段上做出了很大努力，并取得了一定的成效，但是也出現(xiàn)了問題。例如在小組談?wù)搯栴}過程中，學(xué)生之間相互合作共同探討，可是在展示小組討論結(jié)果的時(shí)候往往只是優(yōu)等生在發(fā)表，其他成員并沒有真正起到探討的作用，教師給予學(xué)生充分的思考空間，只是流于表面形式而已，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)形式上的偏差傾向。

3.師生、學(xué)生之間缺乏有效交流，一般教師都會(huì)有厚此薄彼的態(tài)度，把更多精力放在優(yōu)等生身上，忽視了成績(jī)較差的學(xué)生，導(dǎo)致師生之間缺乏有效溝通；兩極分化現(xiàn)象導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，差的學(xué)生越來越趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生之間的關(guān)系也出現(xiàn)了隔閡，基本是自己沉浸在自己的世界里，做自己的事情。

二、自主合作探究教學(xué)的有效策略

高中數(shù)學(xué)課程理念倡導(dǎo)極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，要改變教學(xué)方式的“被動(dòng)接受、記憶、模仿、練習(xí)”模式，倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過深入分析教材難點(diǎn)、重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)分析結(jié)果創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在學(xué)習(xí)“排列組合”知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生提出問題：6個(gè)朋友相約去飯店吃飯，由于座位有先后順序，因此6個(gè)朋友互相謙讓，誰(shuí)也不好意識(shí)坐，在陷入僵局的時(shí)候，飯店老板提議：“你們6個(gè)人在我的飯店吃頓飯就換個(gè)座位，如果等到你們6個(gè)人把所有的座位都坐過之后再來吃飯，你們的吃飯費(fèi)用我們飯店包了。”這時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)感到好奇：“怎么會(huì)有這么好的事，怎么可能？”大家在交頭接耳的時(shí)候教師可以提出問題：各位同學(xué)可以運(yùn)用乘法原理算算看等這6個(gè)人把全部的座位坐一邊需要多久？學(xué)生在這時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。計(jì)算結(jié)果一出來，學(xué)生大吃一驚，全部座位坐完約需80多年，不得不佩服老板的精明。如此一來，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了位置排列和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，為這部分知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，還對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

讓學(xué)生對(duì)所提問題產(chǎn)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生講解自己對(duì)問題的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和勇于探索的精神。此外學(xué)生在講解自己看法時(shí)教師可稍加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.針對(duì)探究問題，采取合作探究學(xué)習(xí)。

自主合作探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、以小組為單位，針對(duì)探究性問題采取小組交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后安排任務(wù)讓學(xué)生自由談?wù)?。例如：通過自由討論三角函數(shù)的概念、運(yùn)用方式、解題技巧，可以提高學(xué)生的解能力和理解題能力、學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生個(gè)人解題力量有限，通過提出數(shù)學(xué)探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，分組合作解決問題可以讓學(xué)生觀察彼此，找到自己的不足并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，還能讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交流能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作有很大幫助。另外，還能使枯燥乏味的課堂氛圍變得愉快輕松，有助于學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思，做好歸納總結(jié)工作。

長(zhǎng)久以來，許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中只是將教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)一板一眼地講解給學(xué)生，一般在講解完知識(shí)點(diǎn)和例題后就草草結(jié)尾，忽視了學(xué)生的知識(shí)掌握熟練程度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)難以解決的學(xué)習(xí)困境要與教師加強(qiáng)溝通，反復(fù)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集經(jīng)常拿出來練習(xí)，做好歸納總結(jié)工作，熟練掌握學(xué)習(xí)方式，反思能夠幫助學(xué)生提高解題能力和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

通過實(shí)踐研究，我們可以看出學(xué)生的自主合作探究意識(shí)有多么重要，一味地使學(xué)生處于“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式反而會(huì)取得適得其反的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身專業(yè)知識(shí)水平，合理運(yùn)用自主合作探究教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力、探索精神，提升學(xué)生與他人合作交流技能和綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、求職過程中無(wú)往不勝。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宗雨.在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，05：41-44.

[2]張秀杰.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.