黃勤芳

摘 要：隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，一種以微型教學(xué)視頻形式設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的支持各種學(xué)習(xí)方式的情景化網(wǎng)絡(luò)視頻課程悄然興起，成為課堂教學(xué)的“寵兒”。因此，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程為例，探究分析了微課在教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參照。

關(guān)鍵詞：微課；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

在高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)盡快改變現(xiàn)階段“重講輕用”的教學(xué)模式，在高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中引入微課教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)更加活躍和有效，實(shí)現(xiàn)高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師簡(jiǎn)單枯燥地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。隨著我國(guó)素質(zhì)教育、信息教育的深入推進(jìn)，教學(xué)模式與方法都出現(xiàn)了重大變革，在素質(zhì)教育與信息教育的影響下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新步伐加快，這在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。然而，隨著微課時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日益凸顯，教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，不利于學(xué)生思維的拓展，很難有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要采取合理的措施，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)微課輔助教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段的主流，對(duì)此教師要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

二、微課時(shí)代下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)

在微課時(shí)代之下，教師必須真正意識(shí)到開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐科研活動(dòng)的必要性，主動(dòng)抓住機(jī)遇，不懼困難與挑戰(zhàn)。從現(xiàn)階段課堂教學(xué)中出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題出發(fā)，積極探索微課教學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中最大限度發(fā)揮出微課的作用。教師要盡量采取微課教學(xué)模式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。[1]學(xué)生在微課教學(xué)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己的身心能夠得到發(fā)展，并將全部精力用于課堂學(xué)習(xí)之中。

三、微課在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用技巧

1.講授式微課的應(yīng)用技巧

教師要把微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中，導(dǎo)論部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)此教師要用十分鐘左右的視頻講授式微課作為新內(nèi)容導(dǎo)課部分，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找營(yíng)銷(xiāo)機(jī)會(huì)。例如，對(duì)《中國(guó)好聲音》這個(gè)節(jié)目的營(yíng)銷(xiāo)來(lái)說(shuō)，教師要用蘋(píng)果手機(jī)迅速搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的例子，讓學(xué)生自己去思考和學(xué)習(xí)。也可以在完成小節(jié)內(nèi)容的講解后，通過(guò)微課為學(xué)生歸納總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)效果。對(duì)于教材中的難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，教師要通過(guò)制作微課課程，將知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生理解起來(lái)才會(huì)更加簡(jiǎn)單。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生，教師要制作專(zhuān)門(mén)的微課，要求學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)，并寫(xiě)好學(xué)習(xí)體會(huì)。

2.活動(dòng)式微課的應(yīng)用技巧

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，教師要將微課充分應(yīng)用到教學(xué)中，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程。[2]例如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的“市場(chǎng)細(xì)分定位”“促銷(xiāo)策略”，網(wǎng)絡(luò)直銷(xiāo)中的“引擎優(yōu)化”，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與訓(xùn)練中的“特許經(jīng)營(yíng)”，商品學(xué)概論中的“商品質(zhì)量檢驗(yàn)與養(yǎng)護(hù)”等，這些內(nèi)容都有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以在教學(xué)中利用微課教學(xué)。有些內(nèi)容有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行模擬操作，如借助網(wǎng)絡(luò)引擎開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)。

3.答疑作業(yè)式微課的應(yīng)用技巧

在布置、完成、分享作業(yè)的過(guò)程中，也可以借助微課，這是微課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。教師在課堂教學(xué)中使用自己制作的微課，或者是讓學(xué)生自己制作微課，在課堂上進(jìn)行展示。例如，在答疑時(shí)使用微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作項(xiàng)目開(kāi)展作業(yè)競(jìng)賽，或者是利用作業(yè)微課，檢查學(xué)生知識(shí)掌握狀況。因?yàn)槲⒄n有濃縮性特點(diǎn)，教師既能夠在課前預(yù)習(xí)中使用微課，還可以讓學(xué)生用微課鞏固課堂內(nèi)容，完成課后復(fù)習(xí)。

總之，微課是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新興教學(xué)模式，微課教學(xué)具有廣闊的應(yīng)用前景。微課在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中應(yīng)該遵守有關(guān)設(shè)計(jì)和運(yùn)用原則，這一信息技術(shù)與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的微課模式，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁 敏.微課在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（11）.

[2]陳亞楓.探微求知摸索提高——市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)微課制作的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014， （10）：23-24.