【摘 要】分析教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，探索中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的信息化和落實(shí)教育資源的共享。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 信息化教學(xué) 資源信息 共享系統(tǒng) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0036-02

一、教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析

過去的十多年來(lái)，我國(guó)中職教育信息化水平有了較大的提高，軟硬件建設(shè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但與發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的信息化教學(xué)水平相比還有較大的差距。主要體現(xiàn)在：現(xiàn)有政策和體制機(jī)制尚未形成教育信息化發(fā)展的良好環(huán)境，教育管理信息化體系零散，基礎(chǔ)設(shè)施水平有待提高，數(shù)字化校園尚未普及，教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。

1.基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的現(xiàn)狀。目前，我國(guó)普遍采用10Mbps-30Mbps的電信寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)，少量應(yīng)用需求比較高的部門采用50Mbps-100Mbps的電信帶寬接入。尚未形成真正意義上的校園城域網(wǎng)，區(qū)域內(nèi)校際之間的網(wǎng)站互訪、優(yōu)質(zhì)資源互訪均需要公網(wǎng)進(jìn)行。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不足以支撐教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)的日常運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)線路方面還需要與運(yùn)營(yíng)商合作改建和優(yōu)化，如果不能形成包含市、區(qū)兩級(jí)主要管理部門學(xué)校的高速專用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)極大制約教育基礎(chǔ)信息整合的作用與效果。

2.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教育管理信息系統(tǒng)中普遍存在以下問題：用戶分戶涉及面大且分散，由于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一、各系統(tǒng)彼此獨(dú)立，信息相對(duì)封閉，共享機(jī)制尚未建立，各系統(tǒng)之間缺乏協(xié)調(diào)，導(dǎo)致信息相對(duì)封閉，基本上處于“信息孤島”狀態(tài)。

3.數(shù)字化校園平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀。目前，僅少部分學(xué)校較好地使用了數(shù)字化校園管理平臺(tái)，但由于系統(tǒng)多是購(gòu)買于不同的企業(yè)，所采用的標(biāo)準(zhǔn)、功能、窗口等都各不相同，難以做到將分散在系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)集中到一起。

4.教育資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀。以廣西為例，廣西的自治區(qū)級(jí)資源庫(kù)有廣西教育期刊、博碩論文庫(kù)、學(xué)科多媒體教育工具包、動(dòng)畫課堂、名師課堂等。由于缺少一定的推介與培訓(xùn)，教師對(duì)這些資源知之甚少，總體使用效率不夠理想。教師個(gè)人擁有的部分優(yōu)質(zhì)資源大多以文件形式存在于個(gè)人電腦中。資源傳播方式主要有電子郵件、QQ或文件共享等。由于共享性比較差，資源制作方面存在大量的重復(fù)勞動(dòng)，尚未形成完整的網(wǎng)絡(luò)教育資源體系。

部分學(xué)校購(gòu)買過一些商品資源庫(kù)，使用效果不太理想。原因如下：（1）專業(yè)性不強(qiáng)，不能滿足教師日常教學(xué)的需要。（2）資源庫(kù)目錄結(jié)構(gòu)不合理，沒有和大綱、知識(shí)點(diǎn)、教材目錄關(guān)聯(lián)，教師很難快速搜索到有效的教學(xué)資源，用起來(lái)很不方便。（3）批量采購(gòu)的資源與個(gè)性化需求存在差異，一體化封閉的資源包難以滿足教師對(duì)資源二次加工利用的需求。（4）學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展極不平衡，所以區(qū)域資源的共建共享無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師資源貢獻(xiàn)積極性不高。（5）教育資源分散，局限于小范圍，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，建設(shè)各自為陣，教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)。

5.網(wǎng)絡(luò)校本教研情況。各種教科研活動(dòng)的開展對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有極大的幫助，但受制于形式和場(chǎng)地，能夠受益的教師數(shù)量偏少，能直接得到名師指點(diǎn)和幫助的一線教師數(shù)量不多，名師的教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以共享給其他的教師，不利于全體教師的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。教師的教學(xué)水平參差不齊。團(tuán)隊(duì)教研的協(xié)同工作受地域限制，開展的難度比較大，參加高層次培訓(xùn)的可能性小，自我提升的空間受到一定的制約。而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各職業(yè)學(xué)校之間尚未采用信息化的手段輔助教科研活動(dòng)的開展，尚未采用網(wǎng)絡(luò)化的手段輔助跨校的教研互動(dòng)交流。

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用。當(dāng)前大部分職業(yè)學(xué)校正在有序地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐，對(duì)移動(dòng)終端設(shè)施和適用的教學(xué)資源進(jìn)行論證，逐步開展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)資源建設(shè)工作。少部分學(xué)校進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，使用過學(xué)校新干線等個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)?？傮w上，尚未有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可供使用。

7.學(xué)校之間的溝通。教師與家長(zhǎng)之間的溝通和交流大多是通過短信、電話、微信、QQ等聯(lián)系。家長(zhǎng)非常期待能夠深入地了解孩子的學(xué)業(yè)水平、在校表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展、心理發(fā)展等情況，所以迫切希望擁有一個(gè)互動(dòng)和了解平臺(tái)。

二、系統(tǒng)開發(fā)思路

中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)定位于開放的、可擴(kuò)展的、可長(zhǎng)期有效運(yùn)營(yíng)的教學(xué)資源信息化平臺(tái)，并通過市場(chǎng)機(jī)制獲得合理的回報(bào)。

1.云服務(wù)體系。中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)將利用云計(jì)算模式為廣大用戶提供云提供，做到有效節(jié)約教學(xué)資源信息化硬件、資金等的投入，減少重復(fù)浪費(fèi)。

中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)面向各類用戶提供以下三類應(yīng)用：

第一，網(wǎng)絡(luò)資源體系。（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，建立覆蓋全區(qū)職業(yè)教育富有廣西特色的優(yōu)質(zhì)系列教育資源體系。（2）教育資源中心：通過制作、征集、購(gòu)買三種途徑匯聚各類教學(xué)資源，支持各類教學(xué)資源的傳遞、整合和分享，多方共建共享；在更為廣闊的時(shí)空內(nèi)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和教育均衡發(fā)展。（3）教師教研空間：建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、精品課等方式，重點(diǎn)推動(dòng)教師教研空間建設(shè)。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)空間：讓中職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間探索的學(xué)習(xí)方式與模式。

第二，電子政務(wù)系統(tǒng)。面向?qū)W校各部門建設(shè)各種業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化辦公協(xié)同，教育數(shù)據(jù)采集分析，使教校級(jí)管理部門能更加及時(shí)準(zhǔn)確地獲取教育基礎(chǔ)信息和數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)全局的監(jiān)管，全面實(shí)現(xiàn)教育管理信息化。

第三，數(shù)字化校園平臺(tái)。為學(xué)校提供普適性的數(shù)字化校園平臺(tái)，并提供獨(dú)立的數(shù)字化校園環(huán)境，并基于該環(huán)境實(shí)現(xiàn)教育管理信息化，以提升管理水平和管理效率。

2.云服務(wù)門戶。云服務(wù)門戶面向不同用戶提供的統(tǒng)一服務(wù)窗口，門戶是各類信息化服務(wù)的載體，門戶為各類注冊(cè)用戶提供不同的應(yīng)用環(huán)境，提供個(gè)性化的服務(wù)。云服務(wù)門戶將利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，支持各類智能移動(dòng)終端的訪問，在時(shí)空上延展了資源有效應(yīng)用，教研活動(dòng)開展，移動(dòng)辦公、移動(dòng)學(xué)習(xí)等應(yīng)用。

3.信息標(biāo)準(zhǔn)體系。公共服務(wù)體系將建立涵蓋信息編碼標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、用戶規(guī)范、信息化管理等方面的全市統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)體系。

4.運(yùn)維服務(wù)體系。公共服務(wù)體系將建立涵蓋系統(tǒng)監(jiān)控與故障處理流程、資源調(diào)度流程、系統(tǒng)巡檢流程、客戶服務(wù)流程等一系列運(yùn)維管理與服務(wù)的流程化作業(yè)規(guī)范體系。

三、系統(tǒng)開發(fā)總體目標(biāo)

1.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整合，統(tǒng)一身份認(rèn)證。

2.積極推進(jìn)校網(wǎng)域的對(duì)接，以達(dá)到真正意義上的教育互通網(wǎng)。

3.建設(shè)學(xué)校OA系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)管理部門、校校之間的流程審批和信息傳遞，讓政務(wù)辦公安全高效。

4.建設(shè)普適性的數(shù)字化校園平臺(tái)，提高學(xué)校的管理效率和辦學(xué)水平。

5.建設(shè)教育資源中心，提升優(yōu)質(zhì)資源利用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享。

6.建設(shè)校本研修平臺(tái)，創(chuàng)新教研模式，提高師資業(yè)務(wù)水平。

7.建設(shè)社區(qū)化的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

8.建設(shè)家?；ネㄆ脚_(tái)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面監(jiān)管與安全管理。

9.利用社區(qū)化、移動(dòng)化、服務(wù)化的技術(shù)手段，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動(dòng)辦公、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用。

四、系統(tǒng)開發(fā)愿景

根據(jù)市場(chǎng)、教育管理以及學(xué)校的需求，有效配置硬件軟件設(shè)備，建立高效的中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)和管理體系，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校和師生使用不同權(quán)限實(shí)名登錄，提高教育、管理的效率及精準(zhǔn)化。以云服務(wù)的形式，滿足中職學(xué)校對(duì)數(shù)字化管理的需求，建立和完善教育資源的建設(shè)、應(yīng)用、管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)與服務(wù)的公共體系，從不同渠道吸收接納有益的教育資源。設(shè)立網(wǎng)絡(luò)化“行政管理”功能，創(chuàng)建全市共享的數(shù)字化校園普適化管理平臺(tái)。

1.對(duì)于教育管理者而言，經(jīng)過統(tǒng)一身份認(rèn)證后，可以進(jìn)入相關(guān)的管理平臺(tái)，根據(jù)管理權(quán)限了解學(xué)校管理的狀況、教師發(fā)展的基本情況、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)情況。例如，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過身份認(rèn)證以后，可以進(jìn)入相關(guān)學(xué)籍管理系統(tǒng)，了解招人狀況、招生計(jì)劃的落實(shí)情況。再如，學(xué)校管理者經(jīng)過身份認(rèn)證以后，可以進(jìn)入學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)管理系統(tǒng)，了解本校學(xué)生在學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)后的基本情況，有利于指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。

2.對(duì)于教師而言，教師通過統(tǒng)一身份認(rèn)證后，可以建立自己的個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展檔案，對(duì)教師隊(duì)伍建.設(shè)實(shí)施數(shù)字化有效管理，并為教師繼續(xù)教育、工作績(jī)效考核提供依據(jù)。教師業(yè)務(wù)檔案的完善將會(huì)為職稱評(píng)定等工作提供有效信息。

分享教育資源中心的教育資源，也可以將自己的教學(xué)資源共享到平臺(tái)，參與到全區(qū)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的建設(shè)中。教學(xué)資源的形式市多樣的，主要有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)件、課堂教學(xué)視頻、微視頻、教學(xué)素材、課堂反饋檢測(cè)題等。

實(shí)現(xiàn)“上”與國(guó)家資源、省資源對(duì)接，“橫”與兄弟省市資源的共建共享，“下”整合區(qū)縣、學(xué)校資源和公眾資源。

3.對(duì)于學(xué)生而言，基于學(xué)生信息管理系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和招生考試服務(wù)系統(tǒng)，做到動(dòng)態(tài)更新、實(shí)時(shí)監(jiān)控，有助于相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)層的準(zhǔn)確分析、科學(xué)評(píng)論和有效調(diào)控。根據(jù)“基于課標(biāo)、基于問題、基于評(píng)論”原則來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和可能，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的問題出發(fā)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下提供有效的學(xué)習(xí)資源；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，系統(tǒng)推送相應(yīng)的課外拓展資源。

4.對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，學(xué)生家長(zhǎng)通過身份認(rèn)證登錄后，可以了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、在校表現(xiàn)及參與各種社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，為學(xué)生的家庭教育提供一定的指導(dǎo)。同時(shí)倡導(dǎo)我們的指導(dǎo)更專業(yè)，我們的服務(wù)更優(yōu)質(zhì)，給學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供更好和更專業(yè)的選擇。

【參考文獻(xiàn)】

[1]司平.淺談我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）

[2]葉寶根.加強(qiáng)信息化校園建設(shè) 創(chuàng)建現(xiàn)代化教育學(xué)校[J].國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2015（2）

【基金項(xiàng)目】廣西教科所課題“中等職業(yè)教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)開發(fā)研究”

【作者簡(jiǎn)介】王佳紅（1982— ），廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校講師。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）