王曉坤

筆者作為一名山區(qū)的生物教師，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總結(jié)能力比較低，對于知識的系統(tǒng)性的把握缺乏足夠的知識儲備。下面筆者結(jié)合“生物進化的原因”這一知識點，對于初中生如何應(yīng)對考試做探索和思考。

筆者把這一知識點分為兩部分給學(xué)生歸納復(fù)習(xí)：

一、結(jié)合實例分析生物的進化

1.生物保護色的基本概。

首先，掌握其概念是動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，人們把這種體色稱為保護色。作用是，具有保護色的動物不容易被其他動物和天敵發(fā)現(xiàn)，有利于它躲避敵害或者捕食獵物。比如說，在水草叢生的池塘中的青蛙，它身體的顏色為綠色，但是在沒有水草的水溝中或其他地方，青蛙身體的顏色則變?yōu)榛疑?，這是其本能的體現(xiàn)。

2.保護色研究過程。

筆者結(jié)合兩種生物保護色的變化領(lǐng)著學(xué)生探索，一是樺尺蛾體色變化的研究，在1850年，在地球環(huán)境大部分沒有被污染的情況下，樺尺蛾大多數(shù)體色為淺色型，樹干上長有地衣，淺色的樺尺蛾棲息在樹干上不容易被捕食者發(fā)現(xiàn)，此時，淺色的體色成了它們的保護色；到了1950年，地球環(huán)境受到煤灰的污染，地衣被殺死，樹干成了黑褐色，于是大多數(shù)樺尺蛾的體色變成了深色，這樣，深色的樺尺蛾生活在樹干上，便不會很容易地被天敵發(fā)現(xiàn)，深色的體色成了這種生物的保護色。二是樺尺蠖成蟲的體色變化的研究。這種生物的體色有深淺之分，而且這兩種不同的體色都是可以遺傳的，受其基因的控制。在環(huán)境良好時，淺色不容易被敵害發(fā)現(xiàn)，淺色便成了這種生物的保護色，生存的機會變得多起來，容易起來，其繁殖的后代數(shù)量便很多；隨著社會的發(fā)展，環(huán)境被污染時，樹皮由于裸露，被環(huán)境污染成了黑褐色，于是深色的樺尺蠖不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，深色成了它們的保護色，其生存的機會多起來，繁殖的后代多起來。綜上所述，我們可以得出結(jié)論，就是生物產(chǎn)生的變異是不定向的，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，其中不利的變異會逐漸被淘汰掉，而有利的變異則會被生物逐漸不斷積累，導(dǎo)致生物物種不斷朝著有利于生物生存的更好的狀態(tài)發(fā)展，使生物的物種不斷保留下來。

3.為加深知識的掌握和理解，設(shè)置探究性問題色研究。

教師首先給提出問題：動物的保護色是如何形成的？然后給學(xué)生作出假設(shè)，動物保護色的形成是動物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化的結(jié)果。再次，制訂探究計劃，讓同學(xué)們分成幾組，分別拿著紅、粉紅、藍(lán)、綠、黃等小紙片若干，同時準(zhǔn)備彩色布料，要注意彩色布料與小紙片的顏色有一致的。以小組為單位，組長是監(jiān)督者，其他組員是捕食者，而拿著小紙片的學(xué)生則是獵物，通過捕食者捕捉獵物的游戲，體會保護色對生物的保護作用，從而得出前面假設(shè)結(jié)論動物保護色的形成是動物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化的結(jié)果的正確性。

二、是自然選擇

一是掌握達爾文的自然選擇學(xué)說，主要內(nèi)容包括四點：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。

二是把握自然選擇。其概念是自然界中的生物，通過積累的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

三是自然選擇的結(jié)果是促使新物種和生物多樣性的形成。自然選擇是一個長期的、緩慢的、連續(xù)的過程，通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異便定向地朝著一個方向積累，于是性狀逐漸和原來的祖先不同了，便形成了新的物種，由于所處的環(huán)境的多樣性，經(jīng)過自然選擇就形成了生物的多樣性。但是需要讓學(xué)生們掌握，遺傳和變異是生物物種進化的基礎(chǔ)，是生物進化的內(nèi)因，而自然選擇則是生物進化的動力，是生物進化的外因。生物的進化發(fā)展就是在這種內(nèi)因、外因共同作用的結(jié)果，形成了豐富多彩的生物世界。教師要提醒學(xué)生，自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，因此生物進化仍然在不斷進行，生物永遠(yuǎn)在發(fā)展進化的過程之中，不會停止在一個水平之上，這正體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)的觀點，世界是不斷聯(lián)系的，是不斷發(fā)展變化的。

四是對自然選擇學(xué)說的其他認(rèn)識。生物在繁衍過程中，會不斷產(chǎn)生變異，其中的許多變異是能夠遺傳的，這些不斷發(fā)生的變異是生物進化的基礎(chǔ)；生物在生存過程中，既要與自然環(huán)境作斗爭，又要與其他生物和自己的天敵作斗爭；在生存斗爭中，具有有利變異的生物個體生存下來，即適者生存，而具有不利變異的生物個體則會被淘汰，這便是自然選擇；自然選擇是一個長期并且連續(xù)的過程，只有經(jīng)過許多代的選擇，逐漸積累有利變異，才能形成新的物種，所以生物永遠(yuǎn)在發(fā)展進化的過程之中，才會停止在一個水平上。

最后，利用長頸鹿的形成原因說明以上問題，長頸鹿的祖先存在個體差異，有的長頸鹿的頸和前肢長一些，有的則相對短一些，而頸和前肢的長短是可以遺傳的。這一物種在食物繁盛、豐富時期，所有生物個體都因能獲得足夠的食物而生存下來，但是當(dāng)環(huán)境發(fā)生重大變化時，青草缺乏，食物不夠充足，頸和前肢比較長的長頸鹿能夠吃到樹上高處的葉子，在生存斗爭中就能容易獲得食物而生存發(fā)展下來，并且繁殖后代。那些頸和前肢較短的生物個體，在這種環(huán)境發(fā)生變化時，由于得不到充足的食物而被環(huán)境淘汰了。這樣，經(jīng)過長期的自然選擇和遺傳積累就形成了現(xiàn)在這樣的長頸鹿物種。

在學(xué)習(xí)自然選擇的同時，教師還要讓學(xué)生對人工選擇的問題稍作了解，人工選擇是根據(jù)人們的需求和愛好，對生物發(fā)生的變異進行不斷的選擇，從而使其形成生物新物種的過程。教師可以舉例：蛋雞的形成就是由于原雞在不同的飼養(yǎng)條件下，根據(jù)人們的需求、愛好選擇產(chǎn)生了變異，留下了產(chǎn)蛋多的雞，再經(jīng)過數(shù)代的選擇和遺傳積累，便形成了蛋雞。

以上只是筆者在教學(xué)中得到的點滴體會，尚有不妥之處，有待日后積極改進。