培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物課的習(xí)慣

扈曉玲

摘 要： 生物課上，教師應(yīng)通過興趣的激發(fā)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教會學(xué)生自讀預(yù)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題。每節(jié)課都要認(rèn)真訓(xùn)練，慢慢使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 大膽提問 教給方法 培養(yǎng)習(xí)慣

新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主是基礎(chǔ)，合作是過程，探究是歸宿。生物教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。生物教學(xué)應(yīng)致力于生物素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是在一定的興趣愛好或明確目標(biāo)的驅(qū)動下，在長期的學(xué)習(xí)過程中自動或被動養(yǎng)成的。

一、生物課上，利用興趣的激發(fā)，形成自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在課前編好自學(xué)提綱，內(nèi)容緊扣教材，通俗易懂，以問題或填空形式呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)同學(xué)們感興趣的《魚》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下題目：（1）自讀教材p3相關(guān)文字后，你能說出魚有哪兩大特點(diǎn)適于水中生活嗎？該問題也可以變?yōu)樘羁眨呼~能夠在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)至關(guān)重要：一是靠（游泳）獲取食物和防御敵害；二是能在水中（呼吸）。（2）觀察p3鯽魚圖，你能說出鯽魚有幾種鰭？共幾個(gè)？也可以改為填空，如鯽魚的鰭有（5）種，分別是（背）鰭、（胸）鰭、（腹）鰭、（臀）鰭和（尾）鰭，共（7）個(gè)。

這是學(xué)生嘗試自學(xué)的第一步，因此設(shè)計(jì)的題目不要太難，要照顧到全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都樹立起自學(xué)信心。同時(shí)這是在學(xué)生原有知識儲備的基礎(chǔ)上完成的，因此，學(xué)生要有良好的閱讀技巧和快速搜集信息的能力。然而有些學(xué)生完成此步也有困難，因?yàn)楦鶕?jù)自學(xué)提綱，學(xué)生不會閱讀，找不到文字中的重要信息，以至于第一步就被落下。這時(shí)，教師一定要給予幫助，教會他們自學(xué)方法，尋找信息的途徑——每節(jié)課都認(rèn)真訓(xùn)練，慢慢使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師必須讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)過程。讓學(xué)生通過多種活動探究和獲取生物知識，以達(dá)到對知識的深層理解，使學(xué)生掌握、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并理解生物的一般方法，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造生物，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了方法，就能利用方法更快樂、更有效地獲取知識。

“不動筆墨，不讀書”。只要讀書就要用筆劃出重難點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法篩選出重要信息，記下自己的心得和問題，以便上課時(shí)提問交流。

“工具書是最正確的老師和最好的助手”。要求學(xué)生每人備齊《現(xiàn)代漢語詞典》和《生物學(xué)詞典》，在課內(nèi)閱讀、課外閱讀和寫作中隨時(shí)查閱，積累生物學(xué)知識。

生物小詞典和智能卡片是學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中最好的提示。引導(dǎo)學(xué)生善于辨別里面的一般理解性信息和重要記憶性信息，便于反復(fù)誦讀記憶。

要引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，大膽向同學(xué)和老師提出問題，無論其難易。提出問題、解決問題的過程就是學(xué)生進(jìn)步的過程。課堂教學(xué)不可能有一個(gè)統(tǒng)一模式，但應(yīng)有一個(gè)基本原則，那就是學(xué)生自主探究的原則。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。

值得注意的是，在這一過程中，要改變已往那種老師包辦的問答式教學(xué)模式，盡量放開手腳，把課堂還給學(xué)生，讓他們獨(dú)自體驗(yàn)、感悟，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意做。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)與適當(dāng)引導(dǎo)。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。

課堂上，教會學(xué)生自讀預(yù)習(xí)。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立閱讀理解生物知識的過程。在這一過程中必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，自主掃清文字障礙，邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫，加旁批眉批，記下自己感受之類的文字，還要記下閱讀中的疑難點(diǎn)。這個(gè)步驟可放在課內(nèi)。

在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生“讀”和“說”的方式，讓學(xué)生自由發(fā)表對于課文的理解和發(fā)現(xiàn)的意見，讓學(xué)生的視線落在課文的每一個(gè)角落。教師適時(shí)適度地引導(dǎo)，以此為線索串起教材主要內(nèi)容。

學(xué)生光有發(fā)現(xiàn)是不夠的，讀書中還應(yīng)有（也一定有）困惑之處，教師應(yīng)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生把這些問題大膽地提出來，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類：哪些是基礎(chǔ)知識性問題，哪些是文章內(nèi)容技巧方面的問題；哪些是當(dāng)堂能解決的問題，哪些是要課外拓展研究的問題。篩選出有價(jià)值的問題以便下一步作更深入研究。

根據(jù)上一環(huán)節(jié)提出的問題，組織學(xué)生集體討論交流。討論既可放在課內(nèi)，又可延伸到課外。教師可以向?qū)W生介紹一些思考問題的基本方法，介紹相關(guān)背景資料，可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館查閱資料，還可指導(dǎo)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。這一環(huán)節(jié)教師既要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，又要起到主導(dǎo)作用；既要保障研討內(nèi)容的有益和有效，又要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在爭論中迸射出思想的火花。老師要防止把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“擠”，要鼓勵(lì)思維的多向性和答案的多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

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