生物進(jìn)化
- 指向科學(xué)思維培養(yǎng)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)
摘 要 在“生物進(jìn)化的原因”一節(jié)的教學(xué)中，以達(dá)爾文的環(huán)球科學(xué)考察史為主線，通過比較、分析、建模、歸納和演繹等方法幫助學(xué)生自主建構(gòu)、理解并運(yùn)用自然選擇學(xué)說的概念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識、邏輯推理、批判質(zhì)疑等科學(xué)思維能力。關(guān)鍵詞 概念教學(xué) 模擬探究 生物進(jìn)化 科學(xué)思維中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 （以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出： “學(xué)生通過生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣
中學(xué)生物學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 征稿啟事
《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家， 共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、稿件要求：1. 內(nèi)容符合本刊宗旨，積極向上，傳播正能量。文字力求簡明、通俗易懂、深入淺出，請用MS Word 格式；2. 配附相關(guān)圖片，做到圖文并茂，圖片請另附電子版圖片、原文件或照片原稿
生物進(jìn)化 2022年2期2023-01-12
- 新課程理念下概念模型教學(xué)策略的對比分析
趙芳芳摘要 生物進(jìn)化理論是中學(xué)生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，多以概念模型的方式呈現(xiàn)。課堂教學(xué)中，對這一概念模型的教學(xué)策略能夠影響學(xué)生對生物學(xué)概念的理解及思維習(xí)慣的形成。通過比較分析自然選擇概念模型的兩種教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)概念模型的教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位、聚焦概念間的邏輯關(guān)系、滲透科學(xué)本質(zhì)教育，以發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 概念模型 教學(xué)策略 生物進(jìn)化中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 征稿啟事
《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家， 共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、稿件要求：1. 內(nèi)容符合本刊宗旨，積極向上，傳播正能量。文字力求簡明、通俗易懂、深入淺出，請用MS Word 格式；2. 配附相關(guān)圖片，做到圖文并茂，圖片請另附電子版圖片、原文件或照片原稿
生物進(jìn)化 2022年4期2022-04-07
- 指向科學(xué)思維的初中生物學(xué)教學(xué)研究
婷摘要 以“生物進(jìn)化的歷程”為例，通過創(chuàng)設(shè)情境、尋找證據(jù)、邏輯分析和質(zhì)疑批判等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維理解生物進(jìn)化歷程，實(shí)現(xiàn)從激發(fā)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)到開啟認(rèn)知行為、從發(fā)展認(rèn)知方式到提升認(rèn)知品質(zhì)的思維跨越。關(guān)鍵詞 科學(xué)思維 生物進(jìn)化 初中生物學(xué)中圖分類號 G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B作為重要的學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)思維在新課標(biāo)中被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。它是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)思維來認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的能力和品
中學(xué)生物學(xué) 2021年9期2021-12-29
- 自制立體生物進(jìn)化樹模型
“生物起源和生物進(jìn)化”出現(xiàn)在八年級下冊第七單元第三章，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用前面幾章講過的各個(gè)主要生物類群的基礎(chǔ)知識。學(xué)生通過立體生物進(jìn)化樹的制作，可構(gòu)建系統(tǒng)的生物進(jìn)化知識，同時(shí)有利于將之前學(xué)習(xí)過的不同生物的知識通過進(jìn)化樹組合在一起。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教具深受教師的喜愛，動(dòng)畫演示等輔助教學(xué)可幫助學(xué)生理解抽象知識，從而也導(dǎo)致了傳統(tǒng)自制教具“相形見絀”，逐漸淡出課堂教學(xué)。自制教具雖不如多媒體教具豐富、美觀，但其也有不可比擬的優(yōu)勢，自制教具可激發(fā)學(xué)生
中學(xué)生物學(xué) 2021年8期2021-11-02
- 辨析概念 “織網(wǎng)”升華
;基因突變;生物進(jìn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)必修二“遺傳與變異”中往往對變異的相關(guān)概念理解不清，將遺傳與變異割裂開來理解，造成思維上不連續(xù)，產(chǎn)生困惑。困惑一：變異與可遺傳變異的混淆不可遺傳變異和可遺傳變異是變異的兩種類型。前者是由環(huán)境變化引起的，生物體內(nèi)遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變，這種變異不能遺傳給子代。后者不是由環(huán)境變化引起的，而是由生物體內(nèi)遺傳物質(zhì)改變引起，這種變異有可能遺傳給子代。例1.在大田的邊緣和水溝兩側(cè)，同一品種的小麥植株總體上比大田中間的長得高壯。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主
新課程·上旬 2021年31期2021-09-10
- 基于進(jìn)化生物理論的師范院校通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)教學(xué)研究
等過程，親歷生物進(jìn)化理論應(yīng)用于工程項(xiàng)目科研探究的實(shí)踐過程，為師范院校工科專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)提供了一種可行的方案。【關(guān)鍵詞】生物進(jìn)化;創(chuàng)新實(shí)踐;系統(tǒng)設(shè)計(jì)【基金項(xiàng)目】江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助，基于進(jìn)化生物學(xué)的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目號2019SJA0586），江蘇第二師范學(xué)院教學(xué)管理研究課題項(xiàng)目資助（項(xiàng)目號JSSNUJXGL2019YB04），教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目號202002094006）中圖分類號：G223? ?
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2021年5期2021-05-27
- 征稿啟事
《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家， 共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、稿件要求：1. 內(nèi)容符合本刊宗旨，積極向上，傳播正能量。文字力求簡明、 通俗易懂、深入淺出，請用MS Word 格式；2. 配附相關(guān)圖片，做到圖文并茂，圖片請另附電子版圖片、原 文件或照片
生物進(jìn)化 2021年4期2021-01-20
- 《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的考點(diǎn)式復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
求及分析現(xiàn)代生物進(jìn)化理論在高考中的要求有兩點(diǎn)體現(xiàn)，即現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（Ⅱ）和生物進(jìn)化與生物多樣性的原因（Ⅱ）。通過對近幾年高考考題的分析不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論一般會(huì)聯(lián)系生物對環(huán)境的適應(yīng)、環(huán)境對生物的選擇、生物的變異、DNA 分子雜交在親緣關(guān)系的鑒定，以及免疫與病原微生物的進(jìn)化等方面。主要涉及的考點(diǎn)有拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成、遺傳平衡定律等。在高考復(fù)習(xí)中，要求考生能達(dá)到的水平是說明現(xiàn)代
教學(xué)考試(高考生物) 2020年2期2020-11-16
- 征稿啟事
《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家，共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、本刊目前有以下欄目：1.關(guān)鍵詞：這是認(rèn)識和交流生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，是追尋科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的最好途徑；2.人物：介紹進(jìn)化生物學(xué)領(lǐng)域具有影響力的人物的生平和貢獻(xiàn)；3.進(jìn)化歷程：各生物類群的起源、演化和分
生物進(jìn)化 2020年3期2020-01-08
- 聚焦大概念，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
要 以“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”一輪復(fù)習(xí)為例，學(xué)生在各種情境中形成次位概念、重要概念、大概念，進(jìn)而形成“進(jìn)化與適應(yīng)”的生命觀念;學(xué)生在情境中進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任感。關(guān)鍵詞 大概念 教學(xué)情境 核心素養(yǎng) 生物進(jìn)化《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，高中生物學(xué)課程的基本理念是以核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展。這就要求課堂教學(xué)要緊緊圍繞大概念“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”來設(shè)置各種教學(xué)情境。學(xué)生在大量
中學(xué)生物學(xué) 2019年5期2019-10-20
- 對生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究
的必然需求。生物進(jìn)化在生物學(xué)中的重要地位、國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究現(xiàn)狀均說明了研究生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)進(jìn)階具有重要價(jià)值。生物進(jìn)化不僅是在生物學(xué)中具有重要地位的理論知識，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。生物進(jìn)化的觀點(diǎn)深刻揭示了物種形成和更替的原理，學(xué)習(xí)生物進(jìn)化能使學(xué)生更科學(xué)地對待生物之間及人與自然間的關(guān)系，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和體悟，因此研究生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)進(jìn)階對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，高中教師普遍感到生物進(jìn)化的教學(xué)難度較
黑龍江教育·中學(xué) 2019年8期2019-09-17
- 在生物進(jìn)化中水平基因轉(zhuǎn)移的作用探究
產(chǎn)生，豐富了生物進(jìn)化的理論。給相關(guān)的研究人員提供了更新的角度去看待生物進(jìn)化的問題。水平基因轉(zhuǎn)移也可以稱為橫向基因轉(zhuǎn)移。具體來說就是指與常規(guī)的從親代到子代垂直基因傳遞方式不同，而是以一種或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系、可以跨越種間距離的在生物有機(jī)體間進(jìn)行橫向基因轉(zhuǎn)移的一種基因遺傳方式。在現(xiàn)有的研究結(jié)果中，大多都是認(rèn)為水平基因轉(zhuǎn)移多發(fā)生于原核生物與單細(xì)胞真核生物當(dāng)中，是二者進(jìn)化的主要源動(dòng)力。本文主要研究了單細(xì)胞真核生物與水平基因轉(zhuǎn)移、單細(xì)胞真核生物與胞內(nèi)基因轉(zhuǎn)移以及分析了
贏未來 2018年21期2018-12-21
- “人類的起源和進(jìn)化”一節(jié)教學(xué)札記
人類起源 生物進(jìn)化 教學(xué)札記中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B“人類的起源和進(jìn)化”為蘇科版《生物》八年級下冊第二十三章第四節(jié)內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容論述的是人類的由來，雖然對于學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，但是學(xué)習(xí)時(shí)要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的難度。在此，筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。1 通過對比，認(rèn)識類人猿和人類的相似特征首先要求學(xué)生觀察教科書上幾幅類人猿的插圖，然后與現(xiàn)代人類進(jìn)行比較，尋找二者相似的特征。經(jīng)過討論交流，師生可以達(dá)成以下共識：① 兩眼生在前方；②
中學(xué)生物學(xué) 2018年2期2018-10-20
- “種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)
。【關(guān)鍵詞】生物進(jìn)化 ；基因頻率 ；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號】G634.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0073-021 教材分析《種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化》是人教版必修2《遺傳與進(jìn)化》第7章的第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》一節(jié)中的第一小節(jié)。本單元的教學(xué)按《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”、“用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化”的活動(dòng)建議，依據(jù)學(xué)生已有的孟德爾遺傳定律的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，使學(xué)生
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2018年1期2018-09-04
- “生物進(jìn)化的原因”(第一課時(shí))的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析“生物進(jìn)化的原因”是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第7單元第3章“生命起源和生物進(jìn)化”中的第3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生了解了地球上生命起源和生物大致進(jìn)化歷程之后進(jìn)一步探究生物進(jìn)化的原因，主要是通過模擬探究，體驗(yàn)保護(hù)色的形成過程，初步分析生物進(jìn)化的原因進(jìn)而從實(shí)例等資料中提煉出自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對本節(jié)課的要求是： 認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，要幫助學(xué)生形成“生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的
生物學(xué)教學(xué) 2018年3期2018-08-08
- 初中生物進(jìn)化課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和可持續(xù)發(fā)展
師大初二下冊生物進(jìn)化為教學(xué)研究對象，從初二下冊中關(guān)于進(jìn)化知識的《生命的起源》《生物的進(jìn)化》以及《人類的起源與進(jìn)化》課程分析生物課程和生物進(jìn)化的關(guān)系。通過對初中生物課程的進(jìn)化設(shè)計(jì)理論研究，構(gòu)建高質(zhì)量的初中生物進(jìn)化課程，明確生物學(xué)習(xí)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，提出對生物進(jìn)化學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的看法。關(guān)鍵詞：生物進(jìn)化；人工選擇；自然選擇北師大初二下第21章《生命的發(fā)生和發(fā)展》講述了地球生物的來源，以及多種多樣的生物是如何從遠(yuǎn)古時(shí)期的生存環(huán)境存活，包括如何發(fā)展和進(jìn)化適應(yīng)現(xiàn)代
新一代 2018年6期2018-05-10
- 簡談生物進(jìn)化
靖雯摘 要：生物進(jìn)化是自然科學(xué)的永恒之迷，隨著歷史的發(fā)展和自然科學(xué)的進(jìn)步，生物進(jìn)化思想從早期的萌芽到自然選擇學(xué)說，新達(dá)爾文主義，到分子進(jìn)化的中性學(xué)說，再到后來的點(diǎn)斷平衡論等。生物世界是一個(gè)龐大且具有很多等級的復(fù)雜系統(tǒng)，研究生物進(jìn)化就是研究生物世界的脈絡(luò)，可以更清晰地認(rèn)識生物世界。關(guān)鍵詞：生物進(jìn)化 進(jìn)化論 自然選擇 種群中圖分類號：Q111 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01“進(jìn)化論是生命科學(xué)最大和最統(tǒng)一的理論”，“在自然
中文信息 2018年1期2018-03-22
- 論水平基因轉(zhuǎn)移在生物進(jìn)化中的作用
平基因轉(zhuǎn)移在生物進(jìn)化中的作用進(jìn)行分析，以希望幫助高中生理解水平基因轉(zhuǎn)移的基本知識。關(guān)鍵詞：高中生 水平基因轉(zhuǎn)移 生物進(jìn)化 作用分析中圖分類號：Q933 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0251-02水平基因轉(zhuǎn)移現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，成功的揭示出了生物進(jìn)化的另一種途徑，并且同時(shí)也在很大程度上引發(fā)了研究人員對生物進(jìn)化的描述方式，展開了更多層次的思考和討論。高中生在學(xué)習(xí)水平基因轉(zhuǎn)移在生物進(jìn)化中的作用時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確水平基因轉(zhuǎn)移在原核生物和單
科技資訊 2018年36期2018-03-08
- 淺析對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解和啟發(fā)
2016級)生物進(jìn)化論的思想由來已久，生物學(xué)也隨著現(xiàn)代化學(xué)、數(shù)學(xué)等的不斷滲入而形成了今天的現(xiàn)代生物進(jìn)化論。但是，科學(xué)是永無止境的，目前世界上還有很多我們沒有企及的生物學(xué)奧秘。闡述了高中學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化論的過程中的一些理解和感悟。現(xiàn)代生物 進(jìn)化理論 啟發(fā)生物進(jìn)化論是一門關(guān)于生物發(fā)展和生物如何發(fā)展的學(xué)科，這也是我們現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)但是也是最引人注目的學(xué)科之一。我們都會(huì)有一些思考，我們是從哪里來的呢？看到動(dòng)物世界的時(shí)候也會(huì)思考，為什么老虎、豹子之類的生物要吃
中國校外教育 2018年5期2018-02-10
- 淺析生物進(jìn)化中遺傳與環(huán)境的關(guān)系
重要分支，而生物進(jìn)化則是這一領(lǐng)域的重要組成部分。基于此，本文在研究中對生物進(jìn)化相關(guān)理論進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了生物進(jìn)化中遺傳與環(huán)境之間的關(guān)系，并從中總結(jié)了這兩者關(guān)系對我的啟示。關(guān)鍵詞：生物進(jìn)化 遺傳 環(huán)境 關(guān)系生物進(jìn)化是長期發(fā)展的過程。在這一過程中，生物與環(huán)境是相互影響、相互作用關(guān)系。從更深層次的角度來說，生物與環(huán)境之間之所以存在這樣的關(guān)系，遺傳物質(zhì)起到連接重要作用[1]。在生物學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和完善的過程中，人類對于遺傳與環(huán)境在生物進(jìn)化中的關(guān)系也展開深
祖國 2018年24期2018-01-21
- 關(guān)于“生物進(jìn)化”與“群落的演替”幾個(gè)問題的探討
必修2“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”與必修3“群落的演替”中幾個(gè)相關(guān)概念進(jìn)行辨析，比較演替與進(jìn)化在次序、方向和內(nèi)容三方面的聯(lián)系和差異。關(guān)鍵詞 群落的演替 生物進(jìn)化 自然選擇中圖分類號 Q-49 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 E生物進(jìn)化與群落演替分別屬于必修2和必修3的內(nèi)容，但所涉知識有一定聯(lián)系。相關(guān)概念不能孤立地對待，教師要建立起概念間聯(lián)系并加以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮^(qū)分，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和歸納能力。1 群落的初生演替順序與生物進(jìn)化的次序的關(guān)系從光裸的巖石開始，初生演替的順序是“裸巖階段——地
中學(xué)生物學(xué) 2017年11期2018-01-16
- 改進(jìn)的遺傳算法在最短路徑中的應(yīng)用
最短路徑；生物進(jìn)化；遺傳算法中圖分類號：TP301.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）25-0162-031 概述遺傳算法（Genetic Algorithm）是一類借鑒生物界的進(jìn)化規(guī)律（適者生存，優(yōu)勝劣汰遺傳機(jī)制）演化而來的隨機(jī)化搜索方法。它由美國J.Holland教授1975年首先提出，把所有可能出現(xiàn)的解做為染色體生成種群，對種群進(jìn)行模擬生物進(jìn)化的遺傳迭代操作，每代中選取對環(huán)境適應(yīng)度大的個(gè)體進(jìn)行種群的下一步迭代，從而在迭代的
電腦知識與技術(shù) 2017年25期2017-11-20
- “化石為進(jìn)化提供直接證據(jù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
（8下）有關(guān)生物進(jìn)化的章節(jié)中，“化石為進(jìn)化提供直接證據(jù)”知識單元包括3個(gè)知識點(diǎn)：化石的概念內(nèi)涵，地層中化石分布等，化石揭示的生物進(jìn)化特征。實(shí)際上，本單元教學(xué)內(nèi)容是圍繞著2個(gè)重要概念展開的，一是給化石概念下定義，二是闡明化石與生物進(jìn)化的關(guān)系，按照奧蘇貝爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類，前者屬于概念學(xué)習(xí)，后者屬于命題學(xué)習(xí)（加涅稱為規(guī)則學(xué)習(xí)）。在化石概念的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由觀察直觀的各類化石到揭示化石共同的本質(zhì)特征，直至給化石下定義。顯然，在化石概念形成的同時(shí)，學(xué)生的思維也經(jīng)歷
生物學(xué)通報(bào) 2017年10期2017-10-11
- “生物進(jìn)化的學(xué)說”教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)。關(guān)鍵詞：生物進(jìn)化 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號：G633.911.設(shè)計(jì)思路用故事情境法講述達(dá)爾文的生平，讓學(xué)生懂得科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的執(zhí)著精神。利用探究性學(xué)習(xí)的實(shí)例，讓學(xué)生討論后分析將達(dá)爾文生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。以樺尺娥的黑化和狗的進(jìn)化為例區(qū)別自然選擇和人工選擇，讓學(xué)生認(rèn)識自然選擇的內(nèi)涵。還要轉(zhuǎn)變“生物是為了適應(yīng)環(huán)境的變化而發(fā)生了自身的變化”這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自然選擇是生物進(jìn)化的動(dòng)力。通過教師提供實(shí)例，學(xué)生提問、交流、得出結(jié)論，使知識、能力和
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年33期2017-09-27
- 可視化思維工具在“生物的進(jìn)化”教學(xué)中的運(yùn)用
，讓學(xué)生了解生物進(jìn)化理論發(fā)展的科學(xué)史，對進(jìn)化理論發(fā)展有一個(gè)全新的認(rèn)識。例如，在教學(xué)過程中，利用時(shí)間軸(圖1)，再由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別講解不同時(shí)期各學(xué)說的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對生物進(jìn)化科學(xué)史的認(rèn)識與理解。圖1 進(jìn)化理論發(fā)展科學(xué)史的時(shí)間軸2 用流程圖呈現(xiàn)達(dá)爾文“自然選擇學(xué)說”借助流程圖可視化思維工具，讓學(xué)生理解“自然選擇學(xué)說”的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對“自然選擇學(xué)說”有一個(gè)明晰的認(rèn)識。圖2 “自然選擇學(xué)說”的流程圖例如，在教學(xué)過程中，利用流程圖(圖2)，講清達(dá)爾文“
生物學(xué)教學(xué) 2017年6期2017-08-30
- 光合作用及其組份的生物進(jìn)化
然后，闡述了生物進(jìn)化的相關(guān)知識點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】光合作用；組份；生物進(jìn)化從一個(gè)高中生角度來看，能夠說出光合作用，掌握光合作用化學(xué)反應(yīng)方程式，認(rèn)識光合作用中的光反應(yīng)和暗反應(yīng)是必備的能力。所以，在日常學(xué)習(xí)中，必須提高對光合作用學(xué)習(xí)問題的重視。同時(shí)，在光合作用相關(guān)知識實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，注重探索輔因子、葉綠素、蛋白質(zhì)復(fù)合體等主要組份的生物進(jìn)化，通過對組份進(jìn)化內(nèi)容的分析，達(dá)到重點(diǎn)知識的高效性學(xué)習(xí)目的，提高整體知識學(xué)習(xí)效果，獲得優(yōu)異的成績。一、光合作用的起源1977年，We
成長·讀寫月刊 2017年8期2017-08-12
- “生物進(jìn)化的歷程”的教學(xué)設(shè)計(jì)
成。關(guān)鍵詞 生物進(jìn)化 活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 教材分析“生物進(jìn)化的歷程”是魯科版《生物》八年級下冊第八單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”的第二節(jié)。是在探索生命的起源以后，繼續(xù)探索生物進(jìn)化的證據(jù)、歷程。本節(jié)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生形成進(jìn)化的基本觀點(diǎn)和比較、歸納、推測等科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)的形成上具有重要意義。本節(jié)課重點(diǎn)包括“生物進(jìn)化的主要證據(jù)”“科學(xué)方法——比較法”“生物進(jìn)化的歷程”等。教學(xué)中，教師需要拓展內(nèi)容的信息量大
中學(xué)生物學(xué) 2017年5期2017-07-10
- 遺傳與環(huán)境在生物進(jìn)化中的關(guān)系研究
摘 要：生物進(jìn)化過程受到了遺傳和環(huán)境的雙重影響，因此，深入 研究遺傳與環(huán)境在生物進(jìn)化中的關(guān)系，可以更為有效地探明生物進(jìn)化的內(nèi)涵。本文主要分析生物進(jìn)化過程中，遺傳與環(huán)境之間的關(guān)系。從實(shí)際情況可知，生物進(jìn)化在遺傳這一內(nèi)因催使下展開，而環(huán)境則是重要的外部因素，其對遺傳物質(zhì)的變異有一定的誘發(fā)因素，而生物在進(jìn)化完成后，反而會(huì)對環(huán)境產(chǎn)生一定的反作用。本文就對這種遺傳與環(huán)境在生物進(jìn)化中的關(guān)系進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：生物進(jìn)化；遺傳；環(huán)境對于生物進(jìn)化來講，其無疑是一個(gè)長期而又十分
科技風(fēng) 2017年7期2017-07-10
- 新舊人教版高中生物教材對生物進(jìn)化的處理和區(qū)別
教科書生物中生物進(jìn)化一章進(jìn)行比較，并對新人教版教材涉及到的生物進(jìn)化的思想的滲透做了剖析?！娟P(guān)鍵詞】生物進(jìn)化 人教版高中生物教科書 課程標(biāo)準(zhǔn)隨著高中生物新一輪課程改革逐步實(shí)施，人民教育出版社推出了新版的生物學(xué)科配套的實(shí)驗(yàn)教科書（以下簡稱新人教版）以取代《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）生物》（以下簡稱舊人教版）。在新頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定了有關(guān)生物進(jìn)化的內(nèi)容：說明現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成；探討生物進(jìn)化的觀點(diǎn)
考試與評價(jià) 2017年9期2017-06-10
- 淺談?dòng)绊?span id="j5i0abt0b" class="hl">生物進(jìn)化的因素
衡條件及影響生物進(jìn)化的幾個(gè)因素，最后分析了生物進(jìn)化后對環(huán)境的反作用，提出了自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。關(guān)鍵詞：變化 基因 自然環(huán)境 生物進(jìn)化原始地球是沒有生命的，最初，在閃電的作用下，無機(jī)物質(zhì)形成了氨基酸，經(jīng)過漫長的化學(xué)反應(yīng)，氨基酸逐漸形成了肽鏈的高分子物質(zhì)，后來演化成單細(xì)胞生物，再逐漸進(jìn)化成多細(xì)胞生物。整個(gè)生物的進(jìn)化過程是從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低級到高級的過程，是細(xì)胞內(nèi)部分工的結(jié)果，是自然選擇和生物對環(huán)境適應(yīng)的過程。一、遺傳平衡條件與進(jìn)化早在1908年，溫伯格提出
祖國 2017年5期2017-03-22
- 生物進(jìn)化知識點(diǎn)引發(fā)的思考
繽尹摘 要：生物進(jìn)化是自然界最基本的事實(shí)之一，是特殊的生物運(yùn)動(dòng)形式。在高中生物課程中，筆者對生物進(jìn)化這個(gè)知識點(diǎn)極為感興趣，通過查閱校圖書館的相關(guān)資料，對生物進(jìn)化的相關(guān)知識進(jìn)行了匯總，形成了此文。關(guān)鍵詞：生物進(jìn)化，基因，生命，物種生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。以自然選擇學(xué)說為核心的綜合進(jìn)化理論，深入地揭示了生物繁衍過程中物種形成和更替的原理，指出生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因庫在環(huán)境的選擇作用下的定向
科學(xué)與財(cái)富 2017年1期2017-03-17
- 基于歷史的生物科學(xué)史教學(xué)
本文以《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》為例，闡述如何在去還原時(shí)代，展開生物科學(xué)史教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)史 教學(xué) 生物進(jìn)化生物科學(xué)史是高中生物內(nèi)容的重要組成，是教學(xué)的重點(diǎn)之一?！翱茖W(xué)史”（History of Science）一詞來源于“歷史”（History）一詞，是對這一詞的進(jìn)一步深化，具有兩層含義：第一，指的是述說過去真實(shí)發(fā)生的事情；第二，是指對這種述說背后起支配作用的觀念所進(jìn)行反思和解釋。在生物新課改革中，明確提出要重視HPS教學(xué)（即科學(xué)史教學(xué)）。高中生物科
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2016年17期2016-11-19
- 生物進(jìn)化相關(guān)考點(diǎn)分析
興明 馬 婭生物進(jìn)化相關(guān)考點(diǎn)分析山東 黃興明 馬 婭生物進(jìn)化在高考中常以選擇題的形式進(jìn)行考查，重點(diǎn)考查運(yùn)用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)解釋生物現(xiàn)象，并結(jié)合遺傳規(guī)律考查基因頻率的計(jì)算及判斷生物是否發(fā)生進(jìn)化、是否形成新物種。復(fù)習(xí)時(shí)利用比較法分析相關(guān)概念如種群與物種、物種形成與生物進(jìn)化等，有助于把握共性、辨別本質(zhì)。考點(diǎn)一：自然選擇學(xué)說和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的異同點(diǎn)_項(xiàng)_______目_______________________________自然選擇學(xué)說____________
教學(xué)考試(高考生物) 2016年2期2016-08-11
- 利用地域資源探究“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要內(nèi)容”教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生了解現(xiàn)代生物進(jìn)化的基本理論。2.能力目標(biāo)①運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化；②運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象；③培養(yǎng)學(xué)生收集資料和數(shù)據(jù)的能力以及處理資料和數(shù)據(jù)的能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀①形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；②探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響；③通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“生物是進(jìn)化來的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀念，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的認(rèn)識觀。（二）重點(diǎn)，難點(diǎn)①達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；②分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性；③
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年18期2016-06-21
- 運(yùn)用5E教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生的“前科學(xué)概念”
”對人教版“生物進(jìn)化的原因”一節(jié)進(jìn)行探究教學(xué)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，說出自己的前科學(xué)概念，再通過探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析討論，并理解到自己“前科學(xué)概念”的不合理之處，建立科學(xué)概念并利用科學(xué)概念解決實(shí)際問題。關(guān)鍵詞 5E教學(xué)模式 前科學(xué)概念 探究 科學(xué)概念中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B“5E”教學(xué)模式是由美國生物學(xué)課程研究的主要研究者之一羅杰·貝爾開發(fā)的一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論和概念轉(zhuǎn)變理論的教學(xué)模式，主要由吸引、探究、解釋、遷移和
中學(xué)生物學(xué) 2016年4期2016-05-06
- 十年
十年今天，《生物進(jìn)化》雜志十歲了。與長達(dá)近四十億年的生命歷史相比，數(shù)十萬年的人類演化史就是一瞬間的事，而十年簡直可以忽略不計(jì)。但是，《生物進(jìn)化》雜志這十年，伴隨的卻是編輯部同仁人生中最美好的時(shí)光。。十年中，她一定存在這樣那樣的不足和錯(cuò)誤，但是，她正在讀者和作者的關(guān)懷中不斷進(jìn)步、健康成長。打開電腦中存放每期封面圖片的文件夾，四十張封面代表著十年的歲月。在這四十期雜志中，作者帶領(lǐng)我們幾乎踏遍整個(gè)地球，從南極到青藏高原，從澳大利亞戈壁沙漠到加拿大的落基高峰，讀者
生物進(jìn)化 2016年4期2016-04-09
- 哲學(xué)解讀生物突變和進(jìn)化機(jī)制及回饋雙贏
用。關(guān)鍵詞：生物進(jìn)化；突變機(jī)制；哲學(xué)思維；概括和總結(jié)的方法；論證的經(jīng)驗(yàn)達(dá)爾文的《物種起源》揭示了生物是由簡單到復(fù)雜、由低級到高級發(fā)展起來的。150多年來，許多學(xué)者圍繞生物進(jìn)化問題，從宏觀到微觀進(jìn)行了大量研究，取得了豐碩成果，推動(dòng)了生物科學(xué)大發(fā)展，開發(fā)了很多產(chǎn)業(yè)。但是，直接研究生物進(jìn)化的機(jī)制者很少，即便有也都是以“潛規(guī)則”［1］或“潛意識”［2］定義了進(jìn)化的機(jī)制，不能延伸促進(jìn)生物發(fā)展、創(chuàng)新生物資源，不能解釋人類先天性殘疾的原因。半個(gè)多世紀(jì)以來，人類對創(chuàng)新生物
黑龍江科學(xué) 2016年8期2016-03-15
- 發(fā)現(xiàn)生物突變和進(jìn)化的機(jī)制
；突變機(jī)制；生物進(jìn)化；兩性細(xì)胞；細(xì)胞融合；異常因素；應(yīng)對信息農(nóng)作物靠化肥增產(chǎn)，靠農(nóng)藥治病蟲，越來越令每個(gè)人擔(dān)憂食品的安全，解決的根本途徑是創(chuàng)新光合效力高和抗多種災(zāi)害的植物資源。對此，世界大多數(shù)國家都投入了很大人力和財(cái)力，科學(xué)工作者從物理、化學(xué)、和太空技術(shù)入手，研究創(chuàng)新的途徑，但努力了幾十年沒有提出一個(gè)可通用的方法，于是，科研人員把希望寄托在轉(zhuǎn)基因技術(shù)上，熱度不斷升高。世界上某大型轉(zhuǎn)基因公司，給玉米、大豆轉(zhuǎn)入了抗蟲、抗除草劑基因，商品化效益巨大，但在提高光合
黑龍江科學(xué) 2016年5期2016-03-15
- “現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的概念圖復(fù)習(xí)策略
一中學(xué)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的概念圖復(fù)習(xí)策略常慶梅河北省泊頭市第一中學(xué)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的復(fù)習(xí)涉及到諸多概念的學(xué)習(xí)，且概念與概念間的聯(lián)系較為緊密。在復(fù)習(xí)中通過概念圖策略，從新的視角對知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理和深化，有助于同學(xué)們建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)知識遷移能力和歸納能力，達(dá)到對知識的靈活運(yùn)用。一、“生物進(jìn)化理論”綜合概念圖1.構(gòu)建2.解讀?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論與達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，都能解釋生物進(jìn)化的原因和生物的多樣性、適應(yīng)性。比較：⑴達(dá)爾文的自然選擇學(xué)
散文百家 2015年11期2015-11-30
- 靈活組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)有效性
主要就“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”這節(jié)課，反思課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合教材分析，針對新課的引入、教學(xué)空間的拓展、教學(xué)形式的組織等方面如何提高教學(xué)有效性，提出了個(gè)人的一些見解。關(guān)鍵詞 教學(xué)敘事 生物進(jìn)化 挖掘教材 合作學(xué)習(xí) 有效教學(xué)中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 提出問題現(xiàn)代生物進(jìn)化理論不僅是生物學(xué)中的一種具有重要地位的基礎(chǔ)理論，同時(shí)，也是一種對世界觀、自然觀、人生觀的形成有著重要影響的理論。學(xué)生在通過這一部分知識學(xué)習(xí)之后，可以了解
中學(xué)生物學(xué) 2015年8期2015-09-10
- “現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”是高中生物進(jìn)化知識的第一課。核心內(nèi)容是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)探究的方法，突出并且突破達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說這一重難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識（1）達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的？（2）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。2.能力（1）學(xué)生自己能形成時(shí)間為主線的生物進(jìn)化理論發(fā)展過程。（2）學(xué)生能對各種進(jìn)化觀點(diǎn)對比分析、思考，以及形成和認(rèn)同辯證唯物主義的觀點(diǎn)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）評述達(dá)爾文自然選擇
新課程(下) 2015年5期2015-08-15
- 人教版與蘇教版高中生物教材生物進(jìn)化知識的比較分析
高中生物教材生物進(jìn)化知識的比較分析廖春洋,孫嫻,徐忠東*(合肥師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601)[摘要]本文對新一輪課程改革后國內(nèi)使用率高的人教版和蘇教版高中生物教材中生物進(jìn)化知識進(jìn)行了深入地剖析。比較了兩種不同版本高中生物教材中生物進(jìn)化知識的編排體系、內(nèi)容、欄目設(shè)置與作業(yè)設(shè)置，總結(jié)了不同版本教材的各自特點(diǎn)與特色。研究結(jié)果可供教育教學(xué)實(shí)踐工作者參考。[關(guān)鍵詞]教材;生物進(jìn)化;比較分析1研究意義生物進(jìn)化理論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論
合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年6期2015-02-27
- 應(yīng)較為全面地理解原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的差異
細(xì)胞；差異；生物進(jìn)化收稿日期：*2014-12-01作者簡介：趙曉平(1956-)，山西省忻州人，博士，教授，研究方向：遺傳學(xué)。中圖分類號：Q756文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言自細(xì)胞出現(xiàn)后,生命的演化由化學(xué)演化進(jìn)入到生物進(jìn)化階段，進(jìn)化的速度也大大加快了。最早的細(xì)胞是原核細(xì)胞，盡管比較原始，但具有開創(chuàng)性的意義?，F(xiàn)存種類繁多的生物與各種細(xì)胞都是由共同的祖先——原始細(xì)胞經(jīng)過長期的進(jìn)化演變而來。自原始細(xì)胞出現(xiàn)之后，生命才進(jìn)入到由遺傳、變異、選擇等生物學(xué)規(guī)律所驅(qū)動(dòng)的“達(dá)爾文
陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版) 2015年3期2015-02-13
- 兩棲動(dòng)物對生物進(jìn)化的作用和初中生物課程的地位
性動(dòng)物還研究生物進(jìn)化過程中的關(guān)鍵性動(dòng)物。它既有魚類的生理特征又有爬行類的形態(tài)特征。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娝暮圹E，也是我們喜愛的動(dòng)物之一。按新課改教學(xué)的要求以學(xué)生為主，教師教導(dǎo)的原理下要積極帶動(dòng)學(xué)生深入觀察實(shí)時(shí)生活并結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。關(guān)鍵詞：兩棲類動(dòng)物；生物進(jìn)化；新課改教學(xué)；中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-223-01生物進(jìn)化歷程是包括在初中教學(xué)中的必要內(nèi)容，也是解開自然界
讀寫算·教研版 2014年16期2014-09-15
- 征稿啟事
《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家，共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、本刊目前有以下欄目：1.關(guān)鍵詞：這是認(rèn)識和交流生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，是追尋科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的最好途徑；2.人物：介紹進(jìn)化生物學(xué)領(lǐng)域具有影響力的人物的生平和貢獻(xiàn)；3.進(jìn)化歷程：各生物類群的起源、演化和分
生物進(jìn)化 2011年4期2011-08-15
- 征稿啟事
征稿啟事《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家，共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、本刊目前有以下欄目：1.關(guān)鍵詞：這是認(rèn)識和交流生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，是追尋科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的最好途徑；2.人物：介紹進(jìn)化生物學(xué)領(lǐng)域具有影響力的人物的生平和貢獻(xiàn)；3.進(jìn)化歷程：各生物類群的起源、
生物進(jìn)化 2011年1期2011-08-15
- 征稿啟事
《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家，共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、本刊目前有以下欄目：1.關(guān)鍵詞：這是認(rèn)識和交流生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，是追尋科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的最好途徑；2.人物：介紹進(jìn)化生物學(xué)領(lǐng)域具有影響力的人物的生平和貢獻(xiàn)；3.進(jìn)化歷程：各生物類群的起源、演化和分
生物進(jìn)化 2011年3期2011-08-15
- 征稿啟事
征稿啟事《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家，共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、本刊目前有以下欄目：1.關(guān)鍵詞：這是認(rèn)識和交流生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，是追尋科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的最好途徑；2.人物：介紹進(jìn)化生物學(xué)領(lǐng)域具有影響力的人物的生平和貢獻(xiàn)；3.進(jìn)化歷程：各生物類群的起源、
生物進(jìn)化 2010年3期2010-08-15
- 征稿啟事
《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家，共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、本刊目前有以下欄目：1.關(guān)鍵詞：這是認(rèn)識和交流生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，是追尋科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的最好途徑；2.人物：介紹進(jìn)化生物學(xué)領(lǐng)域具有影響力的人物的生平和貢獻(xiàn)；3.進(jìn)化歷程：各生物類群的起源、演化和分
生物進(jìn)化 2010年2期2010-08-15
- 征稿啟事
征稿啟事《生物進(jìn)化》是由中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所和中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所主辦的全彩色印刷的科普刊物。一、本刊宗旨：助公眾理解進(jìn)化，讓進(jìn)化豐富生活。我們希望成為連接科學(xué)與公眾的橋梁，力圖將地球生命歷程的精彩畫卷展現(xiàn)給大家，共同關(guān)注我們家園的過去、現(xiàn)在和未來。二、本刊目前有以下欄目：1.關(guān)鍵詞：這是認(rèn)識和交流生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，是追尋科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的最好途徑；2.人物：介紹進(jìn)化生物學(xué)領(lǐng)域具有影響力的人物的生平和貢獻(xiàn)；3.進(jìn)化歷程：各生物類群的起源、
生物進(jìn)化 2010年4期2010-08-15
- 人教版高中《生物》“生物的進(jìn)化”修編建議
生物教科書 生物進(jìn)化 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論《全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)生物》是根據(jù)教育部2002年頒布的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱,在原有教科書的基礎(chǔ)上修訂而成的,作為高中課程改革重要的階段性產(chǎn)物,這本教科書大體來看無論在內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的編排還是信息的呈現(xiàn)等方面均可圈可點(diǎn),筆者僅從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),就其中第七章《生物的進(jìn)化》在內(nèi)容的編寫上談一些粗淺的看法,與各位同行商榷,歡迎各位專家、同行提出寶貴的批評意見.觀點(diǎn)一:要探討生物的進(jìn)化,首先應(yīng)回答原始生命的起源
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2009年7期2009-12-04