崔蕊蕊

摘 要： 化學(xué)閱讀能力是通過閱讀書本和學(xué)習(xí)資料從而獲取的化學(xué)知識(shí)，然后在考試試題和學(xué)習(xí)中得到充分利用。從現(xiàn)在的考試試題中可以看出，試題的信息量和試題長度的不斷增加，對學(xué)生的閱讀能力的要求隨之越來越高。人們獲取知識(shí)的主要途徑是閱讀，閱讀是我們學(xué)習(xí)知識(shí)中最重要的開端。所以閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)非常重要的一部分。本文就如何在有效的時(shí)間里記憶更多知識(shí)點(diǎn)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方式

在化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，現(xiàn)在絕大多數(shù)的教師都非常重視。然而在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實(shí)。但是閱讀能力在高中化學(xué)教學(xué)之中又非常重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和理解能力的提升有重大意義，為此我們要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好開端。在有了基礎(chǔ)的閱讀能力之后，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)和幫助，多站在學(xué)生角度為學(xué)生思考，如果學(xué)生抓住以下四個(gè)閱讀習(xí)慣，就一定能達(dá)到真正培養(yǎng)閱讀能力和不斷提高閱讀水平這一目標(biāo)。

一、老師指導(dǎo)閱讀

（一）創(chuàng)設(shè)合適的情境，提高學(xué)生閱讀興趣。

在給學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)的初期，要結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)，講一些相關(guān)故事或做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生平時(shí)可以經(jīng)常接觸到的知識(shí)內(nèi)容，在相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就會(huì)對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，注意力被吸引，在這樣的情境下，可以加深學(xué)生對閱讀的向往和對知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望，在學(xué)生提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，對于所講解的內(nèi)容都會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，更方便化學(xué)教學(xué)。

例如在講到“氯化氫”一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生做一個(gè)關(guān)于噴泉的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察氯化氫氣體，因?yàn)槁然瘹錃怏w是無色的，所以學(xué)生會(huì)懷疑到底有無氣體產(chǎn)生，從而讓學(xué)生對氯化氫產(chǎn)生好奇心。在類似豐富而有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)出一種科學(xué)探索的思維，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更熱愛化學(xué)知識(shí)。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對學(xué)習(xí)和閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而形成良性循環(huán)，將更多的時(shí)間和精力投入其中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握重點(diǎn)知識(shí)。

在閱讀中，很多學(xué)生往往會(huì)比較重視文字信息，忽略一些重要的圖文信息，其實(shí)在化學(xué)課本中圖文信息和文字信息是同等重要的，這些項(xiàng)目蘊(yùn)含許多重要知識(shí)點(diǎn)，只有把這兩方面的信息都掌握好，才能更好地理解課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。圖文并茂，在化學(xué)教學(xué)中完全不是空談，特別是關(guān)于一些難懂的化學(xué)方程式和公式，利用圖文遠(yuǎn)比用單純的文字更詳細(xì)，讓學(xué)生可以一目了然地了解所需要學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容。所以在閱讀教課材料時(shí)把圖文信息和文字信息相結(jié)合，才能更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)。除此之外，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用好多媒體這個(gè)教學(xué)資源，從而為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、圖片和視頻，幫助學(xué)生理解抽象難懂的知識(shí)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在高中化學(xué)之中，閱讀能力不僅僅體現(xiàn)在文字的閱讀上，對圖文信息的閱讀也是一種體現(xiàn)，教師在這一過程中一定要主動(dòng)發(fā)揮作用，讓學(xué)生了解圖文信息的閱讀方式和理解方式，不要走入誤區(qū)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，圖文信息還可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)簡化，讓無法理解的抽象內(nèi)容變得立體而容易理會(huì)，加深學(xué)生對化學(xué)公式和方程式的理解，方便記憶。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與老師的督促和檢查是密不可分的，初期，老師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地檢查學(xué)生通過閱讀獲取的化學(xué)知識(shí)，不能讓部分學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就蒙混過關(guān)。后期可以在學(xué)生中抽查，或者鼓勵(lì)學(xué)生相互檢查，并且在檢查過程中對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)，把這些優(yōu)秀學(xué)生樹立為班級的榜樣，讓他們分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分享所體會(huì)到的內(nèi)容，學(xué)生之間的這種交流會(huì)促進(jìn)彼此間的互相競爭，同時(shí)互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步。在經(jīng)過這樣一個(gè)嚴(yán)格的階段后，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這對他們在以后的學(xué)習(xí)可以起到關(guān)鍵作用。

同時(shí)，在學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之前，老師一定要做好監(jiān)督工作，不能放任自流。高中生的學(xué)習(xí)自制能力相對薄弱，不能完美地自我控制。

二、學(xué)生自主閱讀

在老師指導(dǎo)閱讀后，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主閱讀，懂得通過獨(dú)立閱讀獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自學(xué)占據(jù)大部分時(shí)間，在有效的時(shí)間里學(xué)生要懂得如何閱讀攝取更多知識(shí)。在模仿老師教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主閱讀，在閱讀到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候要及時(shí)做好筆記，學(xué)會(huì)概括和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

自主閱讀學(xué)到知識(shí)點(diǎn)后，要懂得如何舉一反三是在以后學(xué)習(xí)的過程中非常重要的學(xué)習(xí)方式。例如，在“原電池”的實(shí)驗(yàn)中，老師已經(jīng)告知用什么材質(zhì)可以做正負(fù)極，那么學(xué)生應(yīng)該用不同的材料嘗試，這樣可以拓展他們的思維范圍，超越原有認(rèn)知局限。

只有掌握閱讀方法，并且愿意主動(dòng)讀、想，才能真正深入對內(nèi)容和公式的理解，避免僅僅浮于表面的解讀，忽略內(nèi)容的本質(zhì)，對于閱讀來說，并不是只要讀就可以，關(guān)鍵是需要讀懂，讀懂之后要記住，只有理解所讀內(nèi)容，才算是真正的一次完整的閱讀。

三、課后鞏固閱讀

課后閱讀是對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鞏固，從而加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。課后，一般情況下，要讓學(xué)生寫出關(guān)于這一節(jié)的總結(jié)，從而牢固掌握這一節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在課后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，要讓學(xué)生懂得聯(lián)想閱讀中獲得的知識(shí)，爭取做到一題多想和一題多解，學(xué)會(huì)邊閱讀邊思考，在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自己的閱讀能力，在閱讀的同時(shí)豐富自己所學(xué)知識(shí)，讓自己可以更快進(jìn)步。

同時(shí)，完成閱讀之后需要多看，多想，多復(fù)習(xí)，將閱讀得到的內(nèi)容牢牢記在心中，在空閑時(shí)間多做一些回想，確保不遺忘掉重點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容，在下一次讀到這段內(nèi)容的同時(shí)回想關(guān)鍵部分并進(jìn)行拓展思維，將由這個(gè)內(nèi)容聯(lián)想到的其他部分內(nèi)容記憶起來，一旦發(fā)現(xiàn)有缺失的地方，就立刻重新閱讀，保證可以將所需要記憶的部分牢牢地記住，并且完全理解它的意義。

例如，做一個(gè)關(guān)于魔棒點(diǎn)燈的小實(shí)驗(yàn)，取少量高錳酸鉀放在玻璃片上，然后滴上兩三滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后接觸酒精燈的燈芯，酒精燈會(huì)立刻被點(diǎn)燃。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)里學(xué)生不但要迅速提取得知高錳酸鉀與濃硫酸反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生大量熱，而且聯(lián)想到書中的原理的同時(shí)聯(lián)想到高錳酸鉀或者濃硫酸還會(huì)與什么反應(yīng)可以同樣產(chǎn)生大量熱。這就是做一道試題學(xué)生要進(jìn)行有效的提取、加工、類比等處理，與原有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，將試題與閱讀學(xué)到的知識(shí)完美結(jié)合，以達(dá)到最快接受試題的能力和解答試題的目的。

四、課外閱讀能力的延伸

化學(xué)課外閱讀是對教科書的一種延伸，可以更好地開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。課外閱讀可以有效地打開高中生的思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思想，提高舉一反三的能力，提升學(xué)生的思維邏輯能力，并且讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過課外閱讀可以不斷積累社會(huì)實(shí)踐能力，也可以推進(jìn)學(xué)生不斷探索，增強(qiáng)求知欲和好奇心，讓這兩種心情成為進(jìn)步的原動(dòng)力。

例如，現(xiàn)代社會(huì)污染已越來越嚴(yán)重，CO已是排放量最大的污染物，那么人吸入大量的CO后會(huì)有什么反應(yīng)？還有現(xiàn)在溫室效應(yīng)的不斷加劇，又是什么原因造成的？又會(huì)產(chǎn)生哪些嚴(yán)重后果？在日常生活之中，有太多和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以把自己的假設(shè)通過所學(xué)的化學(xué)知識(shí)證實(shí)，通過自己的思考來理解更多生活之中存在的問題，這樣就保證了對閱讀的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而深化學(xué)習(xí)，開闊視野。

總之，培養(yǎng)高中生對化學(xué)閱讀的能力，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已日益重要。在以后的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)長期的工作需要，我們對學(xué)生的要求可以從慢到快，從扶著走到放手走，一步一步地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力?！皶x百遍，其義自見”，只要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)閱讀能力就可以使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。

閱讀能力是可以打開學(xué)生心靈的天窗，是可以讓學(xué)生尋找到全新的進(jìn)步方向的重要手段，提高學(xué)生閱讀能力，不僅是為了提高學(xué)生的化學(xué)成績，更是為了讓學(xué)生提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)和生活的熱情，將所學(xué)化學(xué)知識(shí)用于日常，用于生活，通過思考改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到化學(xué)給生活帶來的巨大轉(zhuǎn)變。

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