顧志法

摘 要： 化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，具有較強的實踐意義?；瘜W實驗是九年級學生學習化學的重要方式和手段，如何轉變教學思想，不斷創(chuàng)新教學方式以激發(fā)學生學習化學的興趣是需要思考的重要問題。本文著重對這一問題進行分析，希望對化學實驗教學有所啟發(fā)。

關鍵詞： 九年級 化學實驗 創(chuàng)新教學

化學實驗是激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生分析及觀察能力的重要方式，能夠幫助學生清晰地理解化學知識。良好的化學實驗教學是提高化學教學質量的重要方式之一，也是學生對化學課程進行探究活動的重要方式之一。筆者根據九年級人教版化學教材的知識體系和自身的教學經驗，對如何進行化學實驗課程教學的創(chuàng)新進行思考，簡要地談論具體的改進教學的方法，旨在提高學生學習化學的興趣和能力。

1.轉變思想

（1）轉變教師思想

九年級作為迎接中考的重要階段，某些化學教師存在只要將教材上針對考試的具體化學實驗講解清楚，能夠應對考試中的實驗題就行的教學思想，學生單純依靠老師的你講我授并不能透徹地理解實驗的意義，沒有為學生的學術發(fā)展做出長遠思考，因此提升化學實驗課的教學質量，首先必須轉變教師的教學思想，杜絕填鴨式教學，引導學生動手實驗，積極創(chuàng)新與質疑，在互動中充分理解化學實驗的意義[1]。

（2）轉變學生思想

學生在具體實驗過程中往往抱著有趣、好玩的心態(tài)，例如在氫氣的驗純時，學生只注意到爆炸的結構，認為熱鬧、新鮮，并沒有多少學生會思考為什么，思考相關化學原理。甚至有些學生因為對化學實驗存在“危險”的印象，不敢自己動手做。面對這一系列現象，教師在開展具體的實驗之前應該先讓學生對實驗有具體了解，并通過對學生提問的方式引起學生思考，讓學生帶著疑問在實驗中尋找解答，同時對實驗的安全性進行說明，幫助學生克服恐懼。

2.轉變教學方式

（1）以學生動手實驗為主

教科書的大部分內容都只寫出實驗操作和部分的問題交流，留有較大部分內容讓學生自己動手拓展。教師要引導學生向探索式的教學方式轉變，要求學生自主完成實驗內容，以培養(yǎng)學生的觀察分析及思考能力，從而通過做實驗的方式鞏固知識，培養(yǎng)能力，提升知識水平。

（2）多采用現代信息技術進行實驗教學

現代信息技術的使用，不僅能夠迅速引起學生的興趣，給化學的實驗教學提供全新的選擇和展示的平臺，還能夠營造良好的課堂氛圍提高課堂教學效率。利用現代媒體進行一些具有安全隱患的化學實驗或較復雜的實驗，在避免安全事故的同時，更好地幫助學生理解知識點。例如為幫助學生理解金屬冶煉的基本原理，教師可利用CAI課件同具體的實驗相結合，還原具體的“CO還原氧化鐵”實驗過程，并通過CAI課件向學生展示錯誤的實驗造成的后果，從而讓學生更好地理解正確的實驗操作步驟[2]。

（3）由演示實驗向探究性實驗轉變

對于教材中的實驗，單純地由教師進行課堂演練的教學方式，學生只能通過肉眼觀察，而沒有經過實際性操作，并不能使學生對實驗產生興趣，教師應安排部分實驗內容讓學生自主進行探究性實驗，先由教師提出實驗課題，由學生對該課題進行猜想，然后提出一系列假設，再由學生親自動手實驗從而驗證猜想、得出結論。例如教材中有關物質燃燒的教學內容，先由學生自行討論假設物質燃燒需要滿足的條件，然后著手實驗，最后在實驗中論證假設內容。這種探究性實驗的方式，改變了學生被動學習的形式，不僅培養(yǎng)了學生自主思考的能力，培養(yǎng)了學生的思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性，還使得學生更靈活深刻地理解化學知識。

3.提倡綠色實驗、安全實驗

（1）“綠色實驗”

“綠色化學”是由美國化學會（ACS）提出，該理論強調化學工作和化學實驗有義務適當減少和消除對環(huán)境造成的污染，得到世界的廣泛響應和認可[3]。教師有義務在具體的實驗教學中對學生強調環(huán)境保護和減少化學實驗帶來的污染的重要性，提倡“綠色實驗”。例如人教版九年級化學上冊第七單元關于“燃燒與滅火”的教學內容，白鱗的燃燒會對環(huán)境造成污染，由于教室沒有專門的通風設備，實驗造成的煙霧會嚴重影響教學秩序，污染空氣，此時教室應帶領學生利用量杯、玻璃管等進行化學實驗，并在實驗中向學生傳達綠色實驗的重要性。

（2）“安全實驗”

保證實驗的安全性是教師的責任，同時教師應時刻提醒學生實驗應將安全放在第一位，如在“粉塵爆炸”實驗中，教師應利用塑料瓶、氣囊、導管、面粉、酒精等設計出一個安全的實驗環(huán)境——首先用繩子拴住瓶子，再依據導管的大小在瓶子底部打一個孔，插入導管，并使導管與氣囊相連接；然后在瓶身上打一個較大的孔以插入橡膠塞，將脫脂棉絞在鐵絲的前端。將膠卷盒的蓋撕去然后倒扣在瓶口上，這樣一個既簡單又方便操作的實驗器材就制作完成了。在實驗過程中，先將干燥的面粉倒入飲料瓶，將膠卷盒蓋在塑料瓶口出，并將帶氣囊的橡皮管對準底部的孔，插進粉塵中；撥出橡膠塞，點燃被酒精浸濕的棉球并迅速塞進飲料瓶中，與此同時迅速按壓氣囊從橡皮管一端鼓入空氣，使飲料瓶中的面粉在飲料瓶中劇烈燃燒而引起爆炸，膠卷盒被掀起。通過這一試驗，不僅能保證實驗的安全性，而且能生動地向學生展示化學的魅力。

化學實驗是九年級學生進行化學學習的主要方式，教師應當改進傳統(tǒng)的實驗教學方法，設計多種類型的探究性實驗，促使學生主動學習化學知識，逐步學會從探究中領悟化學真理[4]。創(chuàng)新九年級的化學實驗教學，讓學生在自主動手中培養(yǎng)創(chuàng)造力和科學研究能力，通過實驗方式能夠幫助學生透徹理解化學原理，是讓學生鞏固化學知識的最佳方法，帶領學生進行思考、感悟和反省，正確認識和理解化學實驗，激發(fā)學生好奇心和求知欲，從而提高九年級學生的整體化學素養(yǎng)，具有深刻意義。

參考文獻：

[1]李文華.對新課程九年級化學實驗教學的思考[J].新課程學習（下），2013，11：32.

[2]劉妮.淺談九年級化學實驗創(chuàng)新教學[J].阜陽職業(yè)技術學院學報，2015，01：106-108.

[3]保長存.對新課程九年級化學實驗教學的思考[J].新課程學習（中），2015，01：126.

[4]農其鋒.實驗探究在九年級化學教學中的作用[J].中學教學參考，2013，14：100.