錢(qián)麗婭

水墨畫(huà)，是中國(guó)獨(dú)具特色的繪畫(huà)形式，是用毛筆在具有很強(qiáng)吸水性的紙上作畫(huà)的一種藝術(shù)形式，借助筆、墨、水綜合作用而造像。畫(huà)面形象濕潤(rùn)斑斕，又不拘泥于自然實(shí)物，深受人們的喜愛(ài)，尤其是宣紙滲化所形成的新奇刺激的多種效果，吸引了幼兒參與其中一同玩樂(lè)，并在活動(dòng)中促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的奇妙變化。所以讓幼兒從小接觸，學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是水墨畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑。但水墨畫(huà)教學(xué)在幼兒園小班階段開(kāi)展具有一定的難度，因?yàn)樗?huà)技法豐富，而小班幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上幼兒對(duì)外界的認(rèn)識(shí)非常簡(jiǎn)單，這些都成為小班幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的阻礙。

皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是激發(fā)幼兒水墨活動(dòng)欲望的前提條件。沒(méi)有興趣就沒(méi)有創(chuàng)造，只有培養(yǎng)小班幼兒對(duì)水墨活動(dòng)的興趣，才能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮其潛能。再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就容易讓小班幼兒大膽、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)水墨畫(huà)內(nèi)容。

現(xiàn)我就如何培養(yǎng)小班幼兒對(duì)水墨活動(dòng)的興趣談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、讓毛筆成為孩子們眼中的“神筆”

水墨畫(huà)為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)盡情發(fā)揮想象力的舞臺(tái)，對(duì)孩子大腦發(fā)育有很好的促進(jìn)作用。由于其繪畫(huà)工具——毛筆有別于其他繪畫(huà)工具，一般家庭中是不會(huì)使用到它寫(xiě)字或者繪畫(huà)的，因此一開(kāi)始我們一定要用毛筆吸引幼兒的興趣。

面對(duì)小班幼兒，我們通常會(huì)這樣引導(dǎo)孩子：“寶寶們，老師手中的這支毛筆寶寶可是很神奇的哦！你看，它踮著腳尖走，線條是細(xì)細(xì)的。它走累了，開(kāi)始用肚子休息的時(shí)候，線條就會(huì)慢慢變得很粗很粗。大家看看，毛筆寶寶還喜歡跳呢，輕輕跳、跳、跳，跳累了，躺下來(lái)，睡一睡。”毛筆有其獨(dú)特魅力，從粗到細(xì)，從點(diǎn)到面，使孩子大開(kāi)眼界，它粗筆可細(xì)用、細(xì)筆可粗用，這樣的一支毛筆在老師生動(dòng)形象的解說(shuō)下很快就能被小班幼兒接受了。當(dāng)幼兒領(lǐng)略到毛筆的神奇后，無(wú)形中提高了對(duì)于水墨活動(dòng)的積極性及興趣。

二、讓孩子們感受水墨交融的“神奇”

水墨畫(huà)中的水墨自然而神奇的交融，很容易激發(fā)小班幼兒對(duì)水墨活動(dòng)的興趣。在水墨畫(huà)筆墨練習(xí)活動(dòng)中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，使幼兒在這種筆墨的變化中得到無(wú)窮樂(lè)趣，這對(duì)幼兒既是一種美的啟迪、情操的陶冶，又是一種水墨畫(huà)技法訓(xùn)練。

玩，是幼兒的天性，我們通過(guò)玩墨，讓小班幼兒感受墨色的濃、淡、干、濕。例如：老師會(huì)這樣引導(dǎo)孩子自己嘗試墨色的變化。師：“小朋友們，今天我們一起來(lái)和墨汁寶寶玩?zhèn)€游戲好嗎？墨汁寶寶今天口渴了，它們好想喝水，我們給它喝點(diǎn)水看看它的變化好嗎？”通過(guò)孩子們?cè)谛埳细惺軡饽闹饾u變淡……使幼兒對(duì)水墨活動(dòng)的神奇產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

三、借助故事感受水墨色彩的“神趣”

為了能夠更好地讓幼兒感受水、墨、色在宣紙上的自然交融，可以讓幼兒感受一下水墨色彩的神奇而有趣。小班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了紅黃藍(lán)三原色，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了小班水墨活動(dòng)《小黃和小藍(lán)》，在幼兒欣賞了這個(gè)經(jīng)典的繪本故事之后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行自由的創(chuàng)編繪畫(huà)。

雖然幼兒開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)只是按照自己的能力畫(huà)，例如：用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自由融合，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的幼稚筆觸，但也確實(shí)產(chǎn)生了許多奇特的富有童趣的韻味。其實(shí)在這一過(guò)程中也讓幼兒無(wú)意之中領(lǐng)悟到了水墨畫(huà)的一些簡(jiǎn)單的筆墨技法。通過(guò)小班幼兒自己親手操作，激發(fā)繪畫(huà)興趣，使他們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)水墨畫(huà)。

四、游戲是孩子學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的“神力”

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，3-4歲的小班幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)的。以?shī)蕵?lè)、玩耍的方式，使小班幼兒饒有興致地反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，幼兒通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、做一做、玩一玩進(jìn)行學(xué)習(xí)水墨活動(dòng)。這種方法特別符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

例如：在小班水墨活動(dòng)《放煙花》，老師首先讓孩子們想象一下過(guò)年放煙花的情景，孩子們嘰嘰喳喳地談?wù)撈饋?lái)：“煙花是五顏六色的?！薄盁熁ㄏ褚欢浠?。”等，然后老師帶著小朋友一起玩放煙花的音樂(lè)游戲，在游戲過(guò)后，老師才開(kāi)始讓小朋友用各種顏料進(jìn)行《放煙花》的水墨活動(dòng)練習(xí)。大家用各種顏色的水墨在宣紙上自由繪畫(huà)，每幅作品色彩明艷且十分具有童趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)講，年齡小，幾乎沒(méi)有明確目的，他們常常喜歡把水墨活動(dòng)當(dāng)做一種有趣的游戲，這樣繪畫(huà)起來(lái)也就十分投入、大膽、無(wú)拘無(wú)束。

五、在欣賞中感受水墨作品的“神韻”

1.喜歡欣賞自己的作品。我們不可期望小班的幼兒水墨畫(huà)畫(huà)得多么好、多么像。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)較為粗略，觀察能力比較差，次序較混亂。他們常常用自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)代替自己的觀察，每次繪畫(huà)的結(jié)果雖然并不是太理想，但是我們每次讓孩子們欣賞自己的作品時(shí)候，教師總喜歡快樂(lè)地表?yè)P(yáng)孩子：“你用的顏色真美！”“你的線條真是太柔軟了”等，也會(huì)這樣引導(dǎo)孩子：“你最喜歡哪一幅水墨畫(huà)？”“你發(fā)現(xiàn)畫(huà)中哪里畫(huà)得最美？”在這樣快樂(lè)的欣賞評(píng)價(jià)下，孩子們?cè)谝院蟮乃顒?dòng)中會(huì)更加大膽地表現(xiàn)作品。

2.喜歡欣賞大師的作品。除了經(jīng)常給小班幼兒欣賞一些經(jīng)典的水墨畫(huà)作品之外，針對(duì)小班幼兒最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們就利用空余時(shí)間，帶幼兒欣賞一些經(jīng)典的水墨動(dòng)畫(huà)，讓幼兒在這些經(jīng)典作品中不斷感受到水墨作品的“神韻”。

小班幼兒性格天真活潑，有著獨(dú)特的感受能力，形象思維占主導(dǎo)地位，想象十分奇特，他們作畫(huà)常常無(wú)拘無(wú)束，任意馳騁，繪畫(huà)作品從內(nèi)容、構(gòu)圖到用色不拘一格、大膽夸張變形、豐富多彩、作品單純、稚氣十足，小班幼兒的這種心理特點(diǎn)正好符合水墨畫(huà)的特點(diǎn)。等待幼兒用筆、用墨、用色熟練掌握之后，便全無(wú)顧及感，會(huì)更加大膽地創(chuàng)作與表現(xiàn)。

總之，通過(guò)水墨畫(huà)教學(xué)，能夠使小班幼兒認(rèn)識(shí)水墨畫(huà)、了解水墨畫(huà)、喜歡水墨畫(huà)、會(huì)畫(huà)水墨畫(huà)，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，這也是小班水墨畫(huà)教學(xué)的重要任務(wù)。所以，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小班水墨教學(xué)活動(dòng)的不斷研究和探索，以尋求更好的教學(xué)途徑和方法。對(duì)小班幼兒進(jìn)行有效的水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都可以在水墨丹青的世界中自由快樂(lè)地暢游。