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      作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的修改能力

      2016-06-21 11:06王華端
      關(guān)鍵詞:主旨段落味道

      王華端

      【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)09-0182-02

      有人把文章分成這樣幾類:半成品、成品、精品和藝術(shù)品。一蹴而就,敷衍成文,充其量只是半成品;深思熟慮,推敲修改后的文章才算得上是成品;幾經(jīng)修改,斟酌損益,去陳言,存真意,而后方為精品;于精品文章尚不滿足,反復(fù)修改,匠心獨(dú)運(yùn),成自己風(fēng)格,具大家典范,這樣的文章堪稱藝術(shù)品,由此可見,文章若要“升級(jí)”,每一步都離不開修改。

      中學(xué)生的作文尤為如是。

      常言道,“文章不厭千回改”,好文章是改出來的。魯迅說過,作品寫完后要至少看兩遍,竭力將可有可無的字、詞、句刪去;托爾斯泰也說,“必須拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法,改三遍四遍還不夠”。古往今來,著名作家修改文章的佳話不勝枚舉。曹雪芹寫《紅樓夢》,披閱十載,增刪五次。作品的修改與加工,是作家認(rèn)識(shí)的深化,只有反復(fù)修改,才能寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品來我們要學(xué)習(xí)文學(xué)大師們“文必修改”的這種認(rèn)真的寫作態(tài)度。

      新課標(biāo)明確學(xué)生“能體會(huì)寫作的得失經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步;有修改作文的習(xí)慣?!薄耙訌?qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自覺探索寫作規(guī)律”,“作文評(píng)改要有針對(duì)性和實(shí)效性,要加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流,加強(qiáng)信息的相互傳遞?!薄吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出:“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣,可指導(dǎo)他們自己修改,或者組織他們互相修改?!庇纱丝梢?,注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。

      在全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天,作文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),緊扣“新課標(biāo)”中關(guān)于作文教學(xué)的具體要求,不但要重視學(xué)生的“寫”,更要重視學(xué)生的“改”;不但要重視學(xué)生作文的“量”的積累,更要重視學(xué)生作文的“質(zhì)”的提高。通過修改,讓學(xué)生學(xué)會(huì)立意選材、謀篇布局、恰當(dāng)表達(dá),讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的艱辛與快樂,讓學(xué)生的寫作由“要我寫(改)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙懀ǜ模?,由“我要寫(改)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)寫(改)”。

      然而,現(xiàn)今大多數(shù)中學(xué)生作文,習(xí)慣于“一氣呵成”,卻不大愿意在寫文章時(shí)“斟酌損益”,“唯陳言之務(wù)去”,拿“句無可削”和“字不得減”來作標(biāo)準(zhǔn),“一氣呵成”之后,又往往一交老師了事,這就猶如爬山,只爬到半山腰就打道回府,是永遠(yuǎn)不能達(dá)到峰頂?shù)?。有些學(xué)生會(huì)去修改,至多也是挑挑錯(cuò)別字,改改病句,在個(gè)別詞句上稍作推敲罷了,寧可多寫幾篇,不愿修改一遍的現(xiàn)象普遍存在。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?究其原因,主要有以下兩方面:一是不知道修改的重要性和必要性,不想也不愿去修改;二是不知道如何修改,不敢也不會(huì)修改。不想不愿,不會(huì)不敢修改文章,學(xué)生作文水平就很難得以提高,作文水平難以提高,久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作喪失興趣,寫作興趣一旦喪失,又談什么提高寫作水平呢?

      修改不僅是簡單地找出錯(cuò)別字,訂正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法,更主要的是對(duì)整篇文章的統(tǒng)籌思考,以主題為中心,尋找最優(yōu)化方案,“力求用盡可能完美的形式去表現(xiàn)構(gòu)思的成果”。修改的本質(zhì)是對(duì)已完成作品的再創(chuàng)作,是對(duì)自己思想的再認(rèn)識(shí)。一次作文,沒有經(jīng)過修改的環(huán)節(jié),就難以實(shí)現(xiàn)由表及里、去粗取精的升華。

      作文修改是必要的,那么應(yīng)該如何修改呢?

      錘煉語言。文章寫完后,首先要認(rèn)真地看一遍到兩遍,看有沒有因隨意而寫錯(cuò)的字,有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),書寫是否規(guī)范等。如果有,即刻把它們修改好,然后,要認(rèn)真看看是否有病句,用詞是否準(zhǔn)確,表情達(dá)意的詞句是否貼切,語句前后是否銜接連貫,用語是否得體,有沒有可有可無的詞句等。例如,“四處都洋溢著春天的小草們,花兒們的味道,好清新的味道,好自然的味道,使人沁人心脾??!”顯然是句式雜糅、語義重復(fù)的問題,而如果修改為“到處都洋溢著春天的氣息,空氣中彌漫著花草的清香,混合著新翻的泥土的味道,好清新、好自然,真是沁人心脾啊!”這樣一來,表述就符合規(guī)范了。我們學(xué)的課文里有好多一字傳神的詞,也有好多起到了準(zhǔn)確修飾作用的副詞,很值得我們?nèi)ソ梃b教師在指導(dǎo)學(xué)生錘煉語言的時(shí)候,可以結(jié)合課文的精彩例子給學(xué)生說說如何錘煉語言。

      審視內(nèi)容。主要是看自己所寫的內(nèi)容是否真實(shí)。這里的真實(shí),不是我們平常所說的生活真實(shí),即發(fā)生的真人真事,而是指藝術(shù)的真實(shí)。藝術(shù)真實(shí)來源于生活真實(shí),但又高于生活真實(shí)。文章寫完后,要看看自己所寫的內(nèi)容是否會(huì)違背日常生活常識(shí),我們說“燕山雪花大如席”,這是夸張,但這夸張是真實(shí)的,這就是藝術(shù)的真實(shí),但如果我們說“廣州雪花大如席”,那就夸張過頭了,廣州連雪都很少見,這樣形容廣州的雪花就不真實(shí)了,既違背了生活真實(shí),也違背了藝術(shù)真實(shí)。

      調(diào)整結(jié)構(gòu)。這里的調(diào)整結(jié)構(gòu),主要是對(duì)段落的整合。要看看各段之間是否銜接,有沒有過渡不自然的現(xiàn)象,段與段之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系是否恰當(dāng),有沒有可有可無的段落等。段落的調(diào)整,其實(shí)是我們的寫作思路的重新審視,一篇文章,要讓讀者讀得順暢,段落的安排很重要,什么放開頭,什么來收尾,在寫前要有通盤考慮,寫后還要加以整改,惟有如此,文章半成品方能成成品。

      校驗(yàn)主旨。文章的主旨是文章的生命。文章寫完后,要認(rèn)真看看自己所寫的內(nèi)容是否偏離了文章的主旨,所寫的內(nèi)容是否很好地表現(xiàn)和突出了文章的主旨,要看看自己所寫的材料是否具有典型性和針對(duì)性,能不能完美地體現(xiàn)自己所要表達(dá)的主旨,修改時(shí)如果發(fā)現(xiàn)更深刻更新穎的主旨,可以拋棄寫前所確立的主旨而確立新的主旨。

      我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要重視修改的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握修改的方法,養(yǎng)成修改的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、深度思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、積累、認(rèn)知、反思能力,從而逐步掌握作文方法。

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