康惠群

摘 要： 在英語(yǔ)課堂上，師生問(wèn)答貫穿始終。因提問(wèn)策略不當(dāng)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下也時(shí)有發(fā)生。因此，要真正地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師必須關(guān)注提問(wèn)“質(zhì)”和“量”，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講求提問(wèn)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)答習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 研究策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0183-01

一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義

問(wèn)答是英語(yǔ)課堂師生間最有效的雙邊活動(dòng)，這是由英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)決定的。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流有能力和習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為：英語(yǔ)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)主要是簡(jiǎn)單模仿，機(jī)械操練，意義操練，交流性操練（語(yǔ)言實(shí)踐）以及師生間在真實(shí)語(yǔ)境中的交流（言語(yǔ)實(shí)踐）。越是初級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，雙邊活動(dòng)中各種操練性質(zhì)的問(wèn)答就越多。有研究表明：在學(xué)校教育的各科教學(xué)中，英語(yǔ)課堂提問(wèn)無(wú)論是提問(wèn)人次、頻率都多于或高于其他學(xué)科。因此，從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)方式、答問(wèn)處理等進(jìn)行深入研究，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。

二、提出問(wèn)題的策略

1.面向全體，關(guān)注提問(wèn)“質(zhì)”與“量

面向全體學(xué)生首先要解決課堂提問(wèn)的人次問(wèn)題，特別是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段。通過(guò)課堂上的提問(wèn)，可以為學(xué)生提供更多的模仿糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。比如，引出新詞或新句型后，教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)、朗讀或做簡(jiǎn)單替換來(lái)記住新知識(shí)，這種課堂程序性提問(wèn)無(wú)需長(zhǎng)時(shí)間的等待，但需要學(xué)生做出快速、正確的反應(yīng)（模仿或替換）。因此，多數(shù)情況下，教師無(wú)需點(diǎn)名，采用one by one ，pair by pair ，row by row ，group by group， the whole class等操練方式，進(jìn)行依次模仿和連鎖問(wèn)答，這樣可以增加提問(wèn)的人次，從而達(dá)到足夠的“量”。

課堂的提問(wèn)中，英語(yǔ)教師必須在保證提問(wèn)覆蓋面的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注提問(wèn)的“質(zhì)”，教師不但要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，還要為學(xué)生留出思考的時(shí)間，這樣可以讓更多學(xué)生參與其中。因此，教師要想提高學(xué)生回答的“質(zhì)量”，就必須掌握以下三點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)、控制提問(wèn)以及等待時(shí)間。

2.設(shè)置情景，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

對(duì)于用英語(yǔ)教英語(yǔ)，“教師基本上通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和講解”，“學(xué)生基本上通過(guò)英語(yǔ)來(lái)與教師進(jìn)行交流”。換言之，就是在問(wèn)答過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，設(shè)置情景提問(wèn)不能倉(cāng)促而問(wèn)，要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把握學(xué)生的思維流向，然后提出問(wèn)題。在情景中提問(wèn)，要給學(xué)生充分的時(shí)間（2—5秒鐘左右）觀察、思考、組織語(yǔ)言，以便學(xué)生在情景的提示下，充分理解問(wèn)題并做出準(zhǔn)確回答。

貫徹此項(xiàng)教學(xué)原則，英語(yǔ)教學(xué)在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)精心簡(jiǎn)化問(wèn)題語(yǔ)言，使用學(xué)生能聽(tīng)懂的詞匯和句子結(jié)構(gòu)表述問(wèn)題。

3.方式靈活，講求提問(wèn)策略

積極培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)思維，并引導(dǎo)他們創(chuàng)新，其中關(guān)鍵步驟就是讓學(xué)生可以自己提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予記得的鼓勵(lì)，并嘗試解決問(wèn)題或要求同伴或教師予以解決。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課上除了教師提問(wèn)，學(xué)生回答外，還可以是學(xué)生提問(wèn)，教師回答；學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，通過(guò)采用不同方式的交替提問(wèn)，可以讓師生間、學(xué)生間的相互問(wèn)答提高課堂的氛圍，并使得英語(yǔ)課堂中由以往的師生雙邊互動(dòng)變成師生多邊互動(dòng)。

三、答問(wèn)處理策略

所謂答問(wèn)處理策略是指在課堂教學(xué)中教師正確對(duì)待學(xué)生答問(wèn)和及時(shí)調(diào)整提問(wèn)方式的方法技巧。在問(wèn)答過(guò)程中，英語(yǔ)教師要允許說(shuō)完，再適當(dāng)點(diǎn)撥；要適時(shí)糾錯(cuò)，適當(dāng)寬容；要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)為主。

1.允許說(shuō)完，適當(dāng)點(diǎn)撥

英語(yǔ)教師除了在提問(wèn)后給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、組織語(yǔ)言外，在聽(tīng)答時(shí)，教師最好不要打斷學(xué)生的連貫表達(dá)，除非回答太羅嗦或離題達(dá)遠(yuǎn)。另外，由于語(yǔ)言本身存在一種結(jié)構(gòu)具有多種功能和一種功能由多種結(jié)構(gòu)表達(dá)的現(xiàn)象，教師要容許學(xué)生說(shuō)出教師預(yù)想以外的答案，尊重學(xué)生的思維成果，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.適時(shí)糾錯(cuò)，適當(dāng)寬容

初級(jí)階段，在英語(yǔ)課堂上的提問(wèn)普遍為程序性提問(wèn)，學(xué)生主要是通過(guò)模仿、操練和簡(jiǎn)單的替換練習(xí)進(jìn)行應(yīng)答，教學(xué)主要是保證語(yǔ)言信息的正確輸入，提問(wèn)的目的主要是給學(xué)生更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)并糾正錯(cuò)誤，適時(shí)糾錯(cuò)能保證學(xué)習(xí)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和掌握正確的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，為進(jìn)一步的語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

教師要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的不同表現(xiàn)，選用不同等級(jí)的真實(shí)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，使教師的評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)真實(shí)交流的一部分。如“Really excellent！”，“Excellent.”“Perfect.”，“Wonderful.”，“Very good.”，“Good ”，“Well done.”，“Adequate.”，“Need improvement.”，“Not too bad.”等。

結(jié)論

語(yǔ)言交流是英語(yǔ)課堂教學(xué)的本質(zhì)，回答問(wèn)題和提出問(wèn)題是學(xué)生參與課堂教學(xué)，獲取知識(shí)、鞏固技能和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主要方式。以課堂問(wèn)答為主要互動(dòng)形式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提問(wèn)應(yīng)該成為英語(yǔ)教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃和組織師生交流活動(dòng)的紐帶。要富有成效地組織課堂教學(xué)，英語(yǔ)教師必須正確區(qū)分英語(yǔ)課堂提問(wèn)的類型，掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題、答問(wèn)處理的提問(wèn)策略。英語(yǔ)教師不僅要“多問(wèn)”，而且要“善問(wèn)”，要通過(guò)課堂提問(wèn)這一教學(xué)手段突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地控制課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)方向，從而成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。英語(yǔ)教師要保證學(xué)生更多地聽(tīng)到自己的聲音，學(xué)會(huì)理解問(wèn)題并正確地回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)的主體。英語(yǔ)教師要掌握英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略，使之成為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量行之有效的教學(xué)手段。

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