摘要：通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法，以山東省為例對高職院校體育課程現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析高職院校課程目標、課程內(nèi)容以及課程設(shè)置等方面存在的問題。研究認為，當前高職院校體育課程內(nèi)容長期沿襲普通高校課程內(nèi)容體系，未能體現(xiàn)職業(yè)院校的個性特征，不能滿足高職學生職業(yè)崗位特殊性身體素質(zhì)的需求。基于此，提出以職業(yè)為導向的高職院校實用性體育課程內(nèi)容的優(yōu)化與實施構(gòu)想，旨在完善高職院校體育教學內(nèi)容體系，培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)崗位身體素質(zhì)鍛煉能力和習慣，有效預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；實用性；體育課程；體育教學

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2016）03-0113-06

Abstract：With the literature data method， questionnaire survey method， expert interview method and mathematical statistics， taking Shandong as an example of physical education curriculum in Higher Vocational Colleges present situation research，it made an analysis of the vocational education in the curriculum goal， curriculum content and curriculum.Studies suggest that the current quality colleges and universities sports curriculum content long-term follow course content system in general colleges and universities， failed to reflect the personality characteristics of vocational colleges，and it can not meet the needs of Higher Vocational Students' occupational special physical fitness.Based on this，it put forward to career for oriented Higher Vocational Colleges practical PE curriculum content optimization and implementation of ideas so as to improve the content of sports and teaching system in higher vocational colleges， cultivation of higher vocational college students occupational physical quality training ability and habits， effective prevention of occupational diseases.

Key words： occupation； practicality； physical education curriculum； physical education teaching

2005年10月11日第十六屆中央委員會通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議（2006-2010 年）》，明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，促進職業(yè)教育和普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。截至今日高職院校作為高等教育的后起之秀得到蓬勃發(fā)展，為社會輸送了大量高素質(zhì)勞動者和實用型人才，逐步占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職院校體育教育肩負培養(yǎng)高職學生良好職業(yè)體能、崗位特殊適應(yīng)能力、體育技能以及終身體育鍛煉習慣養(yǎng)成等多重使命，打破傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容的束縛，結(jié)合就業(yè)崗位職業(yè)特點優(yōu)化體育教學內(nèi)容，形成具有自身特點的高職院校實用性體育教學內(nèi)容體系迫在眉睫。

1研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以高職院校職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的優(yōu)化為研究對象，以隨機抽取的山東省12所高職院校的體育教學情況為調(diào)研對象（其中包括山東現(xiàn)代學院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、山東外事翻譯職業(yè)學院、山東英才學院、菏澤職業(yè)學院、聊城職業(yè)技術(shù)學院、臨沂職業(yè)學院、德州職業(yè)技術(shù)學院、萊蕪職業(yè)學院、濟南職業(yè)學院、山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學院和淄博職業(yè)學院）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容的需要，通過山東省圖書館、山東現(xiàn)代學院圖書館、中國知網(wǎng)和超星數(shù)字圖書館等文獻數(shù)據(jù)庫，查閱和搜集了與高職院校體育教學內(nèi)容相關(guān)的書籍和研究成果，對所收集的資料進行整理，結(jié)合相關(guān)部門下發(fā)的有關(guān)高職教育和體育教學方面的文件，梳理總結(jié)山東省高職院校體育教學的課程目標和內(nèi)容以及有關(guān)課程改革方面的文獻資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

為了解當前山東省高職院校體育教學和課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀，本研究結(jié)合研究的具體問題和調(diào)查指標，設(shè)計了《山東省高職院校體育教學內(nèi)容調(diào)查問卷》，就山東省高職院校的體育教學目標、教學內(nèi)容、課程現(xiàn)狀等問題向高職院校體育教師展開調(diào)查。問卷的發(fā)放委托各院校體育教學部，借機教學工作例會時間統(tǒng)一發(fā)放向任課教師當面回收，共發(fā)送調(diào)查問卷96份，調(diào)查對象每所高職院校發(fā)放問卷8份，共回收94份，有效問卷94份。為了解各高職院校體育教學主管領(lǐng)導對于當前課程內(nèi)容的態(tài)度，以及對于本研究中以職業(yè)為導向的實用性課程內(nèi)容優(yōu)化方案設(shè)想的看法，另設(shè)計《山東省高職院校以職業(yè)為導向的實用性體育課程內(nèi)容優(yōu)化構(gòu)想調(diào)查問卷》，向調(diào)查對象體育教研室負責人發(fā)放，問卷發(fā)放隨教師問卷一同發(fā)放，共發(fā)放問卷12份，回收12份，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法

就有關(guān)高職院校體育教學和課程設(shè)置以及高職院校實用性課程優(yōu)化設(shè)想方面的問題，當面和電話咨詢專家、學者8名，了解當前山東省內(nèi)高職院校體育教學的現(xiàn)狀及一些熱點問題，咨詢專家對于高職院校體育教學和課程設(shè)置的見解和實用性課程優(yōu)化方案的建議。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對于問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行篩選和剔除，然后運用Excel2010和Spss13.0進行統(tǒng)計學處理，綜合分析真實反映調(diào)查內(nèi)容的數(shù)據(jù)，以為本研究提供可靠的數(shù)據(jù)資料。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 山東省高職院校體育課程現(xiàn)狀

2.1.1 體育課程目標情況

體育課程目標是體育課程內(nèi)涵的核心要素，是學校體育課程設(shè)計和課程開發(fā)的關(guān)鍵依據(jù)，它是體育課程設(shè)置的根本目的，是通過體育課程期望在某一特定教育階段學生通過課程學習所要達到的程度。體育課程目標受一定歷史條件的限制，它的確立與社會發(fā)展和教育改革息息相關(guān)，富有較強的時代特色。2002年教育發(fā)布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》發(fā)布，將課程目標明確分為基本目標和發(fā)展目標，目標包括運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)目標5個領(lǐng)域，發(fā)展目標是基于基本目標對于學有所長和有余力的學生提出的提升目標。針對當前大學生體質(zhì)下降、發(fā)展水平不平衡等現(xiàn)象，山東省教育廳2012年下發(fā)了《山東省教育廳關(guān)于加強高校體育課程建設(shè)的意見》，并建立了“以評促改，以評促建”的監(jiān)督機制。這些政策的頒布不僅對普通高等學校體育教學有宏觀指導作用，對于高職院校同樣適用。高職院校體育課程目標的設(shè)置應(yīng)在普通高校課程目標的基礎(chǔ)上，充分考慮高職院校和普通高校的共性和個性特征，結(jié)合各院校專業(yè)設(shè)置實際情況，在發(fā)展學生基本運動素質(zhì)和體質(zhì)水平的同時，兼顧專業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求設(shè)置富有針對性和實用性的課程目標，為即將踏上工作崗位的“準職業(yè)人”培養(yǎng)職業(yè)特點鮮明的專業(yè)性身體素質(zhì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山東省高職院校體育課程目標的設(shè)置基本包括“健康第一”“終身體育觀念”“自覺鍛煉習慣”“身體素質(zhì)提高”“發(fā)展體育專長”等幾個方面，這也基本符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求。高職院校體育課程目標與普通高校體育課程目標基本趨于一致，體質(zhì)達標和終身鍛煉意識是主要內(nèi)容，部分高職院校還存在課程目標不明晰、目標設(shè)置過于簡化等現(xiàn)象。高職院校體育課程目標基本涵蓋運動參與、運動技能以及身體健康目標，但是對于心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)較少涉及，而這兩項目標恰恰與高職學生職業(yè)能力息息相關(guān)。

2.1.2 體育課程內(nèi)容設(shè)置情況

體育課程內(nèi)容是依據(jù)體育課程目標的需求，根據(jù)學生發(fā)展的需要和教學條件進行加工的、在體育教學環(huán)境下傳授給學生的體育知識原理、運動技術(shù)以及比賽方法等。課程內(nèi)容設(shè)置是實現(xiàn)體育教學目標的決定性因素，內(nèi)容決定價值需求和實現(xiàn)途徑。當前山東省高職院校體育課程內(nèi)容與普通高校趨于一致，開設(shè)項目的數(shù)量應(yīng)該保障學生的選課需求，并且也要有持續(xù)的學時保障，以便各項目的練習能夠貫穿修學年限。山東省教育廳2012年《山東省教育廳關(guān)于加強高校體育課程建設(shè)的意見》中明確規(guī)定，每所學校所開設(shè)的體育課程項目不應(yīng)少于10項。當前高職院校體育課程內(nèi)容的設(shè)置基本符合該意見，項目設(shè)置基本滿足學生興趣愛好和個性發(fā)展的需求。在保證項目設(shè)置數(shù)量的同時，高職院校體育教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各專業(yè)就業(yè)崗位工作特點設(shè)置實用性教學內(nèi)容，為就業(yè)崗位提供職業(yè)身體素質(zhì)保障，有效防止各專業(yè)崗位職業(yè)病的產(chǎn)生。

調(diào)查結(jié)果顯示，山東省高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置項目基本能達到教育廳關(guān)于項目設(shè)置數(shù)量的要求，但是項目多為傳統(tǒng)體育課項目，籃排足以及田徑教學普遍開設(shè)，武術(shù)、健美操等對于地區(qū)器材設(shè)施需求較低的項目也較受歡迎，但是一些新興項目及對于場地器材和專項技術(shù)特點要求較為嚴格的項目開設(shè)的學校就屈指可數(shù)，而這些項目恰恰是更受學生歡迎的項目，如瑜伽、網(wǎng)球、游泳等。

2.1.3 體育課程修業(yè)年限和學時設(shè)置情況

課程設(shè)置是制定人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對課程設(shè)置有嚴格規(guī)定：一二年級必須開設(shè)體育必修課程，其中本科學?？傉n時不少于144學時，?？茖W校不少于108學時；要為高年級學生開設(shè)不同類型的體育選修課，并且要覆蓋學生全部修業(yè)年限。高職院校學生的修業(yè)年限包括在校學習和校外實習兩個階段，其中在校學習時間一般為三年或者兩年，與普通高校相比在校學習時間的縮減對于體育課程內(nèi)容的設(shè)置產(chǎn)生了一定影響。另外，《指導綱要》還規(guī)定學校應(yīng)根據(jù)實際情況安排約10%的理論教學內(nèi)容，理論教學內(nèi)容可以獨立開設(shè)也可以穿插在實踐教學之中。高職院校體育教學應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點合理調(diào)整學時安排，有效利用學生在校學校和校外實習時間開展針對性的職業(yè)性體育課程，培養(yǎng)學生職業(yè)身體素質(zhì)和日常保健能力。

調(diào)查中得知，山東省高職院校體育課程修業(yè)年限基本貫穿學生的在校學習時間，大部分高職院校會安排3～4個學期的體育課程，普遍采用前兩個學期進行大綱內(nèi)容學習，后兩個學期進行選項課教學以及學生體質(zhì)測試內(nèi)容。但是83%的高職院校選擇將理論教學內(nèi)容穿插于實踐教學之中進行，單獨安排理論授課的學校僅占17%，并且理論授課有部分學校選擇在學期之初或終結(jié)階段進行，多為體育課課堂常規(guī)和課程評價內(nèi)容，針對教學內(nèi)容的理論普及以及比賽訓練方法的講解較少，與職業(yè)相結(jié)合的專門素質(zhì)培養(yǎng)和保健知識的普及更是鮮有。

2.1.4 體育課程教材選擇情況

體育課程教材是與課程設(shè)置相適應(yīng)的系統(tǒng)配套，是反映課程設(shè)置合理性的依據(jù)，也是體育課程目標得以實現(xiàn)的主要保障?！吨笇ЬV要》提出要加強教材建設(shè)，提高體育教學質(zhì)量和科學鍛煉水平的基礎(chǔ)依據(jù)，不斷將教學經(jīng)驗和最新科研成果充實到教材內(nèi)容之中。當前山東省高職院校普遍采用普通高校的統(tǒng)編教材，目前雖然部分院校也組織過自編教材的編寫，但是獨立采用自編教材進行課程教學的學校還沒有，有高職院校選擇自編教材與統(tǒng)編教材相結(jié)合使用。

2.2 山東省高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置的弊病

調(diào)查結(jié)果顯示，當前山東省高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置存在較多問題：1）課程目標的設(shè)置與普通高校趨于一致，對于職業(yè)院校的特殊培養(yǎng)體系欠缺充分的考慮。職業(yè)院校的辦學特點和專業(yè)設(shè)置與普通高校不同，除對于學生素質(zhì)和鍛煉意識的培養(yǎng)之外，更應(yīng)結(jié)合學生職業(yè)崗位的特殊需求加以區(qū)分對待；2）體育課程內(nèi)容項目的設(shè)置始終未能擺脫形式化和傳統(tǒng)化的束縛，項目設(shè)置多為迎合《指導綱要》等政策的相關(guān)規(guī)定，項目設(shè)置沒有充分理清高職院校和普通高校的共性和個性特點，課程內(nèi)容設(shè)置缺乏職業(yè)實用性，職業(yè)崗位的特殊體質(zhì)需求沒有得到充分體現(xiàn)；3）體育課程修業(yè)年限和學時安排缺乏連貫性和持續(xù)性，現(xiàn)有的學時只能保障基本的必修課內(nèi)容學習，學生疲于應(yīng)付學分壓力和體質(zhì)測試內(nèi)容，難以真正引起足夠興趣養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和職業(yè)體能水平；4）教材選用不能完全適應(yīng)高職院校體育教學需求，長期沿襲普通本科院校體育教材缺乏對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求的關(guān)照，教材內(nèi)容僅限于學生普適性需求，發(fā)展學生基本運動技術(shù)和提高學生基本身體素質(zhì)有余，而培養(yǎng)高職學生職業(yè)崗位身體素質(zhì)和職業(yè)能力不足。

高職院校體育教育是高職學生步入社會踏上工作崗位的最后教育階段，是學校體育與社會體育的銜接段，是終身體育意識形成以及良好身體鍛煉技能習得的關(guān)鍵時期。高職院校體育課程肩負著實現(xiàn)高職院校高技能人才培養(yǎng)的重任，為即將從業(yè)的“準職業(yè)人”提供體質(zhì)保障，培養(yǎng)他們良好的健康水平、全面的運動技能、終身體育鍛煉的意識以及良好的社會適應(yīng)能力。高職院校體育課程的設(shè)置必須充分考慮職業(yè)教育與普通教育的共性和個性特征，在保證學生體質(zhì)健康水平的同時，結(jié)合職業(yè)崗位的工作性質(zhì)進一步優(yōu)化課程內(nèi)容體系，增設(shè)與學生學習專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的特色體育知識內(nèi)容，實現(xiàn)體育課程的實用性、補償性、合理性和終身性。

2.3 以職業(yè)為導向的實用性體育課程內(nèi)容優(yōu)化

2.3.1 以職業(yè)為導向的實用性體育課程相關(guān)理論

以職業(yè)為導向，以就業(yè)為宗旨是高職院校的基本辦學宗旨，高職院校體育課程內(nèi)容的設(shè)置勢必要為該宗旨服務(wù)。以職業(yè)為導向設(shè)置體育課程內(nèi)容就是要充分考慮學生當前選擇專業(yè)以及將來職業(yè)崗位需求，為順利走上工作崗位迅速適應(yīng)職業(yè)能力需求，改善職業(yè)崗位工作體能水平做準備。課程內(nèi)容設(shè)置講求實用性、針對性，除培養(yǎng)學生良好身體鍛煉習慣和終身體育思想之外，應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點培養(yǎng)學生所需要的職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)等，培養(yǎng)學生良好職業(yè)心理素質(zhì)，有效預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，為提高工作效率、延長工作壽命服務(wù)，這也是該實用性體育課程的基本目標。

2.3.2 體育課程內(nèi)容優(yōu)化

1）高職院校專業(yè)崗位職業(yè)特點

高職院校所設(shè)專業(yè)種類繁多，各院校一般會根據(jù)辦學特色對于所開設(shè)的專業(yè)有不同的側(cè)重，不同的專業(yè)具有不同的崗位職業(yè)特點。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，本研究依據(jù)我國勞動和社會保障部認定的職業(yè)分類目錄，結(jié)合各職業(yè)崗位工作時的主要身體姿態(tài)進行相關(guān)分類，將山東省高職院校的各專業(yè)分為三類：靜態(tài)類、動態(tài)類、姿態(tài)變換類。不同類型的職業(yè)崗位對于健康的影響不同，崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和體質(zhì)、職業(yè)保健措施有相對的差異。

2）以職業(yè)為導向的高職院校實用性體育課程內(nèi)容選擇

以職業(yè)為導向的實用性體育課程內(nèi)容的選擇既要依據(jù)高職院校體育教學實際需求，還要兼顧就業(yè)崗位職業(yè)特點，以培養(yǎng)學生各種身體素質(zhì)和基本運動技術(shù)為基本要求，延伸至培養(yǎng)學生從業(yè)所需的專門身體素質(zhì)以及有效防止職業(yè)病的拓展目標。這就要求課程內(nèi)容的選擇要充分考慮各職業(yè)的崗位身體素質(zhì)要求、職業(yè)素養(yǎng)以及易患職業(yè)病癥等等，根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計和選擇有針對性的練習內(nèi)容，普及日常保健措施有效規(guī)避職業(yè)病的發(fā)生。職業(yè)導向的實用性體育課程內(nèi)容要從生理和心理兩方面提升高職學生的綜合素質(zhì)，使之踏入工作崗位之后保持良好的職業(yè)身體素質(zhì)和積極樂觀的職業(yè)心態(tài)。

2.4 以職業(yè)為導向的實用性體育課程內(nèi)容的實施構(gòu)想

2.4.1 以職業(yè)為導向的實用性體育課程內(nèi)容的引入和實施是個逐步嘗試和改進的過程，不可能一蹴而就，并且，實用性體育課程內(nèi)容是傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容的有益補充和提升，而是在發(fā)展學生共性身體素質(zhì)需求的基礎(chǔ)上向職業(yè)崗位專門素質(zhì)的延伸，不僅發(fā)展學生身體素質(zhì)和基本運動技能，而且也培養(yǎng)學生良好的社會職業(yè)適應(yīng)能力和心理健康水平，這也是由體育教學根本目標所決定的。高職院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置狀況，在正確理解職業(yè)教育共性和個性的前提下，完成傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容基礎(chǔ)學習，并有選擇地向職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容延伸。

2.4.2 高職院校以職業(yè)為導向的實用性體育課程內(nèi)容的實施可以選用多種模式進行：可以單獨列為某一學期的教學計劃，第一、二學期普修課+第三學期選修課+第四學期職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容，學期安排可以靈活調(diào)動；也可以將課程內(nèi)容穿插于體育教學常規(guī)普修課或選修課中間進行，在普修課和選修課的學習中，提高學生運動技能的同時可以加強與職業(yè)有關(guān)的特殊身體素質(zhì)和體育理論知識的學習；甚至還可以將此內(nèi)容融入教學實習、社會實踐等活動中進行。高職院校職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容的實施應(yīng)結(jié)合高職教育實際，充分利用有限學時在培養(yǎng)學生基本運動素質(zhì)和運動技能的基礎(chǔ)上，將學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿高職院校體育教學的始終。

2.4.3 以職業(yè)為導向的實用性體育課程內(nèi)容的實現(xiàn)有多種方法和途徑，課上可以采用傳統(tǒng)的講授方法進行學習，使學生掌握職業(yè)專門身體素質(zhì)的習得方法和手段，熟悉職業(yè)病預(yù)防和康復(fù)的保健對策；也可以采用虛擬崗位工作情景或課外步入工作崗位實習和實踐期間進行體驗式教學方法，學生體會崗位職業(yè)特點針對性進行練習。學生體驗職業(yè)崗位特點過程中發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)素質(zhì)缺陷，了解職業(yè)崗位身體素質(zhì)的重要性，方能進一步重視和積極地投入職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容的學習。

2.4.4 從提升基本體能技能、提高職業(yè)崗位專業(yè)素質(zhì)以及全面提高綜合素質(zhì)要求出發(fā)，借鑒統(tǒng)編教材內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點組織自編教材的編寫，完善高職院校體育教材體系。在充分理清高職院校和普通高校共性特征和個性特征的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)院校專業(yè)特色和職業(yè)崗位的身體素質(zhì)需求形成有職業(yè)特點的高職院校體育自編教材。結(jié)合職業(yè)崗位身體素質(zhì)特點以及運動用力形式，設(shè)置針對性的課程內(nèi)容和運動保健措施，進一步突出職業(yè)實用性課程內(nèi)容的規(guī)范性、實用性、預(yù)防性和科學性。

3 小結(jié)

高職院校教育在辦學特點和培養(yǎng)方案方面與社會發(fā)展和生產(chǎn)需求直接相關(guān)，在推進社會發(fā)展和全民素質(zhì)方面的作用不可替代。長期沿襲普通高校體育教學內(nèi)容和教育模式忽視了職業(yè)院校的個性特征，缺乏對于職業(yè)崗位特殊體能需求的研究和認識，這是高職院校體育教學的效果和價值實現(xiàn)的瓶頸。以職業(yè)為導向?qū)Ω呗氃盒ｓw育教學內(nèi)容的優(yōu)化，可以形成職業(yè)特色鮮明的體育課程體系，幫助高職學生樹立職業(yè)體育意識，增強職業(yè)體育素養(yǎng)和自我保健能力，降低和緩解職業(yè)病的發(fā)生幾率。該課程內(nèi)容的提出和實施將進一步完善高職教育體系，豐富“準職業(yè)人”的專業(yè)素養(yǎng)，對于高職院校體育教學改革和提升學生崗位適應(yīng)能力都將產(chǎn)生深遠影響。

參考文獻：

[1]車志宏，馬思遠.影響高職院校學生參與體育鍛煉積極性因素的研究[J].山東體育學院學報，2010，26（1）.

[2]陳青.以職業(yè)能力為導向的高職實用性體育課程教學改革研究——以湖北鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例[D].吉首：吉首大學，2012.

[3]張建華.河南省高職院校實施職業(yè)實用性體育教育的可行性研究[D].開封：河南大學，2008.

[4]徐建超.山東省高職院校職業(yè)實用性體育課程方案的研究[D].聊城：聊城大學，2014.

[5]曹錦飛.我國高職院校78類專業(yè)職業(yè)體能課程設(shè)計研究[J].黑龍江高教研究，2012，10（10）.

[6]朱偉強，潘海波.論體育課程目標[J].山東體育學院學報，2008，24（6）.

[7]劉守旺.高職院校體育教學評價的優(yōu)化與重構(gòu)[J].湖南科技學院學報，2012，33（12）.

[8]曾永忠，董倫紅，趙蘇喆.高職體育課程內(nèi)容體系設(shè)計與實施構(gòu)想[J].首都體育學院學報，2012，24（4）.

[9]花樹洋.江蘇省民辦高職院校體育課程現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.

[10]孟莎.北京地區(qū)高職院校體育課程現(xiàn)狀與改革對策的研究[D].北京：北京體育大學，2008.

[11]邱麗.軟式排球引入山東省高職院校體育教學的可行性分析[J].山東體育科技，2015，37（6）.

[12]王玉擴，陳慶合，李會增.高職院校體育課程改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學學報，2005（7）.