羅小麗

（四川省簡陽中學(xué)，四川 資陽 641400）

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如何運(yùn)用心理學(xué)消除學(xué)困生的心理障礙

羅小麗

（四川省簡陽中學(xué)，四川 資陽 641400）

摘要：升入到更高年級(jí)的的一部分學(xué)生，由于種種原因，英語學(xué)習(xí)比較困難，漸漸地形成了心理障礙。為了幫助學(xué)困生走出困境，指導(dǎo)學(xué)困生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法十分必要。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；學(xué)困生

一、學(xué)困生心理障礙形成的原因

造成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因是過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指學(xué)生機(jī)體所能承受的學(xué)習(xí)量，一般包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間倆大因素。負(fù)擔(dān)輕重是指機(jī)體承受學(xué)習(xí)量時(shí)產(chǎn)生的感受和反應(yīng)，同樣時(shí)間、同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)量，不同的學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)是不同的。從初中進(jìn)入高中的許多學(xué)困生，在初中階段就對(duì)英語失去了興趣，但不少學(xué)困生進(jìn)入高中后很想學(xué)好這門學(xué)科。但是，由于他們?cè)诔踔须A段對(duì)詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差或很差，面對(duì)高中英語課本中的長篇課文、詞匯量的增加、語法難度的深入，他們感到茫然。高中英語學(xué)習(xí)量無疑大大超過了這些學(xué)生機(jī)體負(fù)荷所容許的范圍，使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、勤奮、情感、意志等動(dòng)力要素大受影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡等心理，剛剛建立起的要把英語學(xué)好的決心和信心在不堪重負(fù)下又日漸消失了，學(xué)習(xí)心理障礙由此而生。

二、消除其心理障礙，恢復(fù)其自信心理

找出學(xué)生心理障礙形成的原因，面對(duì)學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)積極地、及時(shí)的、慎重地從幾個(gè)方面學(xué)困生心理疏導(dǎo)做好工作。

（一）給他們以理解和信任。心理學(xué)家的研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響。而老師對(duì)學(xué)生的理解和殷切期盼將產(chǎn)生無可估量的作用。因此教師必須對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上表示理解，必須對(duì)學(xué)困生殷切關(guān)心，同時(shí)還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在整個(gè)教學(xué)過程中不歧視、不排斥他們，而是以滿腔熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，相信他們與其他同學(xué)一樣能學(xué)好。給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

（二）讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅。沒有什么東西比成功更能使人鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。消除心理障礙，從根本上來說要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我要讓他們能體驗(yàn)到‘‘跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。很多老師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生而忽視學(xué)困生。我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)借助于手勢、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生思考、解答較為基礎(chǔ)的知識(shí)。并在以舊帶新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中吸引學(xué)困生投入到課堂學(xué)習(xí)中來。對(duì)于他們哪怕只有記住兩個(gè)單詞的進(jìn)步，都要及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。成功的喜悅可以進(jìn)一步加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、學(xué)習(xí)的成功又反過來促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，這是積極學(xué)習(xí)的一個(gè)良性循環(huán)。

三、了解和研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)特征有利于指導(dǎo)學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異之一是學(xué)習(xí)方法上的差異。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不可取的。他們?cè)谟洃泦卧~時(shí)總是邊讀字母邊記單詞。其結(jié)果是往往不能將單詞完整、準(zhǔn)確地記下來；他們?cè)诒磉_(dá)句子時(shí)不能將其主語和謂語動(dòng)詞一致起來。往往考慮了時(shí)態(tài)，忽略了語態(tài)；記住了語態(tài)，又忘卻了語氣，很難完整、正確地表達(dá)一個(gè)句子，更不用說綜合運(yùn)用能力了。因此教師應(yīng)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)方法作為研究對(duì)象，要教育學(xué)生重視研究和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺性。

四、指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑

美國J.S.Bruner倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，要求學(xué)生用自己的大腦親自獲得知識(shí)。他認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理，還要掌握學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法。良好的方法可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識(shí)觸類旁通。

（一）充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。認(rèn)知法主張外語教學(xué)中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素，強(qiáng)調(diào)用認(rèn)知規(guī)律指導(dǎo)掌握外語交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)難題。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去運(yùn)用各個(gè)感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞即要做到“三到”（眼到、口到、心到）。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采取歸納段落大意、嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦相結(jié)合等方法。

（二）培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！蔽覈逃胰~圣陶先生提出，教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達(dá)到不需要老師教，學(xué)生就能掌握知識(shí)。自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立積極學(xué)習(xí)、獲取新的語言知識(shí)、應(yīng)用語言知識(shí)的一種能力。它也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，它是積極學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)習(xí)、掌握外語的極重要的手段。教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺能力，幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提出一些思考內(nèi)容和要求，讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽課效率，減輕課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，便于他們課后自己復(fù)習(xí)；要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中正確使用工具書、參考書；指導(dǎo)他們找出問題并自我解決問題。獨(dú)立作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，老師對(duì)較難的課外作業(yè)，在課堂上可以加以解釋說明，使學(xué)困生在運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐過程中汲取適合自己的學(xué)習(xí)方法并解決問題。

（三）因人而異，因材施教。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要放低要求，從最低基礎(chǔ)抓起。一是適時(shí)適當(dāng)?shù)匾蛉艘虿膶?duì)學(xué)困生進(jìn)行初中基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)缺?？稍谝耘f帶新、以新復(fù)舊的教學(xué)中進(jìn)行。二是重視作業(yè)信息及時(shí)反饋。采取面批手段，與學(xué)困生個(gè)別進(jìn)行信息反饋交流，針對(duì)性強(qiáng)，有效性高。老師在面批中要教育學(xué)生重視和不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用科學(xué)方法逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是演示解題思路及過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

總之，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的。老師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果才能更加有效，學(xué)困生才能真正地走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0267-01