用心撐起一片藍(lán)天

郭俊亞

作為一名聾啞班的班主任，多年以來，我總是追求這樣一種境界：讓每一名聾啞孩子都能像正常兒童一樣在明媚的陽光下學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)自我，健康成長。在工作中，我像呵護(hù)幼苗一樣，時刻關(guān)注著每位學(xué)生的成長，時刻將學(xué)生的冷暖放在心頭，平等地對待每一位聾啞孩子。我和學(xué)生建立起了和諧、融洽的關(guān)系，既是良師又是知己。我要求自己以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他們的每一次成功。

一、用尊重托起生命的厚重

每一個聾啞孩子都是一個鮮活的生命，雖然他們存在著聽說能力障礙，但是我堅信通過正確的教育和引導(dǎo)，依然可以把他們培養(yǎng)成意志堅定的對社會有用的人。我堅持用師者廣博的生命之愛去尊重每一位聾生，幫助他們形成積極向上的人生觀和健全的人格，努力讓孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的點點滴滴，都能成為其人生歷程中最美好的回憶。

在我的班里有一名學(xué)生小張，他不僅有聽力障礙，而且存在一定的智力缺陷，還伴有易激動易失控的行為，同學(xué)們都不愿與他交往。他對此也十分敏感，總覺得別人在笑他。每每面對成績單，他總低著頭，還不時窺視別人的反應(yīng)。實際上，這是一個有多重障礙的學(xué)生在長期得不到尊重后的自卑心理的表現(xiàn)。我暗下決心：絕對不能放棄他！我無法改變他有缺陷的現(xiàn)實，但我一定能讓他重建自信，找回自尊！我對他說：“老師相信你是個好孩子，你也要相信老師對你和別的同學(xué)一樣好?！睆哪且豢唐?，課上我抽出一部分時間給他單獨講解，課間我?guī)屯瑢W(xué)們一起游戲，午飯時我叮囑同學(xué)陪他一起進(jìn)餐，課外活動時，我總是安排他參與同學(xué)們的活動……就這樣，他慢慢地走出了封閉的自我，不再疑慮重重，能和同學(xué)們正常交往了。在一次談話中，他真誠地對我說：“以前別人嫌我笨，不愿理我，只有您不嫌棄我，關(guān)心我，所以我愿意跟您說話。”就這樣，一個得到尊重的聾啞孩子，終于敞開了他的心扉。這讓我對美國著名教育家愛默生那句精辟的名言“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”有了更進(jìn)一步的理解?，F(xiàn)在小張的心態(tài)已趨于正常，可以自信地面對他人，不再自我封閉了。也正是從這個孩子身上，我明白了尊重的力量。

二、用愛催發(fā)遲開的花朵

“愛”是一個恒久的話題，教師的愛是廣博、無私的愛，教師要使學(xué)生在任何時候都能感受到這種愛。

我班學(xué)生小李，從入學(xué)開始就不愛學(xué)習(xí)，整天悶悶不樂，有時還自己躲在一邊哭泣。經(jīng)過了解我才得知，兩年前他的父母離婚了，媽媽很少來看他，這使他幼小的心靈承受著巨大的壓力，因而無心學(xué)習(xí)。日復(fù)一日，他變得十分孤獨、不合群。我知道他真正需要的是缺失的母愛。心病還須心藥醫(yī)，一種強(qiáng)大的責(zé)任感讓我扮演起一個母親的角色。天冷了，我叮囑他多加件衣服；生病了，我給他端水喂藥；衣服扣子掉了，我給他綴上；放學(xué)沒人來接他，我就親自送他回家……一次上體育課時他摔傷了，疼得直哭。我送他到醫(yī)院，安慰他說：“有老師在，別怕。”他抬起頭，眼淚汪汪地對我說：“老師，您真像媽媽！”就這樣，在我的不懈努力下，他的“傷口”慢慢愈合了，性格開朗了許多，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了?？吹剿樕蠣N爛的笑容，我能感受到孩子心中對母愛的渴望，以及母愛對一個孩子的重要。

三、以身作則帶動學(xué)生成長

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于年輕人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”教師在進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待自己的言行，做到“以身立教”，成為學(xué)生的榜樣。作為班主任，我在實際工作中時刻注重身教，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響他們，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高道德素質(zhì)。平時，我總是陪學(xué)生一起讀書學(xué)習(xí)，課下與學(xué)生一起討論交流，課間活動時與學(xué)生一起游戲。勞動時，我不怕臟、不怕累，陪學(xué)生一起打掃廁所、教室和走廊。每次看到校園有廢紙，我總是彎腰撿起來扔進(jìn)垃圾桶里。學(xué)生看到后，都開始主動撿拾校園里的果皮紙屑，并自覺維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。這也許就是榜樣的力量，是一種無聲的教育。他們看在眼里，記在心間，會以老師為榜樣對照、激勵自己。

四、用自我管理提高學(xué)生素質(zhì)

班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長的一方沃土。在班級管理中，我始終堅持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目的，讓學(xué)生在自我管理、自我教育中實現(xiàn)自我發(fā)展。

為了更好地實行自我管理，我本著“人人有事干、事事有人管”的主導(dǎo)思想，在平時積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造自主管理班級的機(jī)會。除了班級原來設(shè)的班干部和小組長，我又增設(shè)了一系列的崗位，并冠以“美名”來吸引學(xué)生競爭上崗，共同參與管理班級，如管理花草樹木的“護(hù)花使者”、管理圖書的“圖書管家”、編輯板報的“黑板美容師”，還有調(diào)查好人好事或違紀(jì)事件的“風(fēng)云偵探”等職務(wù)。我還在班級內(nèi)推行“班干部值周制”，定期換崗，競爭上崗。這些行之有效的辦法，使學(xué)生不僅自己參與管理班級，而且責(zé)任感、主人翁意識和集體榮譽(yù)感有了明顯增強(qiáng)。

在抓好班級管理的同時，我還開展了許多寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生在個性才華得到展示的同時，綜合素質(zhì)也得以提高。

從事班主任工作以來，我所帶的班級多次被評為市、縣級先進(jìn)班集體，學(xué)生陳小云、袁閱被評為市級“三好學(xué)生”。我用自己的青春和汗水，用自己的愛心、耐心、細(xì)心與恒心，為特殊兒童撐起了一片藍(lán)天。

（本欄責(zé)編 阿 寧）