高職院校公共外語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展策略研究

楊 君（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000）

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高職院校公共外語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展策略研究

楊 君
（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000）

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和政治形勢(shì)對(duì)于新時(shí)代的職業(yè)外語(yǔ)教育提出了新的要求，具有熟練的外語(yǔ)語(yǔ)言交際能力已經(jīng)成為畢業(yè)生踏入職場(chǎng)的一塊必不可少的敲門(mén)磚。面對(duì)當(dāng)前新的形勢(shì)，如何認(rèn)識(shí)高職外語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)，如何針對(duì)這些特點(diǎn)制定出適合高職教育的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，從根本上提高學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力，已經(jīng)成為目前高職教學(xué)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共外語(yǔ)；改革；策略

1　目前我國(guó)高職院校公開(kāi)外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題

專業(yè)的知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型、復(fù)合型人才才是目前社會(huì)所需要的人才，也是高職院校教學(xué)的目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，國(guó)際教育交流日也較為頻繁，我國(guó)高職院校的教學(xué)方法和辦學(xué)模式以及內(nèi)容在對(duì)各國(guó)相關(guān)院校外語(yǔ)教學(xué)和教育部門(mén)相比較下，顯得過(guò)于古板、單一、陳舊等等問(wèn)題。有很多高職院校不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，打著就業(yè)向?qū)У恼信?，不斷的刪減公共外語(yǔ)課時(shí)。而很多就職于高職院校的學(xué)生通常目的性很強(qiáng)，大多是將就業(yè)作為目的的學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生則是認(rèn)為外語(yǔ)對(duì)于未來(lái)的就業(yè)崗位沒(méi)有用處，尤其一些本身對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)更加缺乏自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)高職院校的外語(yǔ)教材較單一實(shí)用性不高，難易度不適也在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的障礙。

2　工作過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的改革

提高學(xué)生的職業(yè)能力、素養(yǎng)是外語(yǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的改革，是真正滿足職業(yè)教育的要求，更是高職院校外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。當(dāng)前大多高職院校的外語(yǔ)教學(xué)課程一般都是墨守成規(guī)依照教材組織和本科教學(xué)大綱來(lái)教學(xué)。社會(huì)的需求和高職教育的發(fā)展，使得課程的改革迫在眉睫，教材的選擇也很重要，符合高職院校學(xué)生真實(shí)水平的很有必要，提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師自身的教學(xué)水平，從而建立真正符合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

高職院校外語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)該考慮到學(xué)生未來(lái)的崗位及就業(yè)能力，因此重點(diǎn)是課程教學(xué)崗位化，構(gòu)建能力體系課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)就業(yè)，加強(qiáng)就業(yè)能力。首先要做的是將課程設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位能力的分析，確定學(xué)生具備基礎(chǔ)性的就業(yè)能力后，才能準(zhǔn)確有效的制定教學(xué)課程體系和定位。譬如，畢業(yè)生將從事的崗位是工程預(yù)算員、導(dǎo)游、企業(yè)材料員等，文字處理、電話溝通、外事接待、口頭表達(dá)、交際禮儀、談判能力、等都是這些崗位所需要具備的要求，因此課程的設(shè)置安排就依照以上分析來(lái)規(guī)劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則按照以下六點(diǎn)進(jìn)行：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)來(lái)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力、以學(xué)生自身作為主體，讓知識(shí)實(shí)踐理論一體化。以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)是高職院校外語(yǔ)課程的教學(xué)的目標(biāo)，分配任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)性職業(yè)技能，一個(gè)職業(yè)技能是一個(gè)模塊，加上課程介紹共7個(gè)模塊，模塊下的項(xiàng)目是學(xué)生要完成的實(shí)踐任務(wù)。課程分為兩期共90學(xué)時(shí)。這些項(xiàng)目語(yǔ)言的要點(diǎn)是要考慮到學(xué)生畢業(yè)后會(huì)觸及到的實(shí)際工作性質(zhì)，讓學(xué)生熟識(shí)工作的流程，以便達(dá)到崗位所需要的能力級(jí)別。

（1）使用外語(yǔ)接待客戶，為客戶提供幫助。掌握（時(shí)間、地點(diǎn)等）狀語(yǔ)從句，熟練掌握詞匯和詞組。 可以使用聯(lián)想記憶和同根詞記憶的記憶法學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己養(yǎng)成寫(xiě)外語(yǔ)隨筆的習(xí)慣。

（2）流利地與客戶電話交流。熟練掌握電話繪畫(huà)常用語(yǔ)和專業(yè)句式。院?？梢越M織單詞記憶賽（如聽(tīng)力和聽(tīng)寫(xiě)比賽），可以在最短的時(shí)間記住單詞最多的學(xué)生為優(yōu)勝者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（3）鍛煉學(xué)生文字處理能力。練習(xí)模擬套寫(xiě)常用的外語(yǔ)文件應(yīng)用模板（如簡(jiǎn)歷、通告、備忘錄、申請(qǐng)信、電子郵件、傳真、邀請(qǐng)函等）。熟悉外語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的要求、格式和寫(xiě)作技巧。教師派下任務(wù)，學(xué)生自己搜集資料完成初稿——在經(jīng)老師指導(dǎo)后歸納總結(jié)格式錯(cuò)誤，修改和完善——寫(xiě)作任務(wù)完成。

（4）用外語(yǔ)進(jìn)行小型商務(wù)談判和商討合同條款。 語(yǔ)法：副動(dòng)詞、行動(dòng)詞；熟練掌握商務(wù)、建筑材料等詞匯。 分組分角色朗讀材料；熟讀專業(yè)詞組和句型；模擬談判現(xiàn)場(chǎng)。

3　教學(xué)改革目標(biāo)--自主學(xué)習(xí)

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，和其他課程有所區(qū)別，因此不僅僅是答疑解惑和傳道授業(yè)而已。想要從根源上提升教學(xué)質(zhì)量，就需要改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)思維模式，將原本灌輸式的理論教學(xué)逐漸引導(dǎo)改變?yōu)樽灾鹘虒W(xué)。在外語(yǔ)教學(xué)中，建立一種以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)為輔的模式才是最有效的教學(xué)目標(biāo)，也才能讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究發(fā)展的前提下，充分的發(fā)揮自身潛能。

當(dāng)前，我們可以從很多外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的因素有很多，如學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣程度、語(yǔ)言輸入的質(zhì)量、數(shù)量和方式等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師當(dāng)務(wù)之急必要的任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系和良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)且在課外有正確有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

總之，在自主教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要按照以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體。讓學(xué)生自己參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自己自主的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、總結(jié)歸納這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人以及知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)者。而教師本身也需要不斷的完善自我的各項(xiàng)能力，轉(zhuǎn)變觀念，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，做到真正以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)出需要的合格型畢業(yè)生。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因材施教的原則充分體現(xiàn)了高職公共英語(yǔ)教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，有效的提高了高職公共英語(yǔ)教學(xué)的效果和教學(xué)內(nèi)容的改革。但在教學(xué)中還是有很多問(wèn)題的存在，這時(shí)就必須要教師以及學(xué)校的教育管理部門(mén)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，為社會(huì)提供高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］彭述初.關(guān)于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考［J］.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

［3］宋劍祥，曾嫻，王猛，張洋.從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)看英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展［J］.昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（06）.

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.231