張芙蓉

摘要：從應用的視角分析研究阻礙高職院校數(shù)字化教學資源共享的因素，探討數(shù)字化資源共享的科學規(guī)劃方法和實現(xiàn)的步驟，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源共享的使用效率的提升。立足現(xiàn)有的國際國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)立法基礎(chǔ)，以技術(shù)措施作為主要手段，提出適合各高職院校的數(shù)字化資源共享及權(quán)益保護機制的設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源； 權(quán)益保護； 策略分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0164-03

國家教育部將“加快推進教育信息化”列入了《教育規(guī)劃綱要》等綱領(lǐng)性文件。《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將“教育信息化”列入六大戰(zhàn)略重點之一。湖南省教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）提出：加快推進普通高校和職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，加強優(yōu)質(zhì)、共享、交互式的職業(yè)與成人教育教學資源庫建設(shè)。針對高職院校數(shù)字化資源共享及權(quán)益保護開展研究，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)的需要，也是推進湖南職業(yè)教育發(fā)展的需要，更是數(shù)字化校園建設(shè)出現(xiàn)的亟待解決的新問題。

隨著多媒體網(wǎng)絡通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，廣大師生可以很輕松地從網(wǎng)站上得到各種類型的數(shù)字教學資源。但是同時，各種各樣的盜版和侵權(quán)事件層出不窮，這極大地影響了教師開發(fā)并公布其作品的積極性，嚴重阻礙了教育與學術(shù)的健康發(fā)展。在數(shù)字化資源共享的同時，如何保護多媒體教學資源的創(chuàng)作者的合法權(quán)益已成為近年來教育界、法律界及計算機界研究中面臨的熱點和難點問題。作為在我國高等教育中占了半壁江山的職業(yè)教育，為了最好地實現(xiàn)高職院校數(shù)字資源共享，必須建立科學有效的權(quán)益保護機制。全國1000多所高等職業(yè)院校在實施數(shù)字化校園建設(shè)的過程中，為使海量的優(yōu)質(zhì)的教學資源服務于師生，受益于師生，必須立足于目前高職院校數(shù)字化教學資源共享的實際情況，探討出可行的權(quán)益保護機制及相應的實施方案。

開展數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護機制的研究具有十分重要的意義。理論上，可以將現(xiàn)有的加密技術(shù)、信息隱藏技術(shù)、信息安全技術(shù)、云計算技術(shù)等有機結(jié)合，從技術(shù)上實現(xiàn)高效的數(shù)字化教學資源的共享，有利于是優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播和應用，為教育信息化提供的堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。實踐上，對數(shù)字化資源的權(quán)益保護又是對著作權(quán)人的尊重，對著作權(quán)人的勞動的認可，搞好本課題的研究對于促進各高職院校的現(xiàn)代化教育進程有著重要的現(xiàn)實意義和推廣價值，能切實地促進學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展。

1 現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)進行文獻調(diào)查，目前對于數(shù)字化資源權(quán)益保護機制的研究主要是針對各院校圖書館及出版社的數(shù)字出版物的研究，還沒有專門對于高職院校的數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護機制的研究的論文公開發(fā)表。

2 術(shù)語界定

數(shù)字化資源：數(shù)字化資源特指數(shù)字化教學資源。教學資源：包括與教育教學有關(guān)的教學設(shè)施、儀器設(shè)備、師資隊伍、圖書資料、環(huán)境、財務、規(guī)章制度、教學計劃、人事學籍檔案、教學材料等相當廣泛的內(nèi)容。文中所指的數(shù)字化資源主要指以數(shù)字化的形式體現(xiàn)的教育教學軟件資源。按其被使用的對象和應用的方式可以劃分為教育管理軟件和教學應用軟件兩大類。

數(shù)字化資源共享：本文中所指的數(shù)字化資源共享特指以校園網(wǎng)絡為依托的數(shù)字化教學資源共享，數(shù)字化教學資源共享是避免教育資源的重復開發(fā)，整體提高教育資源質(zhì)量的有效途徑，一方面可以提高教育資源的利用率，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，另一方面可以實現(xiàn)社會教育資源的有效整合。

權(quán)益保護機制：網(wǎng)絡化環(huán)境下，數(shù)字化信息的跨時空共享和利用，引發(fā)了信息服務組織機構(gòu)中權(quán)益關(guān)系及服務方式的根本性改變和轉(zhuǎn)化。文中權(quán)益保護機制主要致力于對數(shù)字化資源共享過程中著作所有權(quán)人合法權(quán)益保護的研究。

3 影響高職院校數(shù)字化資源共享的關(guān)鍵因素

3.1 共享主體

高職院校在數(shù)字化資源共享中充當著主人翁的地位，但是這并不意味著，僅僅通過高職院校的單打獨斗就可以有效地實施資源共享。在院校積極進行數(shù)字化資源共享的同時，來自政府的支持和來自行業(yè)企業(yè)的支持也是不可或缺的。政府、院校、企業(yè)這三方是高職院校數(shù)字化資源共享大廈的框架，政府支持在“資源共享”中起關(guān)鍵作用。高職院校數(shù)字化資源共享這一系統(tǒng)工程僅僅有框架是不夠的，教師就是這項工程的一磚一瓦。因此，數(shù)字化資源共享的主體落實到微觀層面就是廣大教師。

3.2 數(shù)字化資源創(chuàng)作者的共享意愿

高職院校的數(shù)字化資源，其提供者除了以學校集體身份之外，更多情況是教師個人，因此，教師作為數(shù)字化教學資源的創(chuàng)作者，其共享意愿直接影響著數(shù)字共享系統(tǒng)的成效。一方面，為了體現(xiàn)自身價值，為了讓學生能夠在線使用，教師是愿意共享的；另一方面，一旦上網(wǎng)，該作品就會被無限制的復制使用，甚至是更名為他人的作品，面對這種局面，教師并不想大范圍的共享。

3.3 共享平臺的通用性和簡單易用性

目前，大部分高校都有一到兩個以上的資源平臺，但是由于平臺之間資源技術(shù)標準不統(tǒng)一，不能兼容，不能共享，重復建設(shè)和資源浪費問題屢見不鮮。因此共享平臺的通用性和簡單易用，成為了制約高職院校數(shù)字共享程度的一大因素。

3.4 用戶參與共享互動的意愿及頻率

隨著現(xiàn)在高職院校學生熱衷于社交媒體，教師們也在不斷地探索自身的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂，MOOC，微課等相繼誕生。對于某一份數(shù)字教學資源，如果學生用戶使用頻率高，并用用后的反饋式的評論、在線答疑等環(huán)節(jié)，勢必鼓舞教師進一步的完善資源內(nèi)容及形式。

4 高職院校數(shù)字化資源共享及權(quán)益保護策略分析

高職院?？晒蚕淼臄?shù)字化資源一般有三大類：一是政策類、新聞類、事務類信息，比如招生就業(yè)信息，招聘信息，院校新聞等，這類信息一般以院校的身份官方發(fā)布，一般不易引起侵權(quán)事件；二是教學性質(zhì)的數(shù)字化資源，具體包括各院校自主開發(fā)或委托第三方開發(fā)的數(shù)字化教學資源庫、精品課程庫、課件，專業(yè)軟件或仿真系統(tǒng)，這類信息都是教師個人或團體的創(chuàng)新勞動的成果。在本文中，主要關(guān)注的是第二類，即數(shù)字化的教學資源的共享及權(quán)益保護。三是，高職院校與第三方合作，將學院教師的教學資源或成果放到第三方的教學平臺中，最典型的案例就是世界大學城，院校與世界大學城合作，購置網(wǎng)絡學習空間，實現(xiàn)全院師生人人有空間，人人用空間。

4.1 政府出面實施區(qū)域共享

高職院校的辦學宗旨中一般都會把服務地方經(jīng)濟列出來。高職院校的發(fā)展與所屬區(qū)域的發(fā)展息息相關(guān)。在數(shù)字共享中要考慮到區(qū)域共享。為了避免在同一區(qū)域中的院校間進行重復的建設(shè)，可由政府主導，結(jié)合政府相應的規(guī)劃性地建設(shè)文件加以協(xié)調(diào)，這樣，使得在數(shù)字空間中，每一所高職院校都是不一樣的，都是區(qū)域不可或缺的。這才能真正實現(xiàn)數(shù)字資源的高校共享。

從面向?qū)W科競賽的實驗室資源共享中，存在著資源共享程度低，跨院借用困難大，共享機制尚未建立完善等問題，

4.2 協(xié)同創(chuàng)新實施行業(yè)共享

高職院校共享的數(shù)字資源與一般高校不同的是，其扎實的行業(yè)技能訓練項目與行業(yè)企業(yè)密切相關(guān)，為了確保較好的線上教學效果或遠程教學效果，在行業(yè)間實行共享非常必要?，F(xiàn)代職業(yè)院校要求各校都要辦出特色，因此每一所職業(yè)院校一般都有特定行業(yè)背景的專業(yè)群。而這些專業(yè)的教學需要具有雙師素質(zhì)的教師才能駕馭，所謂專業(yè)教師進工廠，能工巧匠下課堂。對于同行業(yè)背景的高職院校之間，以及高職院校與所在行業(yè)企業(yè)之間，應該實行更高程度的共享，尤其是數(shù)字資源的共享，因此，可以借助各高職院?，F(xiàn)有的協(xié)同創(chuàng)新的機制，在行業(yè)間實行高度的資源共享。

4.3 高職院校要積極建立利于數(shù)字化資源共享的本校共享機制

高職院校不僅要著眼于本校的發(fā)展和利益，要以開放的胸懷實行數(shù)字化資源的共享，容身于資源共享的大環(huán)境，從服務區(qū)域經(jīng)濟大局、服務行業(yè)發(fā)展的大局和學校長遠發(fā)展的大局出發(fā)，積極主動的參與高職院校之間的資源共享， 實現(xiàn)數(shù)字化資源共享的有效機制。

1）構(gòu)建數(shù)字化教學資源的網(wǎng)絡交流平臺

現(xiàn)有的數(shù)字化教學網(wǎng)站的資源質(zhì)量還有待提高，大多數(shù)都停留在簡單羅列課程內(nèi)容的層次，幾乎沒有交互性，重數(shù)量、輕質(zhì)量。各高職院校之間應加強交流與合作，集中人力、物力、財力開發(fā)自己的特色專業(yè)特色課程的教學資源，并加強教學資源的交互性功能，開發(fā)出質(zhì)量更高的教學資源，從而提高教學資源的利用率。

2）院校應出臺相應的激勵政策鼓勵數(shù)字化資源的創(chuàng)作與共享

目前，各高職院校為了有效管理教學，都有一系列成熟的教學管理辦法，其中不乏各種有效的獎懲措施。為了鼓勵科研工作，也都有比較完備的科研管理辦法以及科研獎勵制度，這些制度在鼓勵教師從事科研的方面確實發(fā)揮了積極的作用。但是，到目前為止，還很少有院校為刺激數(shù)字化資源的創(chuàng)作與共享而頒布相應的管理辦法。一些走在前列的院校，也只是通過對教師的空間建設(shè)進行定期檢查，并將其與教師的年度考核與績效考核掛鉤，教師為了不扣分，往往是漫不經(jīng)心地往空間上丟上幾個文件，共享的數(shù)字資源的質(zhì)量普遍偏低，更不要說引發(fā)好的共享效應。為此，院校不應該總是以罰的方式迫使教師進行數(shù)字化資源的創(chuàng)作和共享，更應該以“獎”的策略鼓勵教師從事數(shù)字化資源的創(chuàng)作和共享。

3）院校內(nèi)部建設(shè)共享性的教學資源庫或網(wǎng)站

自“加快推進教育信息化”被列入了《教育規(guī)劃綱要》等綱領(lǐng)性文件之后，各高職院校已經(jīng)紛紛關(guān)注學校的信息化推進工作，已經(jīng)投入到了數(shù)字化校園的建設(shè)工作中來，大部分高職院校都建設(shè)有自己的教學資源庫，現(xiàn)在有些學校已經(jīng)建成了教育資源云平臺和教育管理服務平臺。開展課程資源建設(shè)。

5 高職院校數(shù)字化資源共享及權(quán)益保護方案

5.1 數(shù)字資源創(chuàng)作期的預保護

任何數(shù)字資源要么是有紙質(zhì)媒體數(shù)字化而來，或者是有創(chuàng)作直接進行數(shù)字化創(chuàng)作而來，根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法》第二條的規(guī)定，“中國公民、法人或者其他組織的作品，不論是否發(fā)表，依照本法享有著作權(quán)”。高職院校的教師一旦完成作品的創(chuàng)作，當即也就擁有了該作品的著作權(quán)。只要是稍微有點版權(quán)意識的作者，一般都有在作品上署名的愿望，但是這種數(shù)字作品一旦上線，只要是允許用戶使用，一般很容易遭受篡改，很可能教師半年的心血所成的作品，一夜之間被換了個名字在網(wǎng)上發(fā)布。針對這種情形，可以采用技術(shù)措施加以預防，比

較成熟的手段就是數(shù)字水印技術(shù)。

在公眾版權(quán)意識薄弱的目前環(huán)境中，高職院校的教師對于數(shù)字資源的權(quán)益的訴求更多的反映到“權(quán)”上，其中最重要的就是署名權(quán)。這可能是由于目前，高職院校教師提供的教學作品還沒有達到一個足夠高的點擊率，很難產(chǎn)生大的影響，沒法吸引住網(wǎng)絡運營商的注意，因而也就很難有“益”的成效。 因此，在這一階段，針對高等職業(yè)院校這一特殊群體，采用被動的添加水印 的方式，是切實可行的維護權(quán)益的方法。

5.2 數(shù)字化資源傳播期技術(shù)與法律雙保險

1） 技術(shù)措施

一旦數(shù)字化教學資源進入網(wǎng)絡，也就進入了所有人的視線。能夠?qū)Ω呗氃盒５臄?shù)字教學資源感興趣的用戶，可以粗分為兩類，加密技術(shù)、數(shù)字指紋、數(shù)字簽名。（分別應用在什么場合）

互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的平臺，黑客可以通過該平臺容易地、隱秘地竊取或破壞計算機網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)信息，這也增加了信息在計算機網(wǎng)絡中傳輸?shù)牟话踩浴?/p>

目前，常用的數(shù)據(jù)加密技術(shù)主要有兩種，對稱加密和非對稱加密，對稱加密只用一個密鑰對信息進行加密與解密，信息的發(fā)送者和接收者都必須知道并使用這個密鑰。

數(shù)字指紋是指與用戶和某次購買過程有關(guān)的信息，當發(fā)行商發(fā)現(xiàn)被非法分發(fā)行為時，可根據(jù)該信息規(guī)進行非法分發(fā)的用戶實現(xiàn)追蹤。在數(shù)字空間中，更實用的就是多媒體指紋，即將用戶指紋密碼以不可見的方式嵌入圖像、語音、視頻等多媒體信息中。當某個用戶將其拷貝分發(fā)傳播到外界，版權(quán)所有者就可以通過提取拷貝中的指紋來追蹤非法用戶。

2） 法律機制

網(wǎng)權(quán)益保護法律機制主要致力于對數(shù)字化資源共享過程中著作所有權(quán)人合法權(quán)益保護的研究。法律法規(guī)包括：《著作權(quán)法》、 《刑法》、《計算機軟件著作權(quán)和保護》、《著作權(quán)行政處罰實施辦法》、《專利法》、，《專利法實施細則》。對那些沒有獨創(chuàng)性選擇和編排的數(shù)據(jù)庫來說，可以利用不正當競爭法來保護已有權(quán)利，其目的是防止他人通過對數(shù)據(jù)庫寄生復制的方式進行不公平的商業(yè)競爭。

5.3 數(shù)字化教學資源使用期

高職院校數(shù)字教學資源面對的用戶：一是高職院校的學生，他們是為了學習而下載使用資源，他們不會構(gòu)成作品的版權(quán)威脅；二是高校的教師，教師在備課或撰文的過程中，往往會去參考同行的教學文檔，這類用戶，一旦遇到對自己有用的資源，就會采用。

在該階段，可以采用的技術(shù)措施有三種：基于口令的認證、基于智能卡的認證、基于生物特征的認證。考慮到成本及高職院校目前的數(shù)字教學資源情況，目前最合適的辦法就是基于口令的認證。但是由于對稱加密系統(tǒng)存在：密鑰的管理復雜，代價高昂；秘鑰分發(fā)困難；不能實現(xiàn)數(shù)字簽名。

6 結(jié)束語

在分析阻礙高職院校數(shù)字化資源共享的因素基礎(chǔ)上，探討了高職院校數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護的策略，并以技術(shù)措施為基本手段，加以現(xiàn)有的法律機制輔助，構(gòu)建了高職院校數(shù)字化資源共享及權(quán)益保護的方案。

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