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      《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》及數(shù)字化資源共享建設(shè)

      2017-01-21 21:06:32許長斌張寶珍
      關(guān)鍵詞:數(shù)字化資源課程開發(fā)

      許長斌 張寶珍

      [摘 要]《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》核心課程的教學(xué),要適應(yīng)企業(yè)對人才的能力需求,要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、精品課程教材建設(shè)與研發(fā)、數(shù)字化資源開發(fā)共建、考核考評(píng)機(jī)制等,對最終完成的核心課程體系的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的建設(shè),對學(xué)生的核心課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)開展具有重要的意義。

      [關(guān)鍵詞]電子基本技能 課程開發(fā) 數(shù)字化資源 共享建設(shè)

      [中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)330001

      一、研究背景

      2011年教育部《關(guān)于實(shí)施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》(教職成司[2011]202號(hào)),面向示范學(xué)校提出了提高示范校整體水平、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革、加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的要求。在教育部電子信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、電子信息類專業(yè)規(guī)范和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)成果及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在校企深度合作的保障下,借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開發(fā)理念,以一個(gè)高起點(diǎn)的平臺(tái)推進(jìn)《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

      創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是示范校項(xiàng)目建設(shè)的重要任務(wù)。作為示范校項(xiàng)目電子類重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),我們有責(zé)任、有義務(wù)推進(jìn)《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè),使全國中職學(xué)校及社會(huì)學(xué)習(xí)者共享;為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù);推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升中職教育專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

      二、研究內(nèi)容

      《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)和五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)必修的專業(yè)核心項(xiàng)目課程之一,在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系中具有承前啟后的重要地位。該課程的開發(fā)采用以項(xiàng)目化為主體的專業(yè)課程體系,探索以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式,創(chuàng)新主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)課程以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心,以項(xiàng)目化作品為任務(wù)目標(biāo),擺脫學(xué)科體系的約束,讓學(xué)生完全投入設(shè)計(jì)作品的主體角色中。

      在中等職業(yè)學(xué)校電子電工等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)崗位資格證書、職業(yè)技能鑒定的考核要求,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置課程相應(yīng)項(xiàng)目。對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行合理整合,開發(fā)出數(shù)字化資源,讓學(xué)生在操作過程中感知、學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)操作技能和專業(yè)知識(shí)。依托“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程改革經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研論證,打破傳統(tǒng)課程體系,結(jié)合專業(yè)工程實(shí)際,大膽整合課程結(jié)構(gòu),并在前期實(shí)施“做中學(xué),學(xué)中做,教學(xué)合一,理實(shí)合一”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化和“理實(shí)一體化”的模式進(jìn)行《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)實(shí)施、教材撰寫和數(shù)字化資源開發(fā)。在深入企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和前期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,制定《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)。在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,選用典型項(xiàng)目,將大量存在的客觀實(shí)際升華為精煉的課程開發(fā)指導(dǎo)理論,夯實(shí)課程建設(shè)和數(shù)字化資源庫建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ),提出可行的建議,不斷開發(fā)出完善的精品課程資源和創(chuàng)新型教材。將電子技能的理論和技術(shù)分解到各個(gè)項(xiàng)目中,運(yùn)用理論和實(shí)踐一體化的方法,開發(fā)出適合教師教、學(xué)生學(xué)的核心課程教材,使學(xué)生很快能看懂,便于學(xué)習(xí),增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提升電子基本技能與實(shí)訓(xùn)課程教師的教學(xué)能力和水平。

      分析學(xué)生的學(xué)情、消化職業(yè)需求反饋、對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目硬件進(jìn)行開發(fā)與調(diào)整、收集各類信息化教學(xué)資源、研究探討實(shí)訓(xùn)教法、分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)得失等大量的工作,形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫體例格式和分工。通過努力,編寫出適合中職學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)需求的課程教材,與創(chuàng)壹軟件公司共同開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫,編寫與之配套的電子教案、PPT 課件、習(xí)題庫、試卷庫。按照要求的腳本格式,認(rèn)真分析教材,將教材中的重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)的技巧、講述的方法編寫成腳本,并提供相關(guān)的圖片、視頻等,創(chuàng)壹軟件負(fù)責(zé)視頻剪輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、配音等處理,形成交互式教學(xué)課件。創(chuàng)壹公司采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),開發(fā)三維互動(dòng)虛擬教學(xué)軟件,實(shí)現(xiàn)典型電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的仿真教學(xué)。師生是數(shù)字化資源庫的使用對象,師生的評(píng)價(jià)和反饋是檢驗(yàn)數(shù)字化資源庫開發(fā)成功與否的尺度,只要師生滿意且符合企業(yè)的發(fā)展需求了,數(shù)字化資源庫的開發(fā)就是成功的。

      經(jīng)過幾年來的國家示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作研究,我們逐步探索出了一套適合中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)學(xué)生課程開發(fā)的模式和方法。在以學(xué)生為主體的架構(gòu)基礎(chǔ)上,梳理出電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“程序化”運(yùn)作步驟和實(shí)訓(xùn)方法,開發(fā)出一套面向?qū)W生的課程教材和配套的數(shù)字化資源庫,提煉出適合電子技能與實(shí)訓(xùn)課程的科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以此為基礎(chǔ),切實(shí)提高了電子基本技能與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生電子技能與實(shí)訓(xùn)能力水平的提升。

      三、研究結(jié)論與啟示

      (一)崗位需求和職業(yè)資格認(rèn)證是課程開發(fā)的核心原則

      教師應(yīng)根據(jù)電子基本技能崗位能力和職業(yè)技能鑒定的要求,借鑒職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)“程序化運(yùn)作”模式和規(guī)范,明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)四階段。按照職業(yè)教育“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的模塊化課程體系要求,確定《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)項(xiàng)目,保證項(xiàng)目符合現(xiàn)代職教體系及江蘇省教育廳關(guān)于職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)思想和基本原則。注意從課程自身特點(diǎn)出發(fā),從分析學(xué)情入手,著力提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)吸引力,走內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量為第一本位之路,確保電子基本技能實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量第一保障機(jī)制的建立。

      在培養(yǎng)合格的電子技能操作人才時(shí),首先要滿足硬件條件,借助良好的課程教材和數(shù)字化資源庫,遵循訓(xùn)練原則,將訓(xùn)練課題和活動(dòng)結(jié)合起來。在電子基本技能與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐開展過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)教材和數(shù)字化資源總體是合適的,學(xué)生普遍反映效果良好,達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。

      (二)教材編寫與數(shù)字資源開發(fā)要服務(wù)于教學(xué)一線

      根據(jù)《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》的課程特點(diǎn),教材參編教師與鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司共同開發(fā),將課程上難懂及不可視化的內(nèi)容,做成模型、視頻及圖片等,合理、直觀地呈現(xiàn)在網(wǎng)頁中,并通過網(wǎng)頁導(dǎo)航設(shè)計(jì),處理好網(wǎng)頁之間及網(wǎng)頁內(nèi)部內(nèi)容的排序分布問題。對于課程需要上網(wǎng)的資源(如電子課件、教學(xué)大綱、教案、師資隊(duì)伍、教學(xué)視頻、題庫等),能起到精品課程先進(jìn)性、示范性帶頭作用,又是合理優(yōu)化的處理,達(dá)到易于學(xué)習(xí)和使用的效果,真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。我們與鳳凰創(chuàng)壹軟件不斷合作、交流、討論,建立了《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教材相配套的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

      我們在《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程開發(fā)、教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源開發(fā)的應(yīng)用層面開展研究與實(shí)踐,取得了一定的成效。當(dāng)前,職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)差是事實(shí),學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力參差不齊更有逐漸惡化的趨勢,如何保證開發(fā)出來的教材和數(shù)字化資源庫適合不同層次、不同基礎(chǔ)的對象,工作任重而道遠(yuǎn)。在因材施教方面還缺乏較系統(tǒng)的具有學(xué)術(shù)權(quán)威的政策層面的研究,雖然關(guān)乎教材建設(shè)和數(shù)字化資源開發(fā)的研究中已重視并涉及研究與實(shí)踐,但著力點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,解決效果也不顯著。根據(jù)職業(yè)教育出現(xiàn)的這種新情況,面對目前學(xué)情的新變化,應(yīng)將分層次因材施教的課程與教材建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)的研究一并納入促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的保障機(jī)制建設(shè)研究之中。

      (三)建設(shè)研究的方向要契合示范建設(shè)總體目標(biāo)

      實(shí)踐研究和示范校重點(diǎn)專業(yè)精品課程數(shù)字化資源建設(shè)融為一體,在理論研究及實(shí)踐教學(xué)的教科研層面進(jìn)行立體化多維度的研究、實(shí)踐和資源開發(fā),運(yùn)用集體的共同智慧和學(xué)校成果開發(fā)出《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教材及相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源的腳本。力圖通過后期的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),提供給教師運(yùn)用信息化教學(xué)的工具,給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái),為有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、著力提高技能培養(yǎng)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等提高電子基本技能實(shí)訓(xùn)效果諸方面奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。研究有力推動(dòng)了示范校建設(shè)成果的整合、推廣,有效引領(lǐng)非示范校建設(shè),為專業(yè)教師提供教學(xué)資源,提升其課程及資源開發(fā)能力,帶動(dòng)專業(yè)群教學(xué)資源開發(fā),推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)改革。研究的成果也為廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源,滿足企業(yè)對中職人才的培養(yǎng)需求,提升中職教育的社會(huì)服務(wù)能力。

      (四)以教材為核心,繼續(xù)完善數(shù)字資源

      教材是課程建設(shè)的核心,不只是一本教科書,它應(yīng)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上的綜合性教學(xué)資源庫。只有加強(qiáng)教材開發(fā),建立一個(gè)具有教與學(xué)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練與大賽、自測與等級(jí)考試等功能的“以教材為核心的信息化資源庫”,才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對課程建設(shè)的基本要求。我們與創(chuàng)壹公司合作,將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程有機(jī)地結(jié)合起來,建成了以教材為中心的多元化數(shù)字資源庫。本次課程建設(shè)更多的是基于校內(nèi)使用、軟件開發(fā)、提高信息化水平等方面,在專業(yè)層面上,考慮到綜合性實(shí)訓(xùn)考核平臺(tái)的建設(shè),如技能大賽、等級(jí)考試及全省學(xué)業(yè)水平測試系統(tǒng)的對接等問題上,尚需進(jìn)一步完善和開發(fā)。

      總之,要強(qiáng)調(diào)校企合作,始終堅(jiān)持把解決實(shí)際問題放在首位,盡可能縮短理論與實(shí)踐之間的距離,把相關(guān)的研究成果不斷運(yùn)用到《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)和管理中,深入探究其正確性、可行性和科學(xué)性。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)中注意把定性研究與定量研究、全面總結(jié)與個(gè)案研究結(jié)合起來,堅(jiān)持邊研究、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用,促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立、教材的定稿和后期網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源的開發(fā)。以定性分析和實(shí)踐歸納為主,綜合運(yùn)用發(fā)展學(xué)、教育學(xué)、電子電工學(xué)等學(xué)科的理論與方法,利用示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的契機(jī),組織開發(fā)出教材和數(shù)字化資源腳本。對課程與數(shù)字化資源開發(fā)這個(gè)問題深入思考和進(jìn)行實(shí)踐研究,提高教師的專業(yè)水平和課程開發(fā)水平,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè),深入調(diào)研,提煉精華,找出不足,改進(jìn)反饋,使《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教材及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源不斷得到完善。

      [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

      [1]呂江毅,劉敏杰,任小龍.汽車實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化建設(shè)的探索與研究[J].教育與職業(yè),2011(30).

      [2]孫琳.對中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)[J].職教論壇,2008(11).

      (責(zé)任編輯 斯 陌)

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