喬翠芬

【摘 要】讀書(shū)是一個(gè)提高自己的過(guò)程。它的意義不只在于知識(shí)的獲取，更在于提高-+A的自身修養(yǎng)?！陡郀柣撉嗄辍分姓f(shuō)道“每本書(shū)都是一級(jí)小小的階梯，我每爬一級(jí)，就更脫離畜牲而上升到人類(lèi)，更接近美好的生活觀(guān)念，更熱愛(ài)這本書(shū)”?，F(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，我們要有較強(qiáng)的獲取、匯集信息的能力，以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該努力擴(kuò)大閱讀量，不斷地提高自己。

【關(guān)鍵詞】閱讀文化 自身修養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0172-01

雖然很多小學(xué)生都喜歡看書(shū)，但據(jù)我了解，多數(shù)小學(xué)生更偏愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)之類(lèi)的圖書(shū)，有些學(xué)生到六年級(jí)都只看卡通漫畫(huà)書(shū)。雖然漫畫(huà)對(duì)孩子也有一定的教學(xué)意義，但是閱讀文字書(shū)籍也是必不可少的。很多文學(xué)作品是圖片代替不了的。作為老師，我們的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地去閱讀。

一、選擇合適的書(shū)籍

小學(xué)低年級(jí)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多小學(xué)低年級(jí)考試中的作文體裁都是想象文。而童話(huà)就是—個(gè)很好的提高想象力的書(shū)籍。童話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的童話(huà)故事。以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。再者，童話(huà)中有不少的景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能從文字中學(xué)到一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法，這也為以后的寫(xiě)作打下了一定的基礎(chǔ)。如《賣(mài)火柴的小女孩》中描寫(xiě)劃火柴的場(chǎng)景：“她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿(mǎn)了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤(pán)子里跳出來(lái)，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來(lái)。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻?！边@些簡(jiǎn)單的描寫(xiě)都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)。想象文并不限于童話(huà)，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書(shū)籍。女孩子會(huì)比較喜歡童話(huà)，而男生或許會(huì)比較喜歡冒險(xiǎn)類(lèi)的想象故事。

二、在激趣基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)于閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且有一部分學(xué)生是樂(lè)于閱讀，喜歡閱讀的，那么針對(duì)這部分同學(xué)，教師要著重規(guī)范他們的閱讀習(xí)慣，幫助他們更好地體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于尚未對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的學(xué)生，教師要充分激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上閱讀，感受到閱讀的魅力，在這個(gè)前提下，閱讀教學(xué)才能夠順利展開(kāi)，教學(xué)效率才能夠得以提高。

比如：《四個(gè)太陽(yáng)》一文閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先根據(jù)課文主旨設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為了可以幫助學(xué)生們快速領(lǐng)會(huì)文章主旨，激趣是首要環(huán)節(jié)。教師制作太陽(yáng)普照萬(wàn)物，植物健康生長(zhǎng)的多媒體課件，播放課件的同時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道萬(wàn)物生長(zhǎng)需要什么條件嗎？”有的同學(xué)回答“需要水”，還有的同學(xué)回答“需要陽(yáng)光”，教師抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們說(shuō)得都非常好，植物的生長(zhǎng)和人類(lèi)的生存都離不開(kāi)水和陽(yáng)光，那么陽(yáng)光是太陽(yáng)照射下來(lái)的，你們知道在這個(gè)世界上有幾個(gè)太陽(yáng)嗎？”聽(tīng)到教師這樣提問(wèn)后，學(xué)生們都紛紛回答“一個(gè)太陽(yáng)”，“可是，天空中如果一下子有又多了三個(gè)太陽(yáng)，會(huì)怎么樣呢？”我的問(wèn)題一下子激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，他們都覺(jué)得非?！半y以理解——怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？”，甚至有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始迫不及待，躍躍欲試，想要站起來(lái)發(fā)問(wèn)。通過(guò)引導(dǎo)激趣式的提問(wèn)，學(xué)生的閱讀欲望很快就被點(diǎn)燃，不僅為學(xué)生閱讀課文奠定了基礎(chǔ)，而且活躍了氣氛，提高了教學(xué)有效性。

三、注重朗讀訓(xùn)練，提升閱讀感悟

閱讀的核心依舊是“讀”，通過(guò)范讀、精度、領(lǐng)讀等各種閱讀方式，幫助學(xué)生感受文章的主題與精髓。在小學(xué)閱讀課堂上，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生語(yǔ)言品味、課文體悟能力的培養(yǎng)，盡可能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練，因文而異，采用合適的、不同形式的讀，通過(guò)朗讀加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使其領(lǐng)略主題閱讀的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

比如：《桂林山水》這篇寫(xiě)景的文章，是非常好的朗讀訓(xùn)練素材，尤其是其中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)……才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移?！?，“桂林的山真奇啊，……像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千……好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)?！钡亩温?，不僅將桂林的山水描寫(xiě)得惟妙惟肖，真切動(dòng)人，還運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。教師應(yīng)該充分挖掘文章中的內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師可以單獨(dú)拿出一節(jié)課的時(shí)間，以這篇文章為內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以采取小組比賽的方式，看看哪個(gè)小組朗讀最好，評(píng)分最高，通過(guò)這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于精彩段落的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、開(kāi)展課外閱讀，小組合作

課外閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，積極開(kāi)展課外課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在課外閱讀中，實(shí)施小組合作是提高課外閱讀效果的有效方法，由于每個(gè)學(xué)生即有共性，又有差異，所以小組合作應(yīng)志趣相投，才能穩(wěn)固合作關(guān)系。在閱讀中小組成員對(duì)問(wèn)題有不同的看法，鼓勵(lì)大家進(jìn)行讀后感的交流，在小組合作閱讀過(guò)程中學(xué)生可以加深對(duì)文章的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，因此，我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種形式鞏固學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的精彩。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀色彩，增加學(xué)生閱讀的個(gè)性化。閱讀材料的內(nèi)容選擇會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的個(gè)性化產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)是學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成的重要階段，而閱讀材料的內(nèi)容在學(xué)生價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成中有重要的影響。所以，閱讀材料中應(yīng)該要有具有鮮明價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的文章，這樣的材料有利于學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀(guān)的接受。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)閱讀樂(lè)趣、注意對(duì)整體文章的把握和選取優(yōu)質(zhì)符合兒童心理的閱讀材料等手段來(lái)提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，真正讓學(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩霞.小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的組織策略[J].科技信息，2014

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