焦霞

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0198-01

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，又稱真實(shí)性評(píng)價(jià)或替代性評(píng)價(jià)，是當(dāng)前常用的一種新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。它是讓孩子們?cè)谡鎸?shí)或接近真實(shí)的問題情境中解決問題、完成任務(wù)，直接進(jìn)行思考、嘗試，然后通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。相較于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)更加及時(shí)有效，更能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也起到了應(yīng)有的反饋及調(diào)控的作用。

《品德與社會(huì)》課程的評(píng)價(jià)以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展、健康成長(zhǎng)為前提”，因此，在《品德與社會(huì)》課堂上，多次巧妙地運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。隨著生活德育理念的深入人心，我更加重視將德育理論與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)在課堂上有獨(dú)到的作用，它樹立了兒童在課堂的主體地位，讓課堂更加鮮活立體。

一、案例呈現(xiàn)

先來(lái)看看六年級(jí)上冊(cè)《異彩繽呈說服飾》課堂中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

1.提出表現(xiàn)性任務(wù)：

師：同學(xué)們，（出示圖片）這6張圖片就是苗族、蒙古族、朝鮮族、滿族、維吾爾族、藏族同胞的服飾，可是老師不小心弄亂了，你能不能根據(jù)服裝特點(diǎn)來(lái)找到相應(yīng)的少數(shù)民族呢？

生：能！

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我想這個(gè)任務(wù)是難不倒大家的。

師：（邊播邊說）苗族的頭飾是有很多銀飾的；蒙古族的衣服都是寬袍闊衫，束褲腿；朝鮮族的服飾是白色衣服；滿族的服飾是旗服，穿高底鞋；維吾爾族人戴著圓形或六角形的小帽子；藏族的服飾特點(diǎn)是長(zhǎng)袍、皮帽、高靴。

2.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

師：接下來(lái)我們就要在小組里面共同完成這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們想一想，在這個(gè)活動(dòng)中，要達(dá)到什么樣的要求呢？

生：找到他們相對(duì)應(yīng)的服飾。

師：嗯，能夠判斷正確。（板書：判斷正確）

師：我們是小組完成，還要有些什么要求?。?/p>

生：要配合。

師：我們?cè)谛〗M活動(dòng)中，老師更加關(guān)注你是否積極加入到活動(dòng)當(dāng)中去，每個(gè)人都要積極參加。（板書：積極參與）

師：如果準(zhǔn)備好了，小組的負(fù)責(zé)人就可以把結(jié)果拿到桌面上來(lái)了。照片后面都有膠紙，可以直接貼上去。

在上述這個(gè)教學(xué)片斷中，我編制了一個(gè)表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)：通過找到各個(gè)少數(shù)民族相對(duì)應(yīng)的服飾來(lái)了解其特點(diǎn)。測(cè)驗(yàn)的過程也是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，嵌入到課堂中去，非常適時(shí)，不露痕跡地反饋了教學(xué)效果。這樣的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)毫無(wú)壓力，深受孩子的喜歡。我們不難看出，編制好一個(gè)理想的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)，運(yùn)用到有意義的教學(xué)活動(dòng)中去，是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)信度和效度的重要保證。

二、常用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)分析

在教學(xué)實(shí)踐中，口頭表述、創(chuàng)作作品、模擬表現(xiàn)和調(diào)查研究報(bào)告可以成為《品德與社會(huì)》有意義的表現(xiàn)性任務(wù)。編制這一類評(píng)價(jià)工具，不僅能夠客觀地評(píng)判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，還有助于教師在后續(xù)活動(dòng)中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累經(jīng)驗(yàn)，健康、自信地成長(zhǎng)。

（一）口頭表述：易于遷移，便于縱向觀測(cè)

口頭表述是指要求學(xué)生以獨(dú)白或?qū)υ挼男问絹?lái)完成的表現(xiàn)性任務(wù)。如做小組交流、課堂演講、參與辯論等。通過口頭表述的測(cè)查，可以較好地反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力，還能在一定程度上反映學(xué)生的思維過程以及對(duì)所掌握知識(shí)的理解程度。

同樣的口頭表述測(cè)驗(yàn)，在不同年級(jí)要求是很不一樣的。中年級(jí)主要是關(guān)注表達(dá)是否流暢，信息是否準(zhǔn)確，高年級(jí)則關(guān)注表達(dá)的合理性等。比如，“講述家鄉(xiāng)故事”的評(píng)價(jià)量表中，針對(duì)四年級(jí)上臺(tái)講述的特點(diǎn)，教師在講述內(nèi)容、身體語(yǔ)言、眼神接觸、語(yǔ)言等方面都提出了較高的要求。（見下表） 評(píng)價(jià)時(shí)用“A、B、C”等級(jí)。

這一類型的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)占據(jù)了《品德與社會(huì)》課程活動(dòng)的絕大部分，它最大的特色是有利于遷移。如上述評(píng)價(jià)量表也可用于其他上臺(tái)講述的活動(dòng)，如講述家鄉(xiāng)的變化，講述暑假見聞等等?？梢愿鶕?jù)不同的年級(jí)、不同的教材內(nèi)容作一些細(xì)微的更動(dòng)，大體保持一致。

（二）創(chuàng)作作品：注重整合，提高綜合素質(zhì)

這類任務(wù)也占了相當(dāng)大的比例，可以是要求學(xué)生創(chuàng)作一篇文章、畫一幅平面圖或者制作一件東西等。完成這類任務(wù)，要求學(xué)生不僅擁有相應(yīng)的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，而且擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望、豐富的想象力以及勇敢的冒險(xiǎn)精神等心理素質(zhì)。因此，通過這類任務(wù)的測(cè)查，可以評(píng)估學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r。如“未來(lái)的校園”繪圖比賽，既有“色彩運(yùn)用”“形象性”這樣美術(shù)方面的要求，也有“富有想象力”“時(shí)間安排合理”等其他方面的要求。

這類表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)不容易遷移，但具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，那就是：注重知識(shí)技能的整合與綜合運(yùn)用。復(fù)雜的任務(wù)表現(xiàn)，特別是那些持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)的任務(wù)，通常要求學(xué)生使用許多不同的技能與能力，往往要求學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)及許多不同的能力。比如：在“一起畫我們的學(xué)校”后，要求小組里共同完成一幅學(xué)校平面圖。那么小組里不僅要學(xué)習(xí)分工合作，還要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的“方向與位置”概念、美術(shù)學(xué)科用色塊表示圖例的技能等等。

在實(shí)際的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，到底選擇哪一種或幾種表現(xiàn)性任務(wù)呢，教師們除了考慮所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容外，還考慮著學(xué)生的發(fā)展水平和時(shí)間、空間的限制等等因素，使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在課堂中發(fā)揮最大作用。在課堂上，表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，并非老師一手包辦，也可以在師生對(duì)話中產(chǎn)生。師生共同制定的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)的公認(rèn)目標(biāo)，能有效地促使孩子們更加投入、更加高效地學(xué)習(xí)。經(jīng)常讓學(xué)生參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以自我監(jiān)測(cè)、自我調(diào)整，以最佳的狀態(tài)，完成測(cè)驗(yàn)，從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐中可以看到，不同的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)使得品德與社會(huì)的課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)而充實(shí)，鮮活靈動(dòng)、智慧共生。它們不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向更加明確，也使教師的教學(xué)行為更具活力和魅力。可以說，一個(gè)理想的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)，既是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指南針，又是課堂教學(xué)的催化劑。與課堂緊密結(jié)合，表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)方能釋放更多的效能?？傊?，評(píng)價(jià)不是最終的目的，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所關(guān)注的也并不是單純的評(píng)價(jià)結(jié)果。在教學(xué)過程中，我力求通過較為全面和客觀的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的生活和學(xué)習(xí)的天地，給學(xué)生搭建體驗(yàn)成功、快樂生活的平臺(tái)，真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)地發(fā)展。