如何提升數(shù)學教師的業(yè)務能力

韋照祥

[摘 要]教師要積極的參加教育科研，總結(jié)教學經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。

[關鍵詞]專業(yè)知識；業(yè)務能力；教學經(jīng)驗

通過課程改革的不斷深入，對每個學科教師又提出了新的要求。人們不斷會對教師的要求越來越高，那如何提升我們的教學水平和業(yè)務能力，將是我們應該研究和探討的話題。

美國教育心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學》中指出：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學》。”由此可見，教學活動必須建立在學生已有的認知水平和知識經(jīng)驗基礎上進行。

一、了解學情，精心備課

教師要更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務能力。對于數(shù)學教學來說，學生們學會了某一種數(shù)學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數(shù)學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這樣不但達不到素質(zhì)教育的要求，反而會影響學生學習的樂趣。所以作為教師要了解班級學生的學情，針對學生的認知水平程度開展課程，課堂中力求讓每個學生都得到不同水平的提升和收獲，只有讓他們享受到知識的樂趣，我們的教學才達到真正的目的。

二、鉆研教材，心中有法

我們的教材是教學最基本的手段，任何教師的教學活動都應該圍繞教材來展開，教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶。依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學生。我們通常說教無定法，人各有法，但法的依據(jù)要基于教材和課程標準要求的基礎上來展開。現(xiàn)在課堂中有的課堂真的“活”了，但卻忽略了教材中的內(nèi)容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？所以教師要把教材作為開展課程的主要依據(jù)，根據(jù)課程設置設計適合學生的教學方法，讓學生們能在學會知識的同時，感受數(shù)學教材中知識與生活的聯(lián)系。

三、關注思維，留心動態(tài)

我們作為教育工作者都知道，學生的個體差異不同。作為教師應當多加關注每個學生的具體情況，關注他們在課堂上每一個細微的表現(xiàn)。根據(jù)學生認知程度的不同巧妙的設計問題，讓每個學生的思維都能得到啟發(fā)。與此同時，教師還應該關注學生課堂上的動態(tài)。課堂是學生展示自我的一個平臺，有的孩子自信，課堂上就會很好的展現(xiàn)自我，可有的孩子怯懦，教師要隨時關注動態(tài)，關注每一個學生課堂上的表現(xiàn)，讓他們每一個都能感受成功的樂趣。

四、教無定法，貴在得法

對于小學生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式。巧妙的教學方法，能給課堂帶來更好的教學效果，能給學生提供更好的展示平臺，孩子們課堂才能真正的動起來。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法。而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數(shù)的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環(huán)境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業(yè)解惑”，數(shù)學課堂更應該為學生答疑解惑。

五、不斷學習，豐富自己

一個好的教師，要想讓學生在數(shù)學方面取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。首先，教師在授課之前要做好準備工作，應當在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案學案。在每一節(jié)上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業(yè)，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。

六、積極教研，提升水平

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研；不僅要培養(yǎng)學生，而且要通過科研、教研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。只有這樣，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術(shù)高峰的實踐者。

七、總結(jié)經(jīng)驗，適應需要

對任何一位數(shù)學教師而言，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在不斷地教學中吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗，教學能力才得以提高。我們在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他同行的方法和經(jīng)驗，尤其是有豐富教學經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學成績的教師，發(fā)現(xiàn)他們身上值得學習的地方。數(shù)學教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。

素質(zhì)教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應素質(zhì)教育的需要，小學數(shù)學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業(yè)的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態(tài)；采用適當?shù)慕虒W方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學經(jīng)驗，從各個方面提高自己的教學水平，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。正所謂“厚積而薄發(fā)”積之越厚，發(fā)而越薄，也就越精粹、越美妙，越能產(chǎn)生好的教學效果。教學路漫漫，吾其上下而求索。