孫瑞瓊

[摘 要]信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，如何將信息技術(shù)從小學(xué)教育中抓起成為了重要課題。而小學(xué)生基礎(chǔ)較差、教師思維轉(zhuǎn)變難以及管理者和研究者的層次不同，造成隔閡等因素，導(dǎo)致了小學(xué)信息技術(shù)課的課程氣氛比較低沉。通過提升信息技術(shù)課的課程氛圍，將對(duì)提升信息技術(shù)基礎(chǔ)教育、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和國民素質(zhì)有著極大的重要性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；課程氣氛；小學(xué)教育； 教學(xué)提升

信息技術(shù)被各行各業(yè)所廣泛運(yùn)用，作為網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的重要信息交流工具，信息技術(shù)課程進(jìn)入小學(xué)生教學(xué)范疇已是迫在眉睫。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況中，因?yàn)榻處煛W(xué)生、教學(xué)管理者和信息技術(shù)專業(yè)人員等各方面的原因，造成了信息技術(shù)課程授課難度提高，無法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。在這其中，課堂氛圍的不理想是導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利推進(jìn)的主要原因，本文將從分析造成課堂氛圍不融洽的原因入手，分析小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，以得出具體提升信息技術(shù)課教學(xué)氛圍的方法，供廣大教育實(shí)踐者參考。

一、信息技術(shù)課教學(xué)氛圍不理想的原因分析

1.學(xué)生與教師層面

固化的教學(xué)模式是老教師存在的普遍問題，在接觸新型的信息技術(shù)課程時(shí)，雖然參與了培訓(xùn)，但很難融會(huì)貫通。而新教師擁有難以復(fù)制的教學(xué)熱情，也能在教學(xué)中利用信息技術(shù)制作出精美的課件，但對(duì)于學(xué)生心里的把控依舊是其劣勢；學(xué)生方面，一來小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在天然的精力旺盛、好奇心強(qiáng)的心理驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很難專心致志。

2.教學(xué)管理者與研究者層面

教學(xué)管理者通常沉醉于信息技術(shù)的高技術(shù)含量，明知是好物，卻很難將好物通過教學(xué)的方式帶給更多的人。此外，管理者所處的管理層面，勢必會(huì)給教師帶來質(zhì)量和數(shù)量的雙重壓力，這無形中產(chǎn)生了負(fù)面影響；而研究者則過度沉醉于專業(yè)方面，缺乏教育方面的基本素質(zhì)。這就導(dǎo)致了他們無法與一線教師順利接軌，常常牛頭不對(duì)馬嘴。

二、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的課堂特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)實(shí)用

作為國民基礎(chǔ)教育的小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要目的在于提高小學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)，而非看似高端實(shí)則枯燥無味的理論教育。所以，小學(xué)信息技術(shù)教育中，基礎(chǔ)課程的占比較高，而理論課程比重下降。此外，易上手操作的課程一方面可以吸引學(xué)生的注意，另一方面也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)內(nèi)容多集中在基礎(chǔ)性的操作之上，如信息的生產(chǎn)、共享、交換、傳輸?shù)然A(chǔ)操作才是課程的重點(diǎn)。

2.直觀有趣

信息技術(shù)通過PPT、word等教學(xué)課件，以及多媒體的教學(xué)模式，以立體環(huán)繞的方式刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，新鮮有趣的操作手法和展示效果，將會(huì)極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本就處于好奇心旺盛的階段，而根據(jù)科學(xué)研究表明：人類獲取信息的渠道中，視覺占比83%，聽覺占比11%，此外，嗅覺、觸覺和味覺共同占比6%。同理，人能更多地記得自己看到的東西，約為整體的30%，而對(duì)聽到的、聞到的、摸到的東西記憶程度遞減。多媒體技術(shù)能直觀刺激小學(xué)生的感官，進(jìn)而提高其記憶率和認(rèn)知率。

3.綜合參與

信息技術(shù)課本質(zhì)上是學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)這一工具，以更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在課程教學(xué)中，如何與其他學(xué)科有效接軌，是課程的重要內(nèi)容。同時(shí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也可以在信息技術(shù)課程上融會(huì)貫通，更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和整合能力。而參與性主要體現(xiàn)在，課堂的主體并非老師的填鴨式講解，而是通過學(xué)生的自我操作和體驗(yàn)來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生才是信息技術(shù)課的主體，主要的體現(xiàn)形式在于學(xué)生自我主動(dòng)地參與教學(xué)過程中。

三、信息技術(shù)課的課程氛圍提升建議

1.硬件方面：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，制作有趣的課件

教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)的硬件環(huán)境，信息技術(shù)課程需要配合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等一系列教學(xué)硬件，此外，還有寬帶網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)配套設(shè)施。如果這些硬件都不具備，或者經(jīng)常出現(xiàn)如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、計(jì)算機(jī)設(shè)備過于老舊等問題，教學(xué)課程就很難完成；此外，教師應(yīng)當(dāng)多多利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)制作精美有趣的課件，一則這本身就是教學(xué)內(nèi)容的一種示范，同時(shí)，有備而來的課件能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生情緒，卷入其中，這是提升教學(xué)氛圍的第一步，也是前期準(zhǔn)備。

2.語言方面：幽默是炒暖氣氛的關(guān)鍵，設(shè)問是留下空間的利器

信息技術(shù)課程中，教師需以幽默風(fēng)趣的語言來讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化。另一方面，幽默風(fēng)趣的語言本身就有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，在示范教學(xué)的過程中，教師可以在說一些比較風(fēng)趣童真的話來吸引注意力，進(jìn)而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如“這里老師認(rèn)為是這堂課最厲害的地方，可以說是秘密武器哦！”等等；

同時(shí)，興趣是最好的老師，加上小學(xué)生好奇心本就旺盛的特點(diǎn)。如何巧設(shè)問，就變成了老師提升課堂氛圍的最佳伴侶了。如老師可以說：“大家是不是都挺擔(dān)心寫作文的呢？有沒有同學(xué)考慮過如何用電腦寫作文呢？”等等，同時(shí)引發(fā)的學(xué)生的思考，更好地過渡到下一個(gè)教學(xué)問題中。

3.動(dòng)作方面：讓學(xué)生更多自己動(dòng)手，探究問題。

帶著問題想問題，才是解決問題的最好方法。信息技術(shù)課中，作為主角的學(xué)生應(yīng)該有更多的動(dòng)手時(shí)間，通過實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而由老師參與解決問題。而在此之前，老師如何通過設(shè)問等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，將是學(xué)生會(huì)否產(chǎn)生探究動(dòng)作的前提。

四、結(jié)語

上佳的教學(xué)氛圍能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，而如何打造暖意濃濃的教學(xué)氛圍，是考驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)工作者的難題。尤其是在本就比較枯燥的信息技術(shù)課上，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，將枯燥的操作講述地生動(dòng)有趣，更是每一個(gè)教學(xué)工作應(yīng)該思考的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李樹民 . 基于地理學(xué)科教學(xué)談信息技術(shù)與課程整合的策略 [J]. 中小學(xué)電教 ，2006，1.

[2][3] 蔣鳴和 . 從教學(xué)手段的整 合 到 課 程 信 息 化—信 息 技 術(shù) 與課程整合的新探索 [J]. 信息技術(shù)教育 ，2006，1.

[4][ 蘇 ] 馬可連柯 . 論共產(chǎn)主義教育 [M]. 人民教育出版社 ，1979 年版.