孟慶華

[摘 要]情感教育既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，它在日常教學(xué)中起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中的情感教育及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。

[關(guān)鍵詞]情感教育；初中英語(yǔ)教學(xué)

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們?cè)絹?lái)越重視人的情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及綜合運(yùn)用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)素養(yǎng)，還要有較強(qiáng)的德育責(zé)任感，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要著眼于人的終身發(fā)展，不僅要教會(huì)學(xué)生 learn to learn， 而且要教會(huì)學(xué)生 learn to do， learn to be and learn to live 。所以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，形成師生間的信任

愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，作為教師我們需要深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。正如（蘇）JI.B 贊科夫在《和教師的談話》中所說(shuō)的，“教師的虛假威信只能有助于維持班級(jí)的表面紀(jì)律，使學(xué)生在形式上看來(lái)是在完成作業(yè)。從表面來(lái)看，一切順利。然而實(shí)際上對(duì)學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)生深刻的教育影響?！??！敖處煂?duì)學(xué)生的親密關(guān)系，表現(xiàn)在他既能形成集體，又能了解每一個(gè)學(xué)生”，師生之間應(yīng)平等相處，和諧共事，無(wú)話不談。有了成就相互祝賀，有了困難相互幫助。同時(shí)，學(xué)生們的情緒又是容易波動(dòng)的，學(xué)習(xí)上的挫敗很可能會(huì)影響到他們今后一段時(shí)間內(nèi)對(duì)這門學(xué)科的厭惡。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住與學(xué)生特殊的交往活動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)，同學(xué)對(duì)他的愛(ài)，此來(lái)促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的人際情感交融，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系。不同的教育理念和不同的文化背景都會(huì)導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系。當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而且這些人際關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的笑容、和悅的聲音與對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的夸贊和關(guān)愛(ài)以及學(xué)生相互間的默契與合作不但能夠融洽課堂氣氛，還能夠左右課堂的活動(dòng)方式并提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學(xué)軟件，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗(yàn)交際成功的喜悅。在策劃與組織英語(yǔ)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，下載與主題和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、史實(shí)等資料，給學(xué)生一個(gè)圖文聲并茂的立體的英語(yǔ)思維與交際空間，始終堅(jiān)持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂(lè)。

三、用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感

教師上課時(shí)應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”所以我們應(yīng)該從每位學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，特別是所謂的差生，這才是教師智慧的表現(xiàn)。我們要不惜地給學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。而且要隨時(shí)間、對(duì)象的不同而不同。如學(xué)生緊張了，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“ It doesn't matter ”學(xué)生回答問(wèn)題不完全或答錯(cuò)了，我們應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“I am sure you can do it better next time.”當(dāng)然，有時(shí)教師會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，但我們應(yīng)時(shí)刻記住最燦爛的還是那真摯的情感澆灌出的美麗花朵。

四、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂(lè)于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。

教育是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，英語(yǔ)情感教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；把文化滲透在愛(ài)國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語(yǔ)言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。