孫國輝

摘 要：在歷史教學(xué)中，教科書也就是教材實(shí)際上傳承肩負(fù)著民族文化的職責(zé)。在我國，歷史教科書經(jīng)歷了多次變革，這些變革在很大程度上反映了我國歷史文化教育的傳承。但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教材的應(yīng)用未必真的符合實(shí)際的教學(xué)需要，所以在具體課程的教學(xué)設(shè)計中針對歷史教材的二次開發(fā)是不可或缺的。

一、關(guān)于歷史教材中的認(rèn)識

1.知識點(diǎn)的指向性較強(qiáng)

歷史教材中所呈現(xiàn)的知識點(diǎn)一般具有一定的指向性，知識點(diǎn)主要集中在特定的歷史事件、時間、人物等。這些知識點(diǎn)都是以抽象的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生在認(rèn)知和理解方面存在一定難度。

2.教材的規(guī)范性

教材中所呈現(xiàn)的知識點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的規(guī)范性。很多時候?yàn)榱吮ＷC所傳遞知識的準(zhǔn)確性，教材中的用詞、具體歷史事件的敘述，都盡量規(guī)范，從而避免爭議。

3.教材的精簡性

在歷史教材中，知識內(nèi)容都是盡量做到精簡。對很多歷史事件的敘述和說明，都是盡量減少過多的文字?jǐn)⑹?。具體事件的交代與表述都言簡意賅。

二、關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)背景、學(xué)情、內(nèi)容方面的分析

在歷史課程中，教學(xué)背景的設(shè)計是需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，教學(xué)背景主要交代了歷史課程教學(xué)需要的知識背景。教師通過對知識背景的分析，能夠充分將學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)提取出來，進(jìn)而針對學(xué)生的具體情況選擇合適的知識點(diǎn)作為切入點(diǎn)，開展具體的教學(xué)。對學(xué)生的情況進(jìn)行分析也是教學(xué)活動中必須重點(diǎn)把握的內(nèi)容之一。在歷史教學(xué)中需要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的歷史知識、歷史知識結(jié)構(gòu)等多個方面出發(fā)，充分了解學(xué)生的需求、學(xué)生的已有能力，在這樣的基礎(chǔ)上有的放矢。通過對學(xué)生的學(xué)情分析，也能比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生需求的和能力，在此基礎(chǔ)上對新的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，充分根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教材的二次開發(fā)。

同樣，對教學(xué)內(nèi)容的分析也是基于具體教學(xué)活動實(shí)際需要的考量，對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分析后，才能做到具體情況具體分析，在綜合學(xué)生的需要的基礎(chǔ)上，才能做到知識的有機(jī)整合，做到有效的教材二次開發(fā)。只有這樣，歷史教學(xué)才能不拘泥于教材內(nèi)容，做到聯(lián)系實(shí)際，符合實(shí)際需要。

2. 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計

在歷史課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)同樣也分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面。這是教學(xué)目標(biāo)的三個維度，歷史課程教學(xué)也是這樣的。歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計就是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀，這是歷史教學(xué)課程的宏觀目標(biāo)。歷史的教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)的具體方面，教學(xué)過程中可以涉及教材知識，也可以不涉及。在教學(xué)過程設(shè)計中，教材的二次開發(fā)是能夠被充分體現(xiàn)出來的。

三、如何在教學(xué)設(shè)計中做好教材的二次開發(fā)

1.靈活應(yīng)用教材

靈活應(yīng)用教材也就是在具體的歷史教學(xué)中，不能完全脫離教材來教學(xué)，也不能完全依賴教材來教學(xué)。歷史教材中提供的一般都是標(biāo)準(zhǔn)的、爭議較少的歷史知識，在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些知識固然重要，但是往往缺乏一定的感染力，比較單一、呆板。所以在實(shí)際的教學(xué)中，可以考慮充分挖掘教材的優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際情況制訂有針對性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供多方面的歷史知識。

2.從實(shí)際需求出發(fā)

在做好了教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，可以有的放矢地將學(xué)生理解困難、學(xué)生不感興趣、非重點(diǎn)的一些內(nèi)容進(jìn)行組織，改成學(xué)生的課后閱讀資料。教學(xué)應(yīng)該是以實(shí)際需要為引導(dǎo)的，實(shí)際需要是學(xué)生需要、學(xué)生感興趣、教學(xué)需要的綜合體。在教學(xué)中，要針對具體的需要做好教材的組織與知識傳授。

總的來說，隨著各種觀念、理論和思想的不斷變化，不斷更新，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教材直接影響力呈現(xiàn)下降趨勢。但歷史教材對公民意識和社會意識的形成與發(fā)揮的作用是不容忽視的，因此相關(guān)的研究還需要繼續(xù)深入下去。

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