小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教育模式的構(gòu)建探索

張鳳云

摘 要：探究式的教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)模式。探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生親自參與的過(guò)程，是主動(dòng)探究的過(guò)程，是實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程，因此推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)十分重要。在探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探究式教育模式也應(yīng)運(yùn)而生。本文將從探究式教學(xué)的含義以及我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題入手，探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教育模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

1.探究式教育模式的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教育模式是一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。在探究式教學(xué)模式中，教師采取一定的手段和方法誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)研究、探討、交流，從而歸納數(shù)學(xué)概念，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出新的問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)結(jié)論。

由此可以看出，探究式教學(xué)模式是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究意識(shí)以及創(chuàng)新精神的教學(xué)方式。

2.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式存在的問(wèn)題

（1）教育方法不得當(dāng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師所注重的往往是怎么教，而不是學(xué)生怎么學(xué)。在教的過(guò)程中，學(xué)生的思維和語(yǔ)言其實(shí)是不同步的，想得很好但不一定說(shuō)得很好，而說(shuō)得很好并不代表在解題過(guò)程中能夠運(yùn)用自如。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把許多時(shí)間和精力都放在說(shuō)上面，而學(xué)生懂與不懂，有時(shí)候老師并不太了解甚至不太注重。

（2）課堂教學(xué)缺乏趣味性和針對(duì)性。課堂上教師枯燥無(wú)味的講課方式往往會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)新思維以及上課的積極性抹殺掉，很多學(xué)生在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，就是老師教，學(xué)生聽(tīng)，課堂上缺乏互動(dòng)，沒(méi)有趣味性。除此之外，由于班級(jí)學(xué)生眾多，不能做到因材施教，不能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，同學(xué)之間的互動(dòng)與探討也少之又少，合作交流也往往停留于問(wèn)題表面。

3.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教育模式的策略

（1）在探究式教育模式下設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。所有的教學(xué)模式都是針對(duì)某一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)以及為了完成目標(biāo)教學(xué)所建立的。在不同的教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)是根本的因素，它對(duì)其他的教學(xué)因素起到了牽制的作用。在探究式教育模式下，學(xué)生可以分組討論或其他方式取代由老師教學(xué)、學(xué)生聽(tīng)課的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究、探討以及合作與交流，在探討的過(guò)程中，實(shí)際感受數(shù)學(xué)知識(shí)是如何產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)問(wèn)題是如何解決的，數(shù)學(xué)概念是如何提出的。探究式教育模式注重的是如何去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，享受的是解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是一味接受已經(jīng)得出的結(jié)論。

（2）構(gòu)建問(wèn)題情境。問(wèn)題是研究數(shù)學(xué)的核心，沒(méi)有問(wèn)題就談不上探究。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式時(shí)，就必須確定所要探究和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生思維更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)情境中，可以包含學(xué)生感興趣的一些問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去尋求問(wèn)題的答案，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境自己得出答案。

（3）減少課堂上無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，多一些有意義的思想交流。教師巧妙設(shè)置問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，是師生間進(jìn)行信息和情感交流的重要途徑，同時(shí)也是師生之間思想所產(chǎn)生的共鳴。在傳統(tǒng)的課堂中，教師也會(huì)提出問(wèn)題，但是這些問(wèn)題質(zhì)量不高，有時(shí)候也會(huì)難住學(xué)生，而學(xué)生的答案有時(shí)候也會(huì)受到老師的否定和批判。因此，在提出問(wèn)題時(shí)要加強(qiáng)同學(xué)之間的思想交流，而不提出毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

探究型教育理念已經(jīng)成為全國(guó)課程改革的主流方式，探究性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)的探究型教學(xué)理念的構(gòu)建，其理論的基礎(chǔ)就是搭建主義教學(xué)理念以及再創(chuàng)造理論和問(wèn)題的解決理念?，F(xiàn)在，鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究知識(shí)內(nèi)容也已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要了解課程改革的目標(biāo)和意義，要積極配合課程改革下新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的探索能力。探究式教育模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育起著至關(guān)重要的作用。

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