王天勇

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，學(xué)生的健康成長和班主任工作的成敗息息相關(guān)。為此，就學(xué)校班級管理工作，結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、建立完善的班級管理規(guī)章制度

一個(gè)班級的管理能見成效，首先要有一套合法、合情、合理的，具可操作性的班規(guī)班約，要堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心。制度的制定要考慮到其合理性，要符合學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)，考慮其接受能力和承受能力，以及對其產(chǎn)生的預(yù)期后果等因素。要全體學(xué)生參與決策，以國家、學(xué)校的規(guī)章制度、優(yōu)秀班級的班規(guī)班紀(jì)為指導(dǎo)，與全班同學(xué)共同制定具體可行的、符合學(xué)生心理需求及班級實(shí)際情況和共同愿望的班級管理措施，讓學(xué)生接受管理時(shí)易于接受，沒有怨言。然后，班主任老師在制定規(guī)章制度時(shí)要向?qū)W生講清其意義、執(zhí)行后將產(chǎn)生的效應(yīng)等。

二、建設(shè)一支積極的班委會管理隊(duì)伍，發(fā)揮模范帶頭作用

搞好班級學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。學(xué)生干部是學(xué)生中的領(lǐng)頭雁，是溝通學(xué)校與廣大同學(xué)的主要橋梁和紐帶。組織能力強(qiáng)、工作熱情高、綜合素質(zhì)好的學(xué)生干部是班主任的得力助手。所以，班主任應(yīng)重視對學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對學(xué)生干部的教育和管理，充分發(fā)揮他們在班級建設(shè)中的模范帶頭和管理服務(wù)作用。學(xué)生干部的產(chǎn)生要通過競選形式，競爭上崗，能上能下并形成長效機(jī)制。由學(xué)生選擇自己滿意的同學(xué)代表管理班級，以利于班級管理工作的開展。

三、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮科任老師與家長的作用

第一，是班主任要以學(xué)生為主體，有意識地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)造各種機(jī)會，充分調(diào)動全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，發(fā)揮每位學(xué)生主觀能動性，形成主人翁意識，并認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的聲音，擇其善者而從之，實(shí)現(xiàn)班級的民主管理。

第二，充分發(fā)揮班干部的作用，給他們更多自我施展的空間，引導(dǎo)學(xué)生干部在為同學(xué)服務(wù)的過程中鍛煉成長。

第三，認(rèn)真聽取任課老師關(guān)于課堂紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，有針對性地采取相應(yīng)措施。

第四，充分調(diào)動家長的管理力量。家長對子女的期望就是班主任工作的目標(biāo)。經(jīng)常保持與學(xué)生家長的聯(lián)系，有利于家長參與班級和學(xué)校管理，增強(qiáng)家長對學(xué)校的認(rèn)同感，對一些棘手問題的解決非常有效。在班級管理中，還可以采取以下措施：比如在班級管理中建立“班級紀(jì)律、衛(wèi)生檢查監(jiān)督委員會”，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查班級環(huán)境衛(wèi)生、文明守紀(jì)情況；在班級實(shí)行常任班委與值日班委相結(jié)合的“輪流值周制”，讓每個(gè)學(xué)生都具有“管理別人”和“被別人管理”的機(jī)會；建立“課外讀書輔導(dǎo)員”定期服務(wù)制度，讓學(xué)生充分體驗(yàn)為別人服務(wù)所獲得的快樂；建立“班級管理意見箱”，使班級中每個(gè)人都有權(quán)利對班干部工作評頭論足，都有權(quán)對班內(nèi)的好人好事作評論，都可以對班風(fēng)班紀(jì)自由發(fā)表自己的意見；設(shè)立“任課老師建議箱”；召開“學(xué)生干部交流會”；加強(qiáng)與家長的溝通。進(jìn)而形成以學(xué)生為主體，班主任、任課老師、學(xué)生家長參與的多元化班級民主管理體系。

四、和諧溝通，認(rèn)真處理好與學(xué)生、科任老師和家長的關(guān)系

1.處理好與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任與學(xué)生之間，表面上是單純的師生關(guān)系；實(shí)際上，班主任也是學(xué)生的知心朋友。班主任要學(xué)會包容自己的學(xué)生，善于傾聽，善于溝通，主動溝通。避免在與學(xué)生的溝通中處于被動地位，成為事后才知道，甚至最后一個(gè)才知曉的“瞎子”“聾子”。在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心學(xué)生；在教室、學(xué)生宿舍，在班級活動中、課間、與學(xué)生一起就餐時(shí)，多與學(xué)生交流；或者通過其他學(xué)生了解、反映。通過溝通，把一些問題、矛盾消滅在萌芽狀態(tài)，防止事態(tài)的擴(kuò)展。二是與任課老師的溝通。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級管理的工作，任務(wù)繁重。

2.處理好與科任老師之間的關(guān)系

科任教師在課堂教學(xué)中也有教育、管理責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動與科任教師保持聯(lián)系，相互溝通，密切合作非常重要。通過座談會、個(gè)別交談等形式，虛心聽取科任教師對班級工作的意見，了解學(xué)生德智體各方面的情況?？梢越ⅰ叭握n老師建議箱”，發(fā)動學(xué)生，把想對科任老師說又不便直接說的話寫成便條放在建議箱里，就是一種比較好的溝通方式。

3.處理好與家長之間的關(guān)系

班主任要經(jīng)常與家長溝通，與家長在教育學(xué)生的問題上要盡可能形成合力。通過電話、信函聯(lián)系、請家長來校交談等形式，一方面了解學(xué)生的思想狀況和在家表現(xiàn)；另一方面讓家長了解學(xué)生在校情況，防止管理上出現(xiàn)“真空地帶”，充分發(fā)揮家長對孩子教育的作用。

總之，班級管理方式千差萬別。班主任在班級管理實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，講究工作方法，使班級管理朝著制度化、科學(xué)化的方向發(fā)展，增強(qiáng)教育的目的性和針對性。只有這樣，才能使班主任成為學(xué)生成長過程中的引路人、知心朋友，使學(xué)生健康成長。

（作者單位：貴州省正安縣第三中學(xué)）