趙建平
摘 要:學生的思想道德素質(zhì)對學生的未來發(fā)展具有重要意義。小學品德課的教學目標是激發(fā)學生對品德學習的興趣,調(diào)動學生課堂參與的積極主動性,提高學生的思想道德素質(zhì)。因此,小學品德課教師要從學生實際出發(fā),激發(fā)學生對品德學習的興趣讓學生主動參與課堂活動,活躍課堂氛圍。
關(guān)鍵詞:小學品德;學習興趣;教學對策
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)30-0245-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.160
一、小學品德教學中存在的問題
(一)課堂枯燥無法調(diào)動學生的學習興趣
當前的品德課堂仍有一些教師采取傳統(tǒng)的灌輸式教育,不考慮學生的興趣愛好,他們教學方式單一,課堂嚴肅無味。學生無法理解教師所講的內(nèi)容,只能死記硬背,這就造成了學生對知識的應用能力差,學習效率低等現(xiàn)象。
(二)師生間互動交流少
師生間有效的溝通交流實提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。在當前的品德課堂上有些教師仍以領(lǐng)導者自居,他們與學生溝通交流少,因而不了解學生的興趣愛好,他們的威嚴不僅讓學生感到害怕,更讓學生失去了學習品德的興趣。
二、激發(fā)學生學習品德的濃厚興趣的對策
(一)創(chuàng)造生活化的品德課堂
品德來源于生活,它是對日常生活的真實反映,雖然小學生社會閱歷淺薄生活經(jīng)驗不足,但是他們對自己周圍的生活環(huán)境還是很熟悉。因此,教師可以從小學生的日常生活入手,為學生創(chuàng)造生活化的品德課堂。生活化的品德課堂拉近了學生與品德這門學科的距離,會讓學生從此愛上品德。品德教學的本質(zhì)在于讓學生將學到的品德知識應用到生活中去。一堂脫離生活的品德課會讓學生感受到品德學習的枯燥無味,從而對品德學習失去興趣。因此,在品德教學中創(chuàng)造生活化的品德課堂顯得尤為重要。
創(chuàng)造生活化的品德課堂需要品德教師聯(lián)系小學生的家庭生活以及校園生活,通過將品德的基本知識與小學生的日常生活情景緊密結(jié)合從而加深學生對品德的理解和記憶。生活化的品德課堂是輕松生動、富有趣味性的。充滿歡聲笑語的課堂會激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力同時學生學習品德的熱情也大大提高。例如,在小學品德教育目標中有一項為:通過品德課的學習讓學生成為一個懂禮貌、有教養(yǎng)的青少年。針對此項教育目標教材中會涉及一些有關(guān)日常禮貌用語以及我國的禮儀知識。教師在進行講解這些章節(jié)時可以采用學生表演法。課前先將班里的學生分成若干個小組,然后為每個小組安排任務:一組表演親戚見面問好,二組表演朋友見面問好,三組表演陌生人見面問好,四組表演同學見面問好等等。學生在課前要根據(jù)自己所扮演的角色在品德書上查找相關(guān)的問候語。通過學生親自表演學生對我國傳統(tǒng)的禮儀理解也會更深刻。
(二)發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的強大功能
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展國家對教育的投資力度越來越大,多媒體網(wǎng)絡技術(shù)逐漸走入課堂,在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)集圖片音頻視頻文字等為一身,極大地提高了教師的工作效率,為學生提供了充足的網(wǎng)絡學習資源。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)作為一門新興高科技教學技術(shù),具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)具有豐富的網(wǎng)絡學習資源,提高了學生自主學習的積極主動性。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)滿足了學生的各種學習需求。學生進行課前預習時可以通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)的學習資料,輔助學習的圖片、音頻、視頻等。干巴巴的文字對小學生的吸引力不如生動形象的圖片和視頻,因此利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)更能吸引學生的學習興趣。例如,小學三年級下冊的第三章為“艱難困苦,玉汝于成”,本章主要的教學目標是培養(yǎng)青少年成為一個堅強、勇敢面對挫折的好少年。在本章教學過程中教師可以利用多媒體先為學生放映電影《鋼鐵是怎樣煉成的》,這部經(jīng)典的電影介紹了主人公保爾·柯察金為了實現(xiàn)自己最終的理想勇敢地面對人生路上的挫折和挑戰(zhàn),他在戰(zhàn)場上出生入死,英勇殺敵,憑借自己堅強的毅力和偉大的夢想支撐自己在戰(zhàn)場上活下來,即使受傷也堅持自己的夢想,痊愈后拿起新的武器,重返戰(zhàn)斗隊伍,繼續(xù)奔跑在追夢的路上。通過觀賞《鋼鐵是怎樣煉成的》,學生可以更深入地理解艱難困苦、玉汝于成的深刻含義,當自己面對困境時可以勇往直前,無懼人生路上的風雨。
(三)開展豐富多彩的課外活動,增進師生溝通
小學生由于年齡小,對新奇的事情充滿好奇。因此,教師可以多開展課外實踐課,帶領(lǐng)學生到課堂外學習品德。課堂的小范圍往往會束縛學生的想象力,課外開闊的環(huán)境可以讓學生的身心保持愉悅學習效率才會更高。例如,教師可以帶領(lǐng)學生到野外郊游,在郊游時可以教導學生學會觀察,做生活的有心人,學會用眼睛去看世界的五彩繽紛,用心去感悟大自然帶給人類的無限美好,然后懷著一顆感恩的心去生活。這樣學生才可以有更強的理解力,才會有更深刻的思想。教師帶領(lǐng)學生走出課堂可以放飛學生的性靈,讓學生去大自然中感受自由的空氣,學生的視野在大自然中也會得到無限的開闊。又如,小學四年級上冊的第二章為“燦爛的中華文明”。為讓學生了解中華民族源遠流長、博大精深的文化,教師可以帶領(lǐng)學生去歷史博物館,在博物館教師可以給學生講解歷史文物相關(guān)的歷史知識,讓學生了解這些文物背后的歷史故事。學生通過觀察這些文物可以感悟中華民族五千年歷史的厚重。
總之,小學品德教師在激發(fā)學生學習興趣時可以通過創(chuàng)造生活化的品德課堂,拉近學生與品德的距離,教師也可以發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的強大功能,給學生帶來輕松活躍的品德課堂。另外,開展豐富多彩的課外活動,讓學生在活動中增進與教師的溝通,從而增強學習品德的興趣。