鐘世明

【摘要】 史料是認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)，也是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用史料教學(xué)有利于學(xué)生全面了解歷史事件，客觀看待歷史事件。新課標(biāo)歷史教學(xué)要求以人為本，學(xué)生能正確評(píng)判歷史事件，體現(xiàn)思想性、基礎(chǔ)性、與綜合性。在初中歷史課堂引入史料教學(xué)是課標(biāo)要求，也是時(shí)代要求。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中歷史 史料教學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-019-01

在新課改大背景下，教學(xué)中不再以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)判依據(jù)，強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性，以發(fā)展的眼觀看待學(xué)生。歷史教學(xué)也是課程改革的一部分，運(yùn)用史料教學(xué)能幫助學(xué)生理解知識(shí)，豐富歷史知識(shí)底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。因此，如何有效地在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展史料教學(xué)，成為當(dāng)前歷史教師的探索重點(diǎn)。

一、開(kāi)展史料教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中歷史存在大量需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生厭惡歷史學(xué)習(xí)，考試成績(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，求知欲缺乏，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在教學(xué)中運(yùn)用史料，將歷史事件生動(dòng)得展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維。由于書(shū)本的局限性，許多歷史事實(shí)在教材中只是一筆帶過(guò)，學(xué)生看到的只是文字，對(duì)歷史事件本身沒(méi)有概念，對(duì)歷史事件所產(chǎn)生的歷史意義也沒(méi)有自己的理解。運(yùn)用史料教學(xué)能幫助學(xué)生全面掌握歷史事件的發(fā)展及結(jié)果，運(yùn)用自身思維分析史實(shí)，對(duì)歷史事件對(duì)后世產(chǎn)生的影響有自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，形成自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。純粹的唯物主義論告訴我們要辯證地看待事物，看待歷史同樣如此，任何事物都有兩面性。在看待歷史事件時(shí)學(xué)生往往站在特定的角度看待問(wèn)題，沒(méi)有體現(xiàn)客觀性。而史料往往是多角度的，它以不同“當(dāng)事人”的角度闡述了歷史事件，學(xué)生通過(guò)史料學(xué)習(xí)，辯證地看待歷史事件，客觀評(píng)價(jià)歷史事件，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

二、運(yùn)用史料教學(xué)的原則

史料的選取要符合新課改下的教學(xué)原則，不能脫離教學(xué)實(shí)際，在以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目的的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用史料教學(xué)。第一是史料的真實(shí)性，歷史是真實(shí)發(fā)生的，教師在選用史料時(shí)保證史料的真實(shí)性，不能有編造、夸大嫌疑。第二是與教材相關(guān)性，史料教學(xué)不能脫離教材，應(yīng)該體現(xiàn)源于教材、高于教材，達(dá)到補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的目的。第三是簡(jiǎn)易性，初中生知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，對(duì)于一些文言文史料、外文史料的解讀不夠完善，甚至出現(xiàn)誤讀的情況，因此教師在選用史料時(shí)要符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，充分發(fā)揮史料的作用。第四是時(shí)代性，在運(yùn)用史料時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠以史論今，體先知識(shí)的實(shí)用性。

三、史料教學(xué)的開(kāi)展

（一）運(yùn)用史料設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題。一堂課能不能吸引學(xué)生往往是課堂前五分鐘決定的，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要從課堂最開(kāi)始五分鐘入手。教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)史料，授課前先播放史料內(nèi)容，再設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，教師先播放同名電影片段，引起學(xué)生好奇，再設(shè)置疑問(wèn)為何辛亥革命的勝利會(huì)有如此大的歷史意義，而前面所學(xué)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與義和團(tuán)不及辛亥革命的現(xiàn)實(shí)意義？運(yùn)用史料設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂質(zhì)量目的。

（二）運(yùn)用史料補(bǔ)充教材內(nèi)容。新課改后雖然教材記錄了更多的歷史事件，但由于篇幅限制，部分事件記錄不夠詳實(shí)，許多歷史事件一筆帶過(guò)，學(xué)生對(duì)這部分歷史事件了解不足。如在學(xué)習(xí)《侵略與反抗》一章節(jié)時(shí)，教材只粗略列舉了各條款中的主要賠償內(nèi)容，沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明條款內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生展示條款細(xì)則，讓學(xué)生感受到清政府的無(wú)能與當(dāng)時(shí)人民的屈辱，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解《南京條約》、《馬關(guān)條約》等各不平等條約簽訂的歷史意義。運(yùn)用史料補(bǔ)充教材內(nèi)容有利于學(xué)生更全面直觀的認(rèn)識(shí)歷史、看待歷史。

（三）讓學(xué)生課后讀史料。課堂不是學(xué)習(xí)的全部，歷史學(xué)習(xí)重在積累，要想學(xué)好歷史必須要在課后多下功夫，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)多種方式獲取史料、閱讀史料，積累歷史知識(shí)。史料不只是局限于文字，圖片、視頻、電影等都是史料的承載方式，如二十四史，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期照片，《開(kāi)國(guó)大典》的相關(guān)視頻，電影《辛亥革命》等等，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣靈活選擇閱讀方式。同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生辨別史料的正確性與客觀性，避免錯(cuò)誤言論影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)形成及成長(zhǎng)健康。

結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中，開(kāi)展史料教學(xué)的目的是提高課堂質(zhì)量，豐富學(xué)生歷史知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課改教學(xué)要求，提出了三點(diǎn)關(guān)于史料教學(xué)的開(kāi)展策略，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣與歷史知識(shí)的掌握水平。希望通過(guò)這些建議，推動(dòng)初中歷史教學(xué)發(fā)展。

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