淺談微課在《電子商務概論》教學中的應用

吳宏偉

摘 要：本文基于微課教學設計的可行性分析、教學設計流程、微課教學效果分析等方面，對技工學校電子商務概論課程微課教學進行分析探討，以改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，增強課堂的活躍性，能有效解決課程中教與學的實際問題。

關鍵詞：電子商務概論；微課；教學設計

電子商務概論微課教學已經(jīng)作為一種新型的教學手段走進了技校課堂，在信息化環(huán)境下開展微課教學研究，能夠揭示微課教學活動的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，對于提升電商專業(yè)教師的信息化教學水平，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有效促進電商微課資源建設等均具有積極的意義。

一、認識微課

微課是微型課程的簡稱，是一種新型的學習方法和教學模式。微型課程的特點可以描述為“短、小、精、悍”：微課教學活動時間一般控制在10分鐘以內(nèi)；教學目標明確、教學設計合理、教學內(nèi)容精練、課程資源應用面廣，適合通過互聯(lián)網(wǎng)傳播和使用。微課教學的應用，有利于形成優(yōu)質高效的教學資源，促使課堂教學形式創(chuàng)新、有效提升專業(yè)教師的能力，有效促進職業(yè)教育與信息化技術的有效融合。

二、“電子商務概論”實施微課的可行性分析

1.傳統(tǒng)電子商務概論教學模式較為落后

“電子商務概論”是我校電子商務專業(yè)的基礎核心課程，理論學時為40學時。目前，技校電子商務概論的教學方式比較單一，還停留在教師主講的模式上，學生學習枯燥，學習興趣不高，進而難以培養(yǎng)具有良好的學習能力以適應職業(yè)發(fā)展需要的學生。

2.微課模式的引入具有現(xiàn)實基礎

智能手機、筆記本電腦等設備已成為師生校園生活的必備工具，微課也正是借助移動設備供學習者進行學習。針對這種情況，選取電子商務概論中有深度、內(nèi)容相對獨立的知識點設計了系列微課，同時包括與學習相配套的擴展性學習資源，支持學生使用移動設備隨時隨地進行學習。由此建立起集趣味性、情景化為一體的數(shù)字化電子商務微課學習資源。

三、基于微課的電子商務概論教學設計流程

電子商務概論課程理論知識點多，教師大多數(shù)采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，學生學習枯燥，無心學習。而微課通過微視頻的教學方式，將過去枯燥乏味以教師講授為主的課堂教學變得生動有趣，從而吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而取得比傳統(tǒng)教學更好的教學效果。根據(jù)課程教材并結合電子商務考證理論鑒定考點，我從中選取第一章“電子商務概述”為例，開展微課的教學活動。

1.課前微課設計

對新課中概念性的電商知識點，通過網(wǎng)絡先以微視頻方式向學生展示相關知識，以便學生通過移動設備進行預習。當然，教師也可以將微視頻發(fā)布在微信公眾平臺，加強師生互動交流。

2.課堂微課教學

由于電子商務的定義較多且敘述較長，在講述其概念時，教師就可以播放電子商務相關發(fā)展過程的視頻，將冗長乏味的文字描述以動態(tài)的形式、生動化講解，便于學生在興趣中學習。

案例：教學內(nèi)容為電子商務概述

教學過程：

（1）教師導入新課：播放電子商務產(chǎn)生和發(fā)展現(xiàn)狀的視頻，吸引學生的注意力。

（2）教師用視頻方式給出下列問題：電子商務蓬勃發(fā)展，電子商務的內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容。

（3）教師講解：①電子商務的定義，②電子商務的技術內(nèi)涵和經(jīng)濟內(nèi)涵，③電子商務的特點和影響。

（4）學生分組討論：全班同學分成6個人小組，運用小組合作學習的方式，每個小組人數(shù)平均8人，允許同學自由搭配。小組成員互相討論對知識的理解，加深印象，共同提高，小組成員以協(xié)作式進行討論，并把相關結論做好登記。

（5）教師巡視：教師認真關注各個小組的討論過程，對各小組在學習中存在的相應問題給予適當?shù)囊龑А?/p>

（6）學生結果展示：小組組員展示本組的討論結果。

（7）學生相互評價：每個小組對其他小組的討論結果進行分析評價并且打分。

（8）教師評價：教師對作業(yè)中存在的問題部分，進行分析、討論和講解，教師首先以視頻的形式給出解題的參考過程，接著通過針對性強的項目來實施教學活動，這樣會更加容易使學生掌握教學內(nèi)容。最后進行綜合評價，對各小組成果進行點評。

3.課后提升階段

由于微課的視頻時間有限，單純依靠微視頻學習，學生難以深入掌握本課程的知識點，需要課后繼續(xù)學習，消化相關知識。此時，授課教師可以通過微信公眾等平臺上傳教學視頻，便于學生進一步掌握教學內(nèi)容。教師還可以上傳一些相關的拓展性視頻。這些微視頻可以是電子商務的應用介紹等，引導學生拓寬知識面、提升應用能力。

四、微課教學的教學效果分析

為了對微課教學效果進行分析，我們找了電子商務專141與電子商務專142兩個平行班級，電子商務專141班采用傳統(tǒng)教學方式，電子商務專142班則采用微課教學。經(jīng)過半個學期后，我們對兩個班進行了電子商務概論測試，考試成績按照分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計，電子商務專142比電子商務專141平均分高2分，微課教學有一定的效果，除了提高學生的學習成績外，也增強了他們的自學能力、合作能力及其競爭意識。

五、結束語

將微課引入電子商務概論教學中，肯定能促進現(xiàn)代信息教育技術與教學內(nèi)容的完美融合，促進學生掌握電子商務所需的專業(yè)課程知識。在以后的實踐教學活動中，我們將繼續(xù)探索、研究微課在電子商務課程的實踐應用，進一步強化微課對課堂教學的補充功能。

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