小學音樂教學學生期末學習評價方式新的嘗試

趙冬連

摘 要：在課程改革實踐中摸索如何更科學對學生進行教學評價，大膽地通過“學習匯報展示”對學生一個學期的教學進行評價，經(jīng)過很多努力和嘗試，有所創(chuàng)新和突破，逐步完善自己的課堂教學，并使之成為自己的風格。

關鍵詞：音樂教學；學生評價；新方式；嘗試

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-042-01

作為小學音樂教學的工作者和新課程改革的實踐者，在課程改革實踐中，我不斷摸索。試圖在“學生評價”這個要素中有所創(chuàng)新和突破，逐步完善自己的課堂教學，并使之成為自己的風格做了很多努力和嘗試。

《音樂課程標準》指出：“要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”?；谶@個理論指導，我摒棄以前的“期末考核”，大膽地嘗試通過“學習匯報展示”對學生一個學期的教學進行評價。

“學習匯報展示”就是在各班級搭建一個平臺，學生自由組合（一般不少于四人），任選演唱、舞蹈、歌舞等其中的一種形式完整表演課堂學過的歌曲或者課外學會的歌曲，由各小組組長帶領組員進行一周的排練，最后在各班級舞臺為該班所有任課教師、學生、家長展示，看完展示后，學生對每個節(jié)目進行點評。由任課教師代表、學生代表、家長代表擔任評委評出一二三等獎，并頒發(fā)獎狀和獎品。這樣貌似不起眼的舞臺和展示，卻能使我的音樂教學評價有了質(zhì)的飛躍。

我認為，任何評價，不管是教師的評價還是同學的評價，其最終的目的都是促使學生建立一種評價自己和改進自己的標準、原則，以求得更新的理解。評價應該是服務于學生的學習，最主要是讓學生通過評價能夠得到成就感，讓學生感覺到學有所用和學友所得。它是反映學生的學習，從這個意義上說，評價本身就應該是一種教學。因此，評價活動和學習活動有機地融為一體，大大提高學生學習的積極性。在開學初就把“學習匯報展示”相關要求告知學生，其實就相當于把“評價標準”來指導指導學生，讓學生明白在音樂課堂上該做什么，該注意什么。低年級學生一般都害怕自己不夠優(yōu)秀而沒人選自己組隊，為此，他們上課格外用心，孩子們也有意識地尋找自己的合作伙伴，大家和諧共處。從而解決了課堂紀律這方面的問題，從而起稿課課堂的實效性，實現(xiàn)了評價活動和學習活動巧妙融合。

《音樂課程標準》指出：以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會發(fā)展，人自身發(fā)展的需要。通過“學習匯報展示”這樣的評價方式，在選曲排練的環(huán)節(jié)中，課改理念關鍵詞中的“自主、探究、合作”得到了很好的體現(xiàn)，并且能讓“摸不著的評價”變成“看得見的鼓勵”。由學生自由組合，選出小組長，由組長帶領組員根據(jù)喜好選歌曲和形式，大家各抒己見編排動作，認真刻苦地進行排練 ……

令我驚訝的是，在排練過程當中，二（2）班的學生問我：“老師，我們可以不用您幫伴奏嗎？我會彈電子琴?！蔽液芨吲d地告訴她：“你們能自己伴奏，太了不起了！”我看到二（1）班了課堂上不喜歡唱歌的李本賢和李智賢兄弟倆，拿著自制的沙錘為《春雨沙沙》簡單地伴奏。還看到二（3）班小組長會安排不會跳舞的孩子拍手唱歌……

更令我想不到的是，在展示的當天，二（2）的韋懿庭同學為本組演唱的《綠葉》制作了葉子道具，戴在組員的頭上；二（3）班黃瑩這組學生表演《春天》這首歌時，把家里丟棄的布料做成蝴蝶的翅膀……

在這一系列過程當中，孩子們的收獲遠遠超過課堂上老師的教學。 他們學會了與他人相處，懂得了分工作，能將學到的知識學以致用，開始嘗試創(chuàng)編，實踐了表演能力。更重要的是，孩子們在這個過程當中能愉快地感受音樂，快樂地學習生活，對音樂充滿著熱情和期待。

《音樂課程標準》指出：音樂課程的學生評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。

展示結束后，由學生暢所欲言，說說自己喜歡哪組同學的節(jié)目，為什么喜歡。學生評價：“我喜歡韋懿庭小組的節(jié)目，他們不但唱得整齊，頭上帶著綠葉就像歌詞里一樣。”有學生說：“我喜歡農(nóng)芝穎那組，他們唱歌的時候像回聲一樣，這就是老師說過的卡農(nóng)?！币灿型瑢W說：“李本賢那組同學，我喜歡黃浩，因為他會跳舞，我覺得如果李本賢和他弟弟能笑瞇瞇地唱歌就更好了”……

音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學生通過評價，使自己形成學習的積極態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機會，同時創(chuàng)造寬松的學習氛圍，鼓勵學生提出學習過程中的困難和疑惑。

然而到了評委宣布獲獎情況和頒獎的時候，應該是孩子們更能體會學習的樂趣，獎狀和獎品更能讓他們感受到辛勤付出后收獲的愉悅！

進行可行的音樂課堂教學評價，讓學生在學習的過程中自主學習，自我發(fā)展。“學習匯報展示”的評價方式，從此讓我的學生喜歡音樂課，期待音樂課。我想，課改的宗旨就在于此吧。在今后教學的道路上，我將繼續(xù)探索，讓和我相遇的學生，因音樂而幸福！因我而更優(yōu)秀！

參考文獻：

[1] 《音樂課程標準》

[2] 《音樂教育》