淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙玉華

摘 要：托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?，興趣是個人成功的動力與源泉，是點燃智慧的火花。要想給學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生的興趣之火。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣的培養(yǎng)；運用學(xué)科特點；改進教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)情境；調(diào)動興趣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-264-01

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是互動關(guān)系，要取得良好的教學(xué)效果取決于雙方的和諧，在教學(xué)中教師要充分重視學(xué)生的主體作用，要確立以學(xué)生發(fā)展為本的意識，讓提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，得出自己的結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會知識的同時，也學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、運用學(xué)科特點，引起學(xué)習(xí)興趣

每一門學(xué)科都有各自的特點，在這些特點中，只要善于發(fā)掘，總有一些使學(xué)生感興趣的東西。尤其是小學(xué)語文教材中的課文，大都是聲情并茂，文質(zhì)優(yōu)美的作品。只要教得得當(dāng)，定能引起學(xué)生對語文學(xué)科的特殊興趣。如不少語文教師在上課時娓娓動聽的講解、朗朗上口的朗讀、惟妙惟肖的表揚、精心設(shè)計的提問、隨機應(yīng)變的機智，常使學(xué)生受到強烈的感染。覺得聽課是一種樂趣與享受，因而他們所教的學(xué)生對語文學(xué)科總感到其了無窮。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句話中的“榛樹葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?！蔽野堰@句話與“榛樹葉子全都紅了?！边M行比較。請學(xué)生說說哪句話比較好？好在哪里？為什么？學(xué)生都認(rèn)為第一句比較好，然后各抒己見，有的說寫出了榛樹葉子的顏色非常紅。我趁機問是怎樣的紅？學(xué)生齊答像一團團火。有的說反映了人們的心情，我趁機問是什么樣的心情？學(xué)生七嘴八舌的討論開了，不論他們回答的是否正確都一律給以鼓勵。以此來促進學(xué)生積極思維，發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二，改進教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)興趣

多年的教學(xué)經(jīng)驗證明：方法單調(diào)死板的教學(xué)，會使學(xué)生感到枯燥乏味。降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教學(xué)方法要靈活多樣。教無定法，教師“教”的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)”的態(tài)度、“樂學(xué)”的情緒、“會學(xué)”的技巧和“自學(xué)”的能力。例如：蘇教版第五冊《掌聲》一文中寫小英演講以后，變的開朗、自信了，“她不在憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房┄┄”此時，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象，小英除了交談、游戲、跳舞之外，還可能有那些變化？同學(xué)們有的說小英競選當(dāng)了班干部，有的說小英體育課上不再逃避，有的說小英通過這次演講自信了，學(xué)習(xí)成績越來越好┄┄總之，學(xué)生調(diào)動了已有的生活經(jīng)驗，較合理的發(fā)揮了想象，填補了課文的空白。這樣就從教與學(xué)的對立與統(tǒng)一中，把教法與學(xué)法聯(lián)系在一起，既注重教法的研究，又重視學(xué)法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生的求異思維得到了訓(xùn)練，思想感情得到了陶冶，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“好戲能把人唱醉，壞戲能把人唱睡?！薄坝H其師而信其道”。在教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)課堂情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。教師精心設(shè)計情境，如一個故事、一首歌、一個笑話、一句諺語、一個游戲等，或者在教學(xué)中開展多種活動方式，如小組競賽、小品、分角色朗讀、講故事比賽等，使學(xué)生在一個特定的角色中承擔(dān) 某種責(zé)任，完成某個任務(wù)，并因此在取得成功后獲得滿足，增強學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《東方之珠》時，先讓學(xué)生把文章內(nèi)容改寫成導(dǎo)游詞或解說稿，課堂上教師創(chuàng)設(shè)旅游情景，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游，以導(dǎo)游身份把香港介紹給其他同學(xué)（游客），然后通過記者采訪，互相置疑答疑，這樣一來不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生牢固掌握了課文內(nèi)容。而且提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題﹑探究問題﹑解決問題的能力，也為學(xué)生自主創(chuàng)新提供了機會。

四、把握好提問的時機，調(diào)動學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意時機，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。俗話說，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時設(shè)疑提問，這時，學(xué)生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果。課中提問，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，選擇學(xué)生注意力最集中、興趣最旺時實施，因為此時學(xué)生新的需要與原有心理之間產(chǎn)生矛盾，急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以利于觸發(fā)學(xué)生的思維共鳴，聽課精力比較集中。在課尾提問，既可以考察學(xué)生對本課所學(xué)的知識的掌握程度，及時認(rèn)識到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。

總之，激發(fā)情趣，促進發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，以新課程改革為契機，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，我們在實踐，在探索，在飛速向前。