陳宗琴

摘 要：良好的行為習(xí)慣并非在一朝一夕就可培養(yǎng)而成，需得日積月累。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也是需要時(shí)間和方法的，要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，提升學(xué)生個(gè)人整體素養(yǎng)。本文主要就培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的意義、策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-351-01

孩子是否擁有良好的行為習(xí)慣關(guān)鍵在于平時(shí)的行為是否符合規(guī)范要求。中國(guó)有句古話，“三歲看大，七歲看老”，這句話體現(xiàn)出孩子的良好行為習(xí)慣需從小培養(yǎng)，我們應(yīng)該重視兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)。冰凍三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣也是一樣的道理，并不能一朝一夕就可培養(yǎng)而成，需得日積月累，慢慢培養(yǎng)，最終形成自覺的行為。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，記憶快，是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，加強(qiáng)兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于兒童行為能力的提高具有重要作用。

一、讓學(xué)生明確培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意義

從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣這一思想早在孔子語論中就被提出，“少成若天性，習(xí)慣如自然?！?由此可鑒，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣應(yīng)從兒童開始。幼兒時(shí)期的孩童往往還持有玩樂的天性，他們自由自在，并不在意任何規(guī)則束縛，我們就應(yīng)該利用這些玩樂時(shí)間，給他們滲透一些他們需知的基礎(chǔ)行為知識(shí)，從而讓他們?cè)诳鞓分信囵B(yǎng)良好的行為習(xí)慣，有助于孩童的健康成長(zhǎng)。

良好的行為習(xí)慣對(duì)于我們來講，不僅在學(xué)習(xí)、生活中大有幫助，在以后的事業(yè)發(fā)展中也是至關(guān)重要的。兒童時(shí)期作為培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，我們應(yīng)該給予充分重視。兒童時(shí)期，他們的心靈猶如一塊潔凈的土地，我們播種一種思想，定能收獲一種行為，只要我們耐心播種良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)得到全面發(fā)展，給祖國(guó)的未來帶來希望。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能也是有很大幫助的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的多數(shù)父母都高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，希望孩子能夠健康成長(zhǎng)，擁有幸福的未來。而仍有極為少數(shù)的父母，秉著“望子成龍，望女成鳳”的思想，只顧孩子的學(xué)科知識(shí)教育，將孩子自身的行為習(xí)慣培養(yǎng)置之度外。我們應(yīng)該從根本上讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育并不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人。而良好的行為習(xí)慣又像是存在神經(jīng)系統(tǒng)中的本金，只要合理運(yùn)用，一輩子都享用不盡它的利息。

二、讓學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則，以便效仿

良好的行為習(xí)慣讓學(xué)生是受益終生。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就得讓學(xué)生知道哪些習(xí)慣是值得贊揚(yáng)的，它的優(yōu)勢(shì)是什么，哪些行為習(xí)慣是不值得提倡的，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有何弊端。只有讓學(xué)生明確利弊，才能讓學(xué)生做到有則改之，無則加勉，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。

在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，老師的作用也是不容忽視的。在學(xué)校中，老師應(yīng)讓學(xué)生熟讀《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等有關(guān)行為準(zhǔn)則，從而為培養(yǎng)良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。此外，老師還可以采取以下方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好習(xí)慣，如：1、讓班長(zhǎng)領(lǐng)讀，帶領(lǐng)全班學(xué)生熟讀。2、讓同學(xué)間互相討論，做到明辨是非。3、根據(jù)行為準(zhǔn)則，讓同學(xué)們對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，寫出不足等。通過老師對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的不斷規(guī)范、強(qiáng)化，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行改變。此外，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)經(jīng)常組織開展以“良好行為習(xí)慣”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)，促使自身形成好的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時(shí)要講究策略

1、不定時(shí)教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不僅要刻意指導(dǎo)，更重要的是要在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教育。對(duì)于幼兒來講，進(jìn)行隨機(jī)教育，更能夠生動(dòng)、形象地表現(xiàn)良好的行為習(xí)慣對(duì)自身的幫助，是一個(gè)合適的選擇。隨機(jī)教育應(yīng)開始于日常生活，教師應(yīng)從生活中的點(diǎn)滴抓起，多方面地觀察、了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理，讓學(xué)生在生活實(shí)例中體驗(yàn)到做事要曉之以情，動(dòng)之以理。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的行為習(xí)慣時(shí)，應(yīng)給予糾正。如：發(fā)現(xiàn)有小朋友經(jīng)常打架時(shí)，老師應(yīng)問清事由，及時(shí)批評(píng)、教育不良行為的小朋友。不能任由小朋友搗亂，應(yīng)把它當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

2、在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生到外面看一看，分別看一看正面的事例和反面的事例，讓學(xué)生看醫(yī)生救死扶傷的崇尚美德，又讓學(xué)生看黑心商家的服務(wù)態(tài)度等。通過觀察不同的環(huán)境所發(fā)生的事，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。為了讓學(xué)生有更深的體會(huì)，教師還可以組織開展扮演角色游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色，模仿實(shí)際生活中的事例，反映現(xiàn)實(shí)。

3、通過學(xué)科滲透給學(xué)生。在教師教學(xué)期間，教師可以通過不同的學(xué)科，將行為習(xí)慣教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)子女往往都存在教育誤區(qū)現(xiàn)象，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)。教師可以利用不同的方式將行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合各科教材滲透到教學(xué)中，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。如：當(dāng)教師在講《讓座》一課時(shí)，學(xué)生通過圖示可以清晰看到讓座過程。教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，教師在對(duì)同學(xué)們的想法加以點(diǎn)評(píng)，從而滲透學(xué)生正確的行為習(xí)慣；在進(jìn)行繪畫教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察繪畫作品《小鳥的家》，通過觀察繪畫作品，教師讓學(xué)生互相討論觀后感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)熱愛大自然及保護(hù)大自然的良好行為習(xí)慣。

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