莊躍進

摘 要：在過去的二三十年里，隨著我國教育改革和發(fā)展，高職院校的教育得到了長足的發(fā)展，上至國家政府、教育部門層面，下至社會各界、普通個體，都對高職院校的教育與教學有著足夠的重視和關注。而高職院校在經(jīng)過了高速發(fā)展和進步，也慢慢地出現(xiàn)了一些漏洞和問題，無論是在人才培養(yǎng)目標方面還是在教育與教學措施方面都有著一定的改革空間，在這樣的形勢背景下，對高職院校目前的教育現(xiàn)狀進行合理的定位和評價，做出相適應的調(diào)整可謂是勢在必行。而高職院校的教育與教學也一直以來是相關教育工作者探究的重要內(nèi)容，因此，而對高職院校的教學進行一番詳細的探究有著十分重要的社會意義和研究價值。本文基于這樣的背景，結(jié)合自身對于高職院校教學的認識，同時就前人關于高職院校教育與教學的研究成果為基礎，以高職院校會計信息化實踐教學為研究對象，從多方面展開一番深刻的認識和思考，并就高職院校會計信息化實踐教學的發(fā)展提出可行性建議或意見，供參考。

關鍵詞：高職院校 信息化 實踐教學 評價機制 教學模式 網(wǎng)絡教學平臺

前言

會計，作為在我們工作中經(jīng)常接觸的一種崗位，與我們的日常生活和工作息息相關。而會計人員的培養(yǎng)一直是我們高職院校的重點，而會計專業(yè)，作為高等職業(yè)院校中的重要組成部分之一，其教學方式及方法一直以來都廣受關注。在這樣的形勢背景下，如何優(yōu)化高職院校的會計教學，如何結(jié)合當下的人才培養(yǎng)目標和市場需求提高高職院校會計專業(yè)學生的實踐能力，如何更好地促進高職院校會計專業(yè)教學改革，探討出更為合理、可行的創(chuàng)新型教學模式……這些問題都是我們相關教育工作者需要探討和努力解決的問題。也催動了許多相關高職院校在會計教學模式方面的探討和嘗試?；谶@樣的出發(fā)點和背景，本文就高職院校會計信息化實踐教學從構(gòu)建全新的高職院校會計信息化實踐教學思想及評價機制、加強課程體系建設，創(chuàng)新高職院校會計信息化實踐教學模式以及基于網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)化高職院校會計信息化實踐教學等方面展開一番論述和思考。

一、構(gòu)建全新的高職院校會計信息化實踐教學思想及評價機制

構(gòu)建全新的高職院校會計信息化實踐教學思想及評價機制，需要我們結(jié)合當下高職院校會計教育教學中存在的問題，做出針對性的調(diào)整和改革，完善評價機制，只有這樣，才能夠?qū)⒏呗氃盒嬓畔⒒瘜嵺`教育與教學做得更好。

1.1 高職院校會計信息化教學現(xiàn)狀及特點

就目前高職院校會計信息化教學的現(xiàn)狀而言，可謂是不容樂觀。首先，是高職院校會計信息化實踐教學的思路和方向十分的籠統(tǒng)而模糊。對于人才的培養(yǎng)一直停留在固定的模式上面，沒能做到與時俱進，而在人才培養(yǎng)的思想和上也沒有特色；其次，高職院校會計信息化實踐教學的方式和措施十分的有限，不能夠做到與實際接軌，培養(yǎng)方案及課程設置都停留在理論層面上，缺乏對當下會計工作中特點、案例的實際分析，對于相關專業(yè)技能以及專業(yè)軟件的使用等方面的知識傳授存在很大的問題。除此之外，教材選用、課程設置、課堂教學手段以及實踐教學安排等方面都存在一定的問題。

1.2 推進高職院校會計信息化教學思想建設

要想做好高職院校會計信息化教學實踐的各項工作，更好地為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能的綜合性人才，那么做好高職院校會計信息化教學實踐的思想建設是十分重要。第一，我們高職院校在會計信息化實踐教學的過程中，需明確自身的定位。高職院校，不同于普通高校，我們的課程設置，特別是實踐課程的教學環(huán)節(jié)需要時刻圍繞著社會的發(fā)展展開，著重點要落在如何培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，具體到會計信息化實踐教學中，就是手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網(wǎng)絡和信息處理技術進行會計核算、監(jiān)督、預測和決策能力等等。第二，我們高職院校要明確的是會計信息化實踐教學的發(fā)展目標和人才培養(yǎng)發(fā)展計劃，我們的教育與教學實踐要面向社會，面向市場需求，市場需要怎樣的人才，社會缺乏哪方面的技能型人才，我們的高職院校在會計信息化實踐教育與教學過程中就需要根據(jù)市場需求調(diào)整自身的人才培養(yǎng)發(fā)展計劃，通過具體的措施培養(yǎng)學生在今后的求職過程中最為重要的那些技能，讓學生能夠在未來的人才市場中立于不敗之地。

1.3 構(gòu)建全新的高職院校會計信息化實踐教學評價模式

構(gòu)建全新的高職院校會計信息化實踐教學評價模式，對于高職院校中無論是教師的教學方式還是學生的考核方式，都是十分有必要的。現(xiàn)有的高職院校會計信息化實踐教學評價機制局限性十分的明顯，對于學生的考核方式十分的單一。這帶來的結(jié)果就是學生呈現(xiàn)出為了應付考核而進行針對性的學習，對于真正的有用的內(nèi)容而往往因為考核評價模式?jīng)]有涉及到而被忽視了，這可謂是與我們的教學初衷和發(fā)展目標背道而馳。也正是這個原因，促使我們需要在高職院校會計信息化實踐教學過程中，就評價模式進行重新定位和構(gòu)建，通過采用豐富的考核和評價機制和模式，讓高職院校會計信息化實踐教學更為的完善。而具體到評價模式的構(gòu)建，我們可以有效的借鑒其他國家的發(fā)展經(jīng)驗，告別理論考核重于實踐考核的現(xiàn)狀，探索上機模擬合作實訓、企業(yè)崗位體驗等多模式綜合評價和考核的方式，力爭讓最為客觀的評價和考核一個學生在實踐學習中的表現(xiàn)。

二、加強課程體系建設，創(chuàng)新高職院校會計信息化實踐教學模式

要想創(chuàng)新高職院校會計信息化實踐教學，探索出全新的實踐教學的模式，那么進行課程體系的完善和改革則勢在必行。

2.1 建立高職院校會計信息化教學資源庫

我們都知道，信息化就意味著大數(shù)據(jù)，所以要想在高職會計信息化實踐教學中取得突破，那么教學資源就顯得尤為重要。在教學實訓過程中，我們的學生需要通過大量的數(shù)據(jù)來進行模擬，提高自己在手工操作能力、軟件操作能力以及利用計算機分析數(shù)據(jù)的能力；而我們的老師需要通過大量的教學資源來進行課程的設置和講授，由此可見，無論是對于我們教師的教學還是對于我們高職院校學生的學習實訓來說，建立高職院校會計信息化教學資源庫是十分必要的。這就要求我們的高職院校在教學資源的搜集、購置以及教學資源庫的建立方面投入大量的人力、物力和財力，加強與社會各行業(yè)企業(yè)的合作，購置最新的數(shù)據(jù)資源，同時及時有效的更新各項資源，做好高職院校會計信息化教學資源庫的管理和維護工作，讓教師和學生在教學過程中都能夠便捷的使用有關數(shù)據(jù)和資源。

2.2 “把企業(yè)搬進校園”，加強會計專業(yè)綜合實訓

與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，加強學生的專業(yè)和實踐能力，一直以來都是我們高職院校在人才培養(yǎng)方面的一個重要措施和手段，但是在過去的很長一段時間里，這種方式由于種種原因為人們所詬病，許多高職院校早早讓學生進入企業(yè)，基本就是進入職場，對于學生綜合能力的提升并沒有太多的幫助，同時變相的使得學生在學校的學習時間縮短了。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式需要進一步的深入探討，尋找出適合當下高職院校會計專業(yè)教學特點及發(fā)展的合作模式。在這樣的形勢背景下，“把企業(yè)搬進校園”就不失為一個好的做法，通過讓企業(yè)走進校園，既可以讓學生更多的了解企業(yè)在人才需求方面的要求和目標，同時也可以通過企業(yè)的工作人員的親身講授，更為客觀、更為實際的讓學生了解相關的知識，豐富教學方法和手段的同時，讓學生能夠有效的加強對會計專業(yè)的綜合實訓模擬，在與企業(yè)相關的知識講授以及與對口企業(yè)的員工實訓交流過程中，能夠更好的認識自身的不足，明確自身的發(fā)展目標和自身的定位，對于未來也有更為明確的發(fā)展方向?？偟膩碚f，“把企業(yè)搬進校園”是當下對于高職院校在會計信息化實踐教學過程中的一個新的發(fā)展方向和新的發(fā)展思路，值得我們進行一番深入的探究。

三、基于網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)化高職院校會計信息化實踐教學

會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現(xiàn)代信息技術，時傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代信息技術，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)。使業(yè)務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術環(huán)境相適應的新的會計思想。 會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術重整會計流程。從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術還要以通訊和技術網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術為主，進行網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。 而要想實現(xiàn)高職院校會計信息化實踐教學的優(yōu)化，那么基于網(wǎng)絡手段，搭建往后教學平臺是十分有必要的，我們都知道，二十一世紀是互聯(lián)網(wǎng)的時代，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+的思維發(fā)展模式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，優(yōu)化我們的實踐教學是發(fā)展的方向和未來。通過搭建互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，首先，我們可以告別過去那種純粹的課堂教學模式，讓學生能夠在全新的平臺上進行課程學習，這種模式更加具備吸引力；同時互聯(lián)網(wǎng)教學平臺能夠讓學生在課后隨時隨地進行自主學習，提高自身的自主學習能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對于信息資源的獲取，特別是專業(yè)知識的認識不再局限于老師的講解，其重要價值和意義不言而喻；其次，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，對于老師的教學來說也是一件更為便捷、有效的事情，教師在課程教學中，不但能夠通過已有的資源庫，給學生傳授大量最新的專業(yè)信息，還能夠有效的利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，隨時督促、指導、評價學生的會計信息化方面的實踐操作，徹底告別紙上談兵，讓學生能夠在具體的實踐操作中，加深對理論知識的理解，加強對專業(yè)技能和具體操作的熟悉程度，可謂是一舉多得。基于網(wǎng)絡教學平臺，展開高職院校會計信息化實踐教學，不但正好滿足了高職院校會計專業(yè)實踐化的特點，同時也滿足了高職院校會計教學信息化的需求，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，是一種全新的教學理念和教學方式，可以有效地將教學內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結(jié)合。增加教學實驗環(huán)節(jié)，使學生在“做中學”，滿足培養(yǎng)應用型人才的需要?？偠灾?，基于互聯(lián)網(wǎng)，我們可以很好的打造全新的教育與教學平臺，讓學生更好的參與到會計信息化實踐實訓中去，更好的發(fā)展自己的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)，為今后走進職場、走向社會打下良好的基礎。

結(jié)語

通過本文就高職院校會計信息化實踐教學從構(gòu)建全新的高職院校會計信息化實踐教學思想及評價機制、加強課程體系建設，創(chuàng)新高職院校會計信息化實踐教學模式以及基于網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)化高職院校會計信息化實踐教學等方面展開的一番論述和思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校會計信息化教學實踐的發(fā)展可謂是任重而道遠，還有許多可以改進和完善的地方，只要我們嚴格把握會計信息化教學實踐的新思想、新思路，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，推進課程體系改革，那么就一定能夠給高職院校會計信息化教學實踐注入新鮮血液。

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